周小芹

在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，這對教師的教學(xué)有了更高的要求。教師不僅需要熟練掌握基本的教學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，以多方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。以故事為載體的教學(xué)方式，在高中思想政治教學(xué)中有較好的應(yīng)用渠道。故事化教學(xué)將生澀的內(nèi)容與生動的故事結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度對故事中的學(xué)科知識進行理解和思考，讓學(xué)生在小故事中感受到思想政治學(xué)科知識與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系。下面以必修三“政治與法治”第三單元第八課“法治中國建設(shè)”的教學(xué)為例，探究故事化教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、故事化教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)涵

（一）故事化教學(xué)符合高中思想政治教材的教學(xué)需求

從整個高中思想政治教材的設(shè)計及編排來看，教材內(nèi)容之間緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。必修的四本教材分別圍繞著中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治及哲學(xué)與文化四大板塊展開。但是在教學(xué)中，由于受到學(xué)科知識的限制，很多知識點和教學(xué)內(nèi)容理論性較強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的困難。必修三“政治與法治”的內(nèi)容更是理論性較強。很多的政治知識以及社會運行的規(guī)律與學(xué)生實際生活距離較遠，即使教師在課堂教學(xué)中運用很多的方法將這些知識點變得通俗易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能得到很好的激發(fā)。

故事化的教學(xué)理念及應(yīng)用能夠有效解決上述問題和教學(xué)困境，符合高中思想政治的教學(xué)需求。教師通過引入生動有趣的故事，讓學(xué)生將知識與生活故事聯(lián)系在一起，能夠讓教學(xué)事半功倍。如在必修三“政治與法治”教學(xué)中，教師可以多結(jié)合新的教學(xué)手段，合理利用多媒體技術(shù)及新媒體平臺，將學(xué)生喜聞樂見的故事引入課堂中，讓故事充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以故事為載體將具體的知識點和教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是“人民當(dāng)家作主”，什么是“依法治國”。相較于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以故事為主導(dǎo)的教學(xué)方法能夠變“枯燥”為“有趣”、變“生澀”為“生動”，顯著提升高中思想政治教學(xué)的效果。

（二）故事化教學(xué)契合了高中思想政治學(xué)科的教學(xué)特點

高中思政教育工作的育人職責(zé)一直未變，那就是立德樹人，教師要幫助學(xué)生在成長過程中找到并形成正確的價值觀念，將社會主義核心價值觀刻在每個學(xué)生的思想和行為中，讓他們在書本中獲得知識，在行動中學(xué)以致用，用思想政治學(xué)科的知識指導(dǎo)生活實踐，而不僅僅將思想政治的學(xué)習(xí)停留在課本和教室中。

想要學(xué)生更好地理解思想政治元素，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、政治認同以及公共參與等多種素養(yǎng)，教師就需要不斷提升和優(yōu)化教學(xué)策略及方法。來源于生活的故事可以讓教育變得深入淺出，讓學(xué)生輕松將課本知識與生活實際聯(lián)系起來。將故事作為教學(xué)載體和教育契機，學(xué)生在學(xué)習(xí)時既可以快速理解思想政治學(xué)科的理論知識，又能夠聯(lián)系實際、舉一反三，將知識應(yīng)用到生活中，從而助力思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、核心素養(yǎng)下高中思想政治故事化教學(xué)實踐

下面以人教版高中思想政治教材必修三“政治與法治”為例，選取第三單元第八課“法治中國建設(shè)”第二節(jié)“法治政府”為例作為本次故事化教學(xué)的案例。教師通過故事化教學(xué)的方法展開教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解法治政府的內(nèi)涵和特征，讓學(xué)生了解到建設(shè)法治中國是一個系統(tǒng)工程，既需要黨和國家的統(tǒng)籌和謀劃，堅持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進，又要做到科學(xué)立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法。

要想充分發(fā)揮故事化教學(xué)的實效性，教師不僅需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計故事，還需要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生認知思維發(fā)展規(guī)律優(yōu)化原有教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)活動前期，教師為學(xué)生播放《怎么證明你媽是你媽？》的微故事視頻片段，隨后向?qū)W生提出問題：你對此怎么看？怎樣建設(shè)法治政府？建設(shè)法治政府有什么意義？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題一起走進“法治政府”的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供三個總領(lǐng)性問題作為課程學(xué)習(xí)的線索——

1.什么是法治政府？

2.怎樣建設(shè)法治政府？

3.為什么要建設(shè)法治政府？

▲議題一：什么是法治政府？

探究活動：觀看視頻《再也不用證明你媽是你媽了！》

探究問題：奇葩證明的存在暴露了政府運行存在什么問題？你認為這一現(xiàn)象符合法治政府應(yīng)有之義嗎？法治政府應(yīng)該是什么樣的？法治政府應(yīng)如何處理這一問題？

學(xué)生討論回答：結(jié)合教材中關(guān)于新時代黨建總要求進行梳理回答。

教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正和進一步思考，并進行補充，形成較完整的答案。

教師總結(jié)：整理分析結(jié)果。（見圖1）

教學(xué)活動開展中期，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供更多關(guān)于法治政府建設(shè)相關(guān)的小故事，讓學(xué)生在故事中找到熟悉感和代入感，從而進行深層次思考。教師通過引入生活故事，以微視頻、啟發(fā)式問題雙結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地了解教學(xué)的意圖，并提供學(xué)生思考的機會，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)開展打好基礎(chǔ)。

在講解“公開公正的政府”知識點時，給學(xué)生播放故事視頻《網(wǎng)曝城管拿走小販西瓜熱議》，在看完視頻后，教師拋出探究問題：

1.如何評價視頻中執(zhí)法人員的執(zhí)法過程？

2.政府執(zhí)法人員的執(zhí)法過程在網(wǎng)上熱傳，對于建設(shè)法治政府是否有幫助？（見圖2）

利用故事引導(dǎo)學(xué)生進行思考和談?wù)摚梢藻憻拰W(xué)生的思辨性思維和批評性思維。教師點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案，并得出結(jié)論：我國堅持科學(xué)立法、民主立法、依法立法，堅持良法之治。在講解“執(zhí)法嚴明的政府”知識點時，利用漫畫《廉潔嗎？》引發(fā)學(xué)生思考。

探究問題：

漫畫故事暴露了我國政府運行存在什么問題？

教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。

教師總結(jié)：我國要建設(shè)一個廉潔、誠信的政府。

探究活動：觀看視頻《交通智能監(jiān)管》。

探究問題：

利用先進科技進行交通智能監(jiān)管，提升了辦事效率，降低了百姓成本。這體現(xiàn)了我國要建設(shè)什么樣的政府？

教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。

教師總結(jié)：我國要建設(shè)一個高效的政府。

▲議題二：怎樣建設(shè)法治政府？

探究活動：觀看視頻《加快建設(shè)法治政府》。

探究問題：

結(jié)合視頻和教材內(nèi)容分析，建設(shè)法治政府為我們提出了怎樣的要求？建設(shè)法治政府有什么意義？

教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步思考，并進行補充，形成較完整的答案。

教師總結(jié)：提出視頻關(guān)鍵信息，結(jié)合教材內(nèi)容分析建設(shè)法治政府的要求。

可以看到，故事是教學(xué)的引子，好的故事引入能夠讓教學(xué)事半功倍。通過故事化教學(xué)，教師可以引出課程的知識點：建設(shè)法治政府，就要把政府工作全面納入法治軌道，讓政府用法治思維和法治方式履行職責(zé)，確保行政權(quán)在法治框架內(nèi)運行；各級政府及其工作人員要堅持有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，嚴格規(guī)范公正文明執(zhí)法，規(guī)范執(zhí)法自由裁量權(quán)，加大關(guān)系群眾切身利益的重點領(lǐng)域執(zhí)法力度。

▲議題三：為什么要建設(shè)法治政府？

探究活動：結(jié)合教材內(nèi)容分析建設(shè)法治政府，讓法治的天平保持平衡的意義。

探究問題：

1.建設(shè)法治政府，對政府本身有什么好處？

2.讓法治的天平保持平衡，會促進政府和公民、社會組織之間形成什么樣的關(guān)系？

教師活動：點評學(xué)生的回答，糾正和引導(dǎo)學(xué)生進行進一步思考，并進行補充，形成較完整的答案。

教師總結(jié)：整理分析回答探究問題。（見圖3）

在故事教學(xué)的支撐下，教學(xué)內(nèi)容不再是與學(xué)生毫不相干的理論知識，而是學(xué)生身邊的具體場景再現(xiàn)。通過故事串聯(lián)，完成了第三單元第八課“法治中國建設(shè)”第二節(jié)“法治政府”的三個關(guān)鍵議題的教學(xué)。在故事的情節(jié)發(fā)展和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深刻了解和理解什么是法治政府，怎樣建設(shè)法治政府，為什么要建設(shè)法治政府。這種教學(xué)方式對學(xué)生理解“政府權(quán)力”“法治思維”“法治方式”有很大的幫助。

三、教學(xué)反思

故事化教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，也是高中思想政治學(xué)科教學(xué)中有效的教學(xué)手段。高中思想政治教師在備課和教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多付出時間和精力，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富且高質(zhì)量的故事資源，讓學(xué)生“從故事中學(xué)，在生活中用”，從而達到進行思想政治教育的目標(biāo)。在展開故事化教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意，不能為了故事教學(xué)而過多引入無關(guān)的、低質(zhì)量的故事，應(yīng)注意合理安排故事教學(xué)和理論教學(xué)的比例，有機融合故事教學(xué)與理論教學(xué)，從而更好地提高思想政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省青州第三中學(xué)）

編輯：常超波