林衍盛，施曉莉

（武夷學(xué)院 茶與食品學(xué)院，福建 武夷山 354300）

《習(xí)近平的七年知青歲月》《習(xí)近平在正定》《習(xí)近平在廈門》《習(xí)近平在寧德》《習(xí)近平在福州》《習(xí)近平在福建》《習(xí)近平在浙江》以及《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》等系列采訪實錄，記錄了習(xí)近平總書記不同時期、不同地區(qū)、不同身份的成長歷程，記錄了習(xí)近平總書記與大學(xué)生朋友、與高校教師、與勞動人民之間鮮活而生動的故事。2020 年5 月28 日，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：要推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情、黨情、民情，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。[1]把習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄融入高校課程教學(xué)體系之中，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、增強教師思政能力、提升教學(xué)實效是踐行以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，在思想上、政治上、行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”最為生動的體現(xiàn)。

一、把“采訪實錄”融入高校課程思政的價值意蘊

習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄記錄了習(xí)近平總書記青年成長時期、在各個地方為官從政時期以及習(xí)近平總書記與大學(xué)生朋友們之間生動而豐富的育人故事。這些采訪實錄眾多事例的背后，蘊含著大量的思政元素和規(guī)律，把“采訪實錄”有機融入課程思政建設(shè)之中，對增強課程思政教育實效、提升教師課程思政能力等方面具有重要的價值和意義。

《習(xí)近平的七年知青歲月》生動再現(xiàn)了習(xí)近平總書記在陜北窮苦山村插隊七年的動人故事，展現(xiàn)了一個有理想、愛學(xué)習(xí)、能吃苦的光輝青年形象。有理想，習(xí)近平同志15 歲到河北梁家河插隊做知青，一待就是7 年。“他先后寫了8 份入團申請書，寫了10 份入黨申請書。[2]執(zhí)著的追求、艱苦的磨練、群眾的信服，終于使他的入黨愿望得到批準(zhǔn)，而且還擔(dān)任了大隊黨支部書記?！闭窃从趶男∈艿降母锩?，以及逐步確立起日漸篤定的共產(chǎn)主義信念和理想，使得習(xí)近平總書記在人生最為艱難的時候，愈加堅忍不拔、迎難而上，最終被吸納為中國共產(chǎn)黨員，被推選為大隊黨支部書記，帶領(lǐng)群眾扎扎實實干成了很多難事、大事，贏得了人民的衷心擁護。愛學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記酷愛讀書學(xué)習(xí)，到陜北插隊，他只帶了兩個行李箱，里面裝的全是書。陜北7 年，他始終堅持苦讀深思，經(jīng)常挑燈夜讀到凌晨。堅持讀書學(xué)習(xí)，積淀了習(xí)近平總書記豐厚的文化素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和理論素養(yǎng)。中國共產(chǎn)黨是學(xué)習(xí)型政黨，習(xí)近平總書記是我們廣大黨員在讀書學(xué)習(xí)方面的榜樣，在梁家河那段艱苦的日子里，習(xí)近平同志從來沒有放棄過讀書和思考，他的執(zhí)著理念、他的思想，就是在持之以恒的讀書生活中積淀下來的。能吃苦，習(xí)近平總書記提倡年輕人要“自找苦吃”，他自己就是一個敢吃苦、能吃苦、善吃苦的光輝榜樣。習(xí)近平總書記在陜北度過短暫的彷徨期后，很快融入到陜北農(nóng)村新的環(huán)境，自覺接受艱苦生活的磨練，幾年中闖過了跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、勞動關(guān)、思想關(guān)，成了村里的壯勞力和種地的好把式。[2]陜北7 年，鍛煉了習(xí)近平總書記堅忍不拔、堅毅剛強的性格，鑄造了他自強不息、志存高遠的情懷。習(xí)近平同志青年時期所錘煉的敢于吃苦、善于吃苦的精神品格，使他在往后的為官從政，推動地方事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，能夠不斷克服各種艱難險阻，取得一次又一次的突破。把《習(xí)近平的七年知青歲月》中關(guān)于習(xí)近平總書記的成長故事融入高校各門課程，可以更好地把思政之“鹽”化于課程之“水”，進一步增強課程吸引力、感染力和實效性，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志、樹立遠大的理想、勇于克服成長成才道路上的困難挫折，更加自覺地成為中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并為之不懈奮斗。

《習(xí)近平在正定》等7 部采訪實錄講述了習(xí)近平同志在正定、廈門、寧德、福州、浙江等歷時20 多年的為官從政經(jīng)歷，展現(xiàn)了習(xí)近平同志求實、創(chuàng)新、為民等崇高的品質(zhì)和作風(fēng)。求實，“他講話不是很多，不像有些人那樣滔滔不絕、長篇大論、侃侃而談，慷慨激昂。反而，他講話的特點是很實在，把事實講得很透徹，把道理說到點子上，有啥說啥，不喊口號，不說套話。他說話，就如同他做事、做人一樣，不擺花架子，不搞虛的東西，踏踏實實，誠誠懇懇?！盵3]習(xí)近平同志求實的作風(fēng)體現(xiàn)在他在各個地方為官從政經(jīng)歷之中，他每到一個新的崗位、新的地點，都是首先開展大量的調(diào)研，再做決策?！傲?xí)書記很接地氣，調(diào)研時問的都是實實在在的話、群眾聽得懂的話”[4]“習(xí)書記要求件件有反饋、事事有落實”[5]“習(xí)近平同志特別重視到基層去、到群眾中去，了解情況、交流意見、吸收營養(yǎng)”[6]，這些都充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記深入貫徹了實事求是的工作作風(fēng)。創(chuàng)新，習(xí)近平同志善于在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展工作。在正定工作期間，解放思想、克服困難，制定了“人才九條”策略，為正定吸納了大量的科技人才，大大促進了正定發(fā)展；在廈門工作期間，結(jié)合廈門的區(qū)位實際，組織制定《1985-2000 年廈門經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略》，開創(chuàng)性地解決了廈門特區(qū)發(fā)展模式問題、城市定位問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題以及生態(tài)環(huán)境破壞等方面的問題，解決了廈門特區(qū)怎么發(fā)展的難題，到現(xiàn)在還有指導(dǎo)作用。在福州任職期間，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，大膽提出“3820”工程，付諸實施后，福州在全國省會城市排名就一直往前跑，讓福州迎來了發(fā)展最快、積累最多的時期。為民，習(xí)近平總書記具有深厚的為民情懷，不論何時何地，心中始終記掛著人民群眾的安危冷暖，他把人民群眾的利益始終放在首要的位置。他經(jīng)常說，我們共產(chǎn)黨人天生就是為人民服務(wù)的，聯(lián)系群眾是我們的本分，必須和人民群眾建立深厚的感情，一時一刻，也不能脫離群眾，這是我們搞好為人民服務(wù)的思想基礎(chǔ)。[3]從“近平是正定永不卸任的縣委書記”到“習(xí)書記兩次來到我們軍營村”“習(xí)書記所做的一切都是為了讓寧德人民早日擺脫貧困”再到“近平同志為福州百姓花了很多心血”“習(xí)近平同志做的一切工作都是以人民為中心”等等，都無不彰顯著習(xí)近平總書記深厚的為民情懷和使命擔(dān)當(dāng)。把習(xí)近平總書記不同時期為官從政的故事融入高校課堂教學(xué)，有利于涵養(yǎng)大學(xué)生實事求是的工作品格、勇于創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)精神和忠誠為民的使命情懷，更加自覺主動地投入到中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中來。

《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》講述習(xí)近平同志在正定、福建、浙江、上海和中央工作以來，與大學(xué)生們以心交心、以情交情、以魂育魂的故事。習(xí)近平總書記很善于做青年學(xué)生的工作，這充分體現(xiàn)在他對于青年學(xué)生知、情、意、行方面的巧妙引導(dǎo)。如在擔(dān)任正定縣委書記時，親自動員51 名河北農(nóng)大正定籍大學(xué)生暑期返鄉(xiāng)調(diào)研，并采取啟發(fā)式方式，引導(dǎo)大學(xué)生掌握正確的調(diào)研方法。在廈門任職期間，習(xí)近平同志親自指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)《資本論》、開展社會實踐、完成畢業(yè)論文，在中秋節(jié)騎著自行車到廈門大學(xué)學(xué)生宿舍給同學(xué)們送月餅。在福州擔(dān)任市委書記期間，經(jīng)常到學(xué)?，F(xiàn)場辦公，參加重大活動，解決各類難題，并通過師生座談會、形勢與政策報告會和信函批示等形式與師生互動交流。習(xí)近平同志擔(dān)任浙江省委書記期間，18 次到浙江大學(xué)調(diào)研指導(dǎo)，多次為師生做報告，從校史館到報告廳，從圖書館到實驗室，從課堂教室到學(xué)術(shù)會場等都留下了習(xí)近平同志的親切身影和殷殷囑托。在上海工作期間，習(xí)近平同志非常關(guān)心經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，特意來到學(xué)校了解慈善愛心屋的運作模式，與學(xué)生志愿者親切交談，并以個人名義捐款400 元。[7]習(xí)近平總書記通過用自己的一言一行，一舉一動，與大學(xué)生朋友以心交心、以情交情、以魂育魂，不斷激勵著不同時期的大學(xué)生向善向上，立志為中華民族的繁榮富強、偉大復(fù)興不懈奮斗。把《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》中關(guān)于習(xí)近平總書記生動的育人故事和規(guī)律融入高校課程，能夠為教師提升課程思政能力提供方法指引，增強教師講好課程思政的責(zé)任感和緊迫感，啟示廣大教師以新時代“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升師德涵養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，付出真心、融入真情，更好地遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展立德樹人工作。

二、把“采訪實錄”有機融入高校課程思政的實踐路徑

課程思政是新時代新階段，為了更好落實立德樹人根本任務(wù)而衍生出的新課程觀，旨在教育教學(xué)實踐中能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機融合。課程思政講求“如鹽化水”、潤物無聲的教育效果，要求廣大教師在教育實踐中注意避免“鹽水分離”“含鹽量”不足等負面效應(yīng)。[8]教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）對課程思政建設(shè)做了總體性的規(guī)劃部署，要求每位教師在教育教學(xué)實踐中積極貫徹落實。從《綱要》和其他指導(dǎo)性文件相關(guān)要求來看，課程思政中的“思政”元素，主要靠“內(nèi)生”，但也要結(jié)合課程特點進行適當(dāng)“外引”，兩者有機融合，才能起到最佳效果。習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄，內(nèi)蘊大量思政元素和育人規(guī)律，在課程思政建設(shè)中，有機融入“采訪實錄”，具有重要的理論和實踐意義。在具體的路徑選擇上，可從以下三個方面展開。

第一，在教學(xué)體系設(shè)計中有機融入?！毒V要》明確指出在構(gòu)建不同學(xué)科課程思政教學(xué)體系過程中，要堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果。把“采訪實錄”融入高校各門課程的教學(xué)體系，尤其要注意避免“貼標(biāo)簽”“兩張皮”等負面效應(yīng)。就公共基礎(chǔ)課而言，可把“采訪實錄”中習(xí)近平總書記教育引導(dǎo)青年報效國家和社會相關(guān)的案例、講話等融入教學(xué)設(shè)計之中，比如：習(xí)近平總書記在正定期間，親自寫信給河北農(nóng)業(yè)大學(xué)青年學(xué)生，號召他們學(xué)成之后回正定工作；在寧德任職期間，寄語閩東大學(xué)生，號召他們珍惜美好時光，學(xué)有所成，為社會主義祖國的繁榮昌盛作出應(yīng)有的貢獻等事例，在潛移默化中培育大學(xué)生家國情懷和集體主義意識。就專業(yè)課程而言，《綱要》指出要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，科學(xué)合理拓展專業(yè)課的廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。從中可以明顯看出，做好專業(yè)教育課程思政建設(shè)，除了要注重內(nèi)在知識體系中所蘊含的思政元素外，也要進行科學(xué)合理的拓展。系列“采訪實錄”內(nèi)含經(jīng)濟、文化、歷史、教育、科技、藝術(shù)等諸多方面的內(nèi)容，在拓展課程思政外延時，可以把其有機融入教學(xué)活動之中，進一步強化教育效果。就實踐類課程而言，《綱要》指出，要注重學(xué)思結(jié)合、知行合一，增強學(xué)生勇于探索的精神，善于解決問題的實踐能力，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中鍛煉意志品格。實踐類課程首重培養(yǎng)大學(xué)生實踐精神，注重培育大學(xué)生動手能力。系列“采訪實錄”中蘊含了大量關(guān)于實踐的思政資源，既有習(xí)近平總書記在梁家河插隊的親身實踐事例，也有習(xí)近平總書記在不同地方、不同時期帶領(lǐng)人民群眾和班子隊伍開展經(jīng)濟、文化、科技建設(shè)方面的實踐，還有習(xí)近平總書記關(guān)于實踐方面的重要論述等。把“采訪實錄”中這些豐富的元素融入實踐類課程中，可以有效增強課程教學(xué)的思想性、政治性、吸引力和實效性。

第二，在課堂教學(xué)中融入?！毒V要》指出，要健全高校課堂教學(xué)水平，改進課堂教學(xué)過程管理，提高課程思政課堂教學(xué)水平。要綜合運用第一課堂和第二課堂，不斷拓展延伸課程思政建設(shè)方法和途徑。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神，把習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄融入高校課堂，同樣可以從兩個方面展開。首先是融入第一課堂。課堂是課程思政建設(shè)基本載體和依托，是高校開展立德樹人工作的主陣地。把“采訪實錄”融入第一課堂，就是要把實錄中的思政元素、事例和規(guī)律與課堂講授、互動、練習(xí)等課堂要素有機結(jié)合起來，更好達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。要深入梳理研究不同課堂要素和特點，做到有的放矢。文史哲類課程，可以從總體上介紹系列“采訪實錄”所呈現(xiàn)的習(xí)近平總書記為官從政的為民、求實、創(chuàng)新等規(guī)律性元素，在講授專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識的同時，幫助學(xué)生更好地理解和把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想所蘊含的世界觀和方法論。政經(jīng)法類課程，可以在課堂講授過程中，有針對性地融入習(xí)近平同志在正定、寧德、廈門、福州等地方制定經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，推動地方經(jīng)濟發(fā)展等相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，深入社會實踐，涵養(yǎng)經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)等職業(yè)素養(yǎng)。教育類課程，可以在課堂講授中融入系列“采訪實錄”中習(xí)近平總書記與青年學(xué)生交心交友的生動故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，努力成為新時代“四有”好老師。理工類課程，可以在課堂講授中有機融入“采訪實錄”中習(xí)近平總書記到各類高校與學(xué)生進行座談、訪談時發(fā)表的重要講話，引導(dǎo)大學(xué)生把馬克思主義立場觀點方法與科學(xué)求實精神結(jié)合起來，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)大學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。農(nóng)學(xué)類課程，可有針對性地把習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄中習(xí)近平總書記在各個地方任職時抓農(nóng)業(yè)建設(shè)、與農(nóng)學(xué)類大學(xué)生交談、座談，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作作出的重要講話、重要部署等相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)的創(chuàng)新人才。醫(yī)學(xué)類課程，可把“采訪實錄”中習(xí)近平總書記有關(guān)大學(xué)生品德修養(yǎng)方面的論述融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生高尚的醫(yī)德，做黨和人民信賴的好醫(yī)生。藝術(shù)類課程，可有針對性地融入“采訪實錄”中習(xí)近平總書記開展文化建設(shè)、對文化建設(shè)作出的有關(guān)論述等元素，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的文化藝術(shù)觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強文化自信。與此同時，高校還可以開設(shè)專門的以習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄為主要內(nèi)容的專題講座、課堂，圍繞習(xí)近平總書記青年成長時期，在各個地方為官從政時期以及習(xí)近平總書記與青年大學(xué)生之間的生動故事為內(nèi)容，注重闡發(fā)系列“采訪實錄” 中所蘊含的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想孕育形成的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，幫助師生更好地領(lǐng)會習(xí)近平總書記在不同地區(qū)、不同時期所留下的寶貴的精神財富，進一步增強歷史自信和歷史主動。

第三，在教師課程思政能力提升中融入。開展課程思政建設(shè)，重點在教師?！毒V要》指出，要推動廣大教師進一步增強育人意識、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。把“采訪實錄”融入教師課程思政能力提升過程中，可以從提升教師思想認識、豐富教學(xué)材料和掌握教學(xué)規(guī)律三個方面展開。把“采訪實錄”中習(xí)近平總書記關(guān)于做好大學(xué)生思想政治工作，培育中國特色社會主義偉大事業(yè)建設(shè)者和接班人相關(guān)的講述、論述融入到教師崗前能力培訓(xùn)、師德師風(fēng)教育、教學(xué)專題培訓(xùn)之中，進一步增強高校教師講好課程思政的責(zé)任感、緊迫感。習(xí)近平同志在不同任職時期，始終關(guān)心關(guān)注青年工作，在正定、廈門、福州、浙江、上海等不同地方，習(xí)近平同志通過擔(dān)任“校長”“董事會成員”等方式到高校走訪座談，做了很多實事、要事，親自教育、引導(dǎo)、幫扶了一批學(xué)生，為新時代高校教師做好青年工作提供了方法指引和光輝榜樣。把“采訪實錄”中習(xí)近平總書記成長歷程豐富的事例，融入高校教師課堂之中，可以極大地豐富課程中的思政內(nèi)容和元素。當(dāng)前，部分高校教師在開展課程思政建設(shè)中，存在“含鹽量”不足，對育人要求置之不理，“鹽水分離”，課程與思政不能較好地進行融合等問題。面對高校教師存在的“不愿講”“不會講”等方面問題，高校應(yīng)通過搭建課程思政建設(shè)交流平臺，廣泛開展典型經(jīng)驗交流等教育教學(xué)培訓(xùn)活動，引導(dǎo)高校教師更好地把握課程思政規(guī)律和方法，提升育人能力和水平。習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄展現(xiàn)了許多習(xí)近平總書記與大學(xué)生朋友之間以心交心、以情交情、以魂育魂的生動故事。習(xí)近平總書記通過給大學(xué)生寫信、回信，邀請大學(xué)生到家中座談，與大學(xué)生一起過組織生活，指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)查等不同方式，用自己的言行引領(lǐng)、激勵、幫助大學(xué)生。高校教師通過仔細研讀習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記在教育方面的重要講話、重要指示以及實際作為，更好地把握新時代課程思政教學(xué)規(guī)律和要求，自覺主動提升課程思政能力，以做好新時代“四有”好老師的擔(dān)當(dāng)貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄對廣大教師深入理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論和實踐源泉，更好地貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的工作要求，自覺樹立課程思政意識，提升育人能力，融價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，做到為黨育人、為國育才等方面具有重要的促進作用。高校教師應(yīng)認真研讀習(xí)近平總書記成長歷程系列采訪實錄，加強凝練總結(jié)，做到活學(xué)活用，在教育教學(xué)過程中有效落實新時代課程思政建設(shè)要求。