姚新明 霍永紅

■摘 要：長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）自2011年開始探索小組合作制教學(xué)改革。2016年學(xué)校加入蘇派課改聯(lián)盟，依托蘇派課改中心，全面推進(jìn)小組合作制教學(xué)改革?；谖宕篌w系建設(shè)，形成了獨具特色的小組合作制課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生會傾聽、會表達(dá)、會思考和會實踐的能力。本文基于這一教學(xué)改革實踐，探索并總結(jié)小組合作制教學(xué)改革的具體做法，以期為中職課堂教學(xué)提供新的啟發(fā)和借鑒。

■關(guān)鍵詞：小組合作制；五大體系；教學(xué)改革

一、小組合作制教學(xué)改革的背景與起因

把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程變成快樂學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)校的追求，小組合作制教學(xué)改革的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，素養(yǎng)和能力也得到提高，就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

筆者基于以上分析，提出了構(gòu)建師訓(xùn)體系、班組文化建設(shè)體系、導(dǎo)學(xué)案與課堂流程體系、生訓(xùn)體系、評價體系五大體系，全面推進(jìn)小組合作制教學(xué)改革。

2011年起，學(xué)校開始探索小組合作學(xué)習(xí)改革，從最初1.0版本的高效課堂，到2.0版本的小組合作生態(tài)課堂，再到3.0版本的以小組合作學(xué)習(xí)為核心的“六有四會”生態(tài)課堂，目前正在實踐研究的4.0版本的基于五大體系的小組合作制教學(xué)改革已經(jīng)形成初步成果，并在省內(nèi)外不斷擴(kuò)大影響力。尤其是2016年，學(xué)校加入了蘇派課改聯(lián)盟，借助聯(lián)盟專家團(tuán)隊的力量，全面推進(jìn)小組合作制教學(xué)改革，建立了五大體系，五大體系聯(lián)動，突破了許多此前制約改革的瓶頸，形成了獨具特色的課堂教學(xué)模式和考核評價辦法，培養(yǎng)了學(xué)生會傾聽、會表達(dá)、會思考、會實踐的能力。

二、小組合作制教學(xué)改革的措施與做法

（一）師訓(xùn)體系

一是專家引領(lǐng)發(fā)展。2016年12月，學(xué)校加入蘇派課改聯(lián)盟，課改中心專家定期來校指導(dǎo)，確保各項改革工作有序推進(jìn)。二是借鑒聯(lián)盟經(jīng)驗。借助課改中心平臺，安排教師參加聯(lián)盟兄弟學(xué)校的各類教學(xué)研討互動，學(xué)習(xí)課改理念，提高課改水平。先后組織教師前往湖州十二中、安吉南北莊中學(xué)、寧波高橋小學(xué)、義務(wù)江東中學(xué)、南京竹山中學(xué)、淮安城北開明中學(xué)、宜興湖父實驗學(xué)校等校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗、拓寬課改視野、提升課堂教學(xué)效果。三是團(tuán)隊合作研討。每周開展一次備課組活動，對前一周存在的問題進(jìn)行剖析，對下一周的重點進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析。開展各層面研討活動，集思廣益，研討對策。外出培訓(xùn)開好行前會和匯報會，做到有準(zhǔn)備、有總結(jié)。

（二）班組文化建設(shè)體系

一是建設(shè)班級文化。通過全體同學(xué)討論確定班級、班名、班規(guī)、班徽、班歌、班訓(xùn)等。二是科學(xué)建設(shè)小組。組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。根據(jù)學(xué)生性別、個性特征、學(xué)習(xí)能力、智力水平等實際情況分組。三是小組長的選拔與培養(yǎng)。組長的選拔通過競選演講、公眾投票產(chǎn)生。學(xué)校組織小組長定期參加集中培訓(xùn)，教師進(jìn)行專門指導(dǎo)。四是創(chuàng)建小組文化。通過小組成員討論目標(biāo)、陳述目標(biāo)，確定小組的目標(biāo)、組訓(xùn)、組名、組約、組徽、組歌等，形成大家要共同追求的團(tuán)隊目標(biāo)。

（三）導(dǎo)學(xué)案與課堂流程體系

1.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循“學(xué)案導(dǎo)航、合作探究、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的課堂理念，主要由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容四部分組成，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容分層設(shè)計， 包括基礎(chǔ)部分、要點部分、拓展部分。針對導(dǎo)學(xué)案使用過程中存在的問題，通過新教師跟蹤課、青年教師研討課、骨干教師展示課等途徑，針對各種學(xué)科不同課型（文化課和專業(yè)理論課），對導(dǎo)學(xué)案不斷調(diào)整、不斷完善，要求注重實效性，不唯模式，只求合適。

2.課堂流程建設(shè)落實“五步三查”

“五步”即：第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，開展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)；第二步，以小組為單位，在小組長組織下，展示學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；第三步，分組進(jìn)行合作探究；第四步，組織全班“大展示”，解決重難點問題；第五步，當(dāng)堂檢測，拓展延伸。

“三查”即：一查，學(xué)生學(xué)案自學(xué)進(jìn)度、效果；二查，學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況及展示過程中存在的問題；三查，測評學(xué)習(xí)效果。

（四）生訓(xùn)體系

開展學(xué)校、班級、學(xué)科三個層面的生訓(xùn)體系培訓(xùn)。學(xué)校層面進(jìn)行組織系統(tǒng)架構(gòu)，主要任務(wù)是各層級生訓(xùn)職責(zé)分配；組織確定生訓(xùn)課程；日、周、月常規(guī)生訓(xùn)工作計劃；督促生訓(xùn)的開展與考核；校級自管會運作培訓(xùn)。班級層面進(jìn)行班級管理團(tuán)隊的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容是班級自管會工作培訓(xùn)，小組長常規(guī)管理工作培訓(xùn)，小組長課堂管理中共性問題解決的培訓(xùn)，如何上好班團(tuán)活動課和組織活動PK賽、組長例會、組員例會的操作培訓(xùn)，小組值日（周）管理工作培訓(xùn)。學(xué)科層面進(jìn)行學(xué)科思維活動和領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容是本學(xué)科的一般知識分類以及對應(yīng)的思考方法培訓(xùn)。

（五）評價體系

評價到哪，教育就到哪。評價是賦予內(nèi)涵的價值引領(lǐng)。學(xué)校構(gòu)建了134評價體系：即1個評價目標(biāo)、3塊評價內(nèi)容、4級評價表彰。1個評價目標(biāo)，即打造自主、合作、探究的生本課堂。3項評價內(nèi)容，即課堂學(xué)分、德育學(xué)分、附加學(xué)分。4級評價表彰，即日、周、月、學(xué)期評價表彰。

三、小組合作制教學(xué)改革取得的主要成效

（一）以點帶面，課堂教學(xué)改革氛圍逐漸形成

學(xué)校一直有開展教學(xué)改革的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣大教師對課堂教學(xué)改革的接受度較高。開展小組合作制教學(xué)改革以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長、書記身體力行參加各項實踐活動，教務(wù)處、教科室、政教處、分校等科室和職能部門通力合作、協(xié)調(diào)配合，使得小組合作制教學(xué)改革進(jìn)行得十分順利。在蘇派課改中心專家的精心指導(dǎo)下，學(xué)校全體參與課改的教師全情投入，真抓實干，在班組文化建設(shè)、小組長和小老師培訓(xùn)、課堂教學(xué)流程設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案編制、備課組研討、示范課和觀摩課開設(shè)等各個方面全面推開，參與改革的班級和教師越來越多，影響也越來越大，形成了具有本校特色的小組合作制課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)改革的良好風(fēng)氣已經(jīng)形成。

（二）制度為綱，小組合作制教學(xué)改革順利推進(jìn)

為了確保改革的順利推進(jìn)，學(xué)校制定了課改實施的工作方案，明確了各個階段和各個職能部門的工作職責(zé)，并建立了課改核心領(lǐng)導(dǎo)小組每周例會制度。同時，結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)特點和師生實際，制定和完善了各項工作制度，這些制度涵蓋班組文化建設(shè)、師生培訓(xùn)、課堂流程、導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)評價與表彰等各個方面，為教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）理念先行，教師課堂教學(xué)理念得到提升

在長期的教學(xué)改革實踐過程中，筆者深刻地認(rèn)識到，教學(xué)改革的各項舉措要得到全面的落實并取得成效，教師的思想觀念轉(zhuǎn)變是重中之重。只有教師全力投身其中，教學(xué)改革才有成功的可能。學(xué)校牢牢抓住“師訓(xùn)體系”這一牛鼻子，組織教師集中培訓(xùn)，到課改聯(lián)盟內(nèi)的各個學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，教師不再是課堂的絕對主導(dǎo)者、知識的灌輸者，而是成了學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，是課堂的主人，真正把課堂交還給了學(xué)生。

（四）興趣激發(fā)，學(xué)生積極性空前高漲

長期以來，中職學(xué)校課堂教學(xué)最大的困擾是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、課堂紀(jì)律散漫。學(xué)校實行小組合作學(xué)習(xí)改革的出發(fā)點之一，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)“抬頭教學(xué)”。通過自學(xué)、對學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、領(lǐng)學(xué)，以及領(lǐng)學(xué)、點評、質(zhì)疑和討論等方式，所有學(xué)生都開始參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高、學(xué)生的才藝得到展示，亮點被挖掘與肯定。由于小組文化建設(shè)扎實有效，各班凝聚力空前增強(qiáng)，一批優(yōu)秀的小組長和小老師脫穎而出，在合作探究、小組領(lǐng)學(xué)、質(zhì)疑、點評等各個方面都表現(xiàn)突出，學(xué)生特長得到發(fā)揮，主動性得到充分激發(fā)，能力得到提高。

（五）自主管理，德育工作成效更加突顯

學(xué)生自主管理自己的學(xué)習(xí)，自主管理自己的事務(wù)和班級的事務(wù)、自主管理自己的生活，通過參與各種與自己、家庭等有關(guān)的活動學(xué)會生活。組長通過競選產(chǎn)生，組長和組員雙向選擇，這樣的組合有利于小組凝聚力的增強(qiáng)。各班除設(shè)立常務(wù)班委外，實行班務(wù)承包制，各小組輪流管理班級一周，各小組的組長是值周班長，每位成員輪流管理班級一天。人人參與班級管理，真正成為班級的主人。

通過豐富多彩的小組活動，展示學(xué)生健康陽光的良好形象。班團(tuán)主題活動、各種節(jié)日文化活動、體育活動、德育實踐活動等主題實踐教育活動，使得每一個成員都有展示的機(jī)會。

（六）五大體系，小組合作制教學(xué)改革創(chuàng)范式

小組合作制是基于小組文化建設(shè)為基礎(chǔ)的一種新的教育機(jī)制，是以小組文化建設(shè)為基礎(chǔ)、以小組合作學(xué)習(xí)為核心的學(xué)生自主管理體系與自主教育體系。小組合作制教學(xué)改革是個系統(tǒng)工程，小組合作制教學(xué)改革五大體系，從文化、教學(xué)、德育、管理等方面進(jìn)行建設(shè)，形成了獨具特色的課堂教學(xué)模式，為中職學(xué)校教學(xué)改革提供可借鑒的范式，值得推廣。

（作者：姚新明、霍永紅，長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教師）