王雨潔

由于孩子們年齡較小、繪畫水平較低，所以其作品往往屬于涂鴉，呈現(xiàn)出隨意性、簡約性的特點。于是，開展美術(shù)活動、提高幼兒的美術(shù)水平成為教師面臨的重要挑戰(zhàn)。為了保障幼兒審美能力的提升，教師可以借助家長資源，在家園共育的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮家長在幼兒教育中的作用，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、思考能力和審美能力，讓美術(shù)活動開展的價值得以實現(xiàn)，使幼兒在美術(shù)活動中獲得全面的發(fā)展。具體可從以下幾個方面著手。

培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

興趣是最好的老師，所以無論是家長還是教師，平時都要多培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，使幼兒對繪畫充滿期待，并在繪畫的過程中將心中所想表達(dá)出來，以繪畫的方式展現(xiàn)自己的理想和對生活的向往，從而提升幼兒的繪畫能力。例如，很多孩子從小就喜歡畫畫，所以在家中的墻上、地上、窗簾上、沙發(fā)上隨處畫，家長看到后氣急敗壞地訓(xùn)斥孩子，告訴他們不要亂畫。然而，孩子們并不知道能夠在哪里畫畫，他們只是用繪畫來表達(dá)自己。遇到這種情況，家長可以這樣鼓勵并教導(dǎo)孩子：“你今天畫的是什么??？能不能給我講講呢？我也想?yún)⑴c到你的繪畫中，咱們能不能一起畫呢？”孩子看到家長溫和的態(tài)度后，會主動說出自己畫的內(nèi)容，并且把畫筆給家長，和家長一起繪畫。

接下來，家長就可以這樣對孩子說：“地板、墻壁不是畫畫的地方，從今天起我們一起在桌上畫畫好不好？”然后為孩子準(zhǔn)備好新的彩筆和紙，讓孩子按照自己的思路繼續(xù)繪畫，家長也可以參與其中，并與孩子進(jìn)行比賽，看看誰的畫更逼真、更有創(chuàng)造力。這樣不僅能夠讓孩子戒掉到處涂畫的不良習(xí)慣，還培養(yǎng)了孩子的繪畫興趣，讓孩子能夠運用繪畫的方式表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，使繪畫成為孩子的一種樂趣，進(jìn)而在繪畫中不斷強化幼兒的個性，提升幼兒的整體水平。家長的參與和正確引導(dǎo)是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的關(guān)鍵，也能讓幼兒體會到美術(shù)活動帶來的樂趣，促使幼兒更加積極地繪畫，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，并為幼兒園美術(shù)活動的開展提供有力的保障。

豐富幼兒的生活經(jīng)驗

幼兒繪畫時經(jīng)常會把自己在生活中看到的、想到的繪制出來，他們的創(chuàng)作靈感都來源于生活，所以作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，家長應(yīng)多配合教師豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒在日常生活中對顏色、圖形、工具等進(jìn)行認(rèn)識，并在家長的鼓勵下繪制生活中的實物，最終在幼兒園的美術(shù)活動中提升個人的水平。例如，一位家長經(jīng)常帶孩子出去玩，一次，他們在野外看到了一只鴿子，家長這樣問道：“這只鴿子是什么顏色的呢？它有幾只腳？嘴巴是什么樣的？”回到家后，家長就鼓勵孩子將今天看到的鴿子畫出來。家長也在一旁進(jìn)行繪畫，和孩子比賽誰畫得像。畫好后，家長拿著自己的畫與孩子的進(jìn)行了對比，并說道：“你的鴿子比媽媽畫得好，大小合適，我畫得有點小了。”孩子拿著媽媽的畫說道：“媽媽的畫再添加一些顏色會更好看?！蓖ㄟ^這種方式不斷積累生活經(jīng)驗，可以提升幼兒的自我認(rèn)知能力，拓寬幼兒的視野。

再如，一位家長經(jīng)常會購買一些繪本讓孩子閱讀，在閱讀的過程中讓孩子模仿繪本中的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，其中一個繪本講述了狐假虎威的故事，于是家長就讓孩子畫繪本中的老虎，并添加顏色。孩子參考繪本中老虎的模樣進(jìn)行了繪畫，并將自己的想法滲透進(jìn)去，之后還拿出對應(yīng)顏色的彩筆進(jìn)行上色。在這個過程中，孩子對顏色更敏感，為幼兒園美術(shù)活動的開展打下了基礎(chǔ)?？梢?，生活經(jīng)驗的培養(yǎng)能夠增強幼兒對美術(shù)活動的認(rèn)識與體驗，讓幼兒將所見、所想、所做以繪畫的方式進(jìn)行展示，進(jìn)而以圖畫的方式與人交流，最后使美術(shù)的教育意義得以展現(xiàn)。

培養(yǎng)幼兒的想象力

想象力是幼兒成長中需要掌握的關(guān)鍵能力，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，教師在與家長進(jìn)行溝通與交流的過程中，要著重對幼兒的想象力培養(yǎng)進(jìn)行探究，讓家長在生活中多鼓勵幼兒進(jìn)行想象，千萬不要用成人的思維去掐滅幼兒的繪畫靈感，而要給他們提供更多創(chuàng)作的機會和環(huán)境，引導(dǎo)幼兒朝著更加積極的方向發(fā)展。例如，教師在開展美術(shù)活動時可以讓幼兒將自己的家庭成員以及對美好生活的向往繪制下來。繪畫過程中，有的幼兒會將自己家中的魚畫在天空中，有的幼兒會把自己的爸爸畫成奧特曼，他們的作品都源于自身的想象力。他們在家中常常受到家長的指導(dǎo)和鼓勵，并且家長平時很少去約束他們的思維，經(jīng)常是表揚并給出贊美：“哇，你的朋友是機器人啊”“你的小狗都會和你說話啦”“你的圣誕老人會變魔術(shù)啊”“你制作的橋可以折疊啊，真厲害”“你的自行車可以在水中行走啊，太棒了！”經(jīng)過家長的鼓勵和引導(dǎo)，幼兒們開始發(fā)散自己的思維，創(chuàng)作美術(shù)作品，同時結(jié)合生活經(jīng)驗繪制出精彩的畫面，這些畫面讓人眼前一亮，使得美術(shù)活動的開展價值得以呈現(xiàn)，并培養(yǎng)了幼兒的想象力。

培養(yǎng)幼兒的操作能力

親子活動是幼兒與家長建立情感、增進(jìn)交流的重要途徑，也是幼兒園教師與家長進(jìn)行溝通的關(guān)鍵途徑，所以，作為一名幼兒教師，應(yīng)多給家長來園的機會，讓家長在親子活動中了解幼兒的繪畫能力，指導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而鍛煉幼兒的操作能力和合作能力。例如，我園會定期組織家長參與幼兒的美術(shù)活動，如和幼兒共同繪制“我的大家庭”“未來的世界”等，讓家長在美術(shù)活動中了解幼兒的想象力及對美好生活的向往，同時幼兒也能在家長的幫助下快速地找到自己所需的顏色和畫筆，最終在完美的親子配合下創(chuàng)作出精彩的作品。最后，教師可以對每個家庭的作品進(jìn)行評價，評分最高者能夠獲得獎勵。

除此之外，家長和孩子還參與了“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”這一美術(shù)活動。在家長的帶領(lǐng)下，幼兒了解到環(huán)保知識中的廢物利用，并與家長一起收集生活中一些無用的瓶子，將裝飾后的瓶子用來美化環(huán)境。首先，家長與幼兒將自己收集的瓶子帶到幼兒園，并利用毛線、麻繩、干花、餐巾紙、玉米、樹葉、即時貼、彩繩等材料對瓶子進(jìn)行裝飾。幼兒還在家長和教師的指導(dǎo)下，對瓶子的形狀進(jìn)行造型構(gòu)思，并通過與家長的合作創(chuàng)作出各有特色的瓶子，以達(dá)到二次利用的目的。在此過程中，家長與幼兒共同積累了生活經(jīng)驗，并且幼兒得到了動手能力和想象力的鍛煉，這對幼兒未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。可見，親子活動是家園共育實施的重要方式，教師和家長應(yīng)多加配合，一起幫助幼兒提升操作能力和創(chuàng)造能力。

美術(shù)活動的開展對幼兒想象力與基本技能的提升都具有實質(zhì)性的幫助，因此，作為家長和教師，應(yīng)注重對幼兒美術(shù)活動的指導(dǎo)，讓幼兒在參與美術(shù)活動的過程中不斷提升個人的審美能力和實操能力，并在美術(shù)活動中積累豐富的生活經(jīng)驗，拓寬視野與眼界，在顏色與圖畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中體驗多彩的生活。