王思遙 黃亞婷

DOI： 10.16750/j.adge.2024.05.006

摘要：基于三元交互理論，探究了博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的形成機制。通過分析13所“雙一流”建設(shè)高校1333名博士畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟壓力、導師指導及就業(yè)環(huán)境是形塑博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好和職業(yè)前景認知的重要因素。經(jīng)濟壓力并不能直接作用于博士畢業(yè)生的非學術(shù)職業(yè)選擇，而是通過影響他們的物質(zhì)偏好產(chǎn)生間接作用；導師指導和就業(yè)環(huán)境不僅直接影響博士畢業(yè)生的非學術(shù)職業(yè)選擇，還通過影響他們的物質(zhì)偏好和職業(yè)前景認知對其非學術(shù)職業(yè)選擇產(chǎn)生間接作用。男性博士畢業(yè)生承擔了更多的經(jīng)濟壓力，且這種經(jīng)濟壓力對其物質(zhì)偏好的形塑作用顯著高于女性博士畢業(yè)生。導師指導對博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好及非學術(shù)職業(yè)選擇的影響在30歲以下博士畢業(yè)生身上體現(xiàn)得更為明顯；東部地區(qū)就業(yè)環(huán)境對博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)選擇的影響顯著高于中西部地區(qū)?？梢酝ㄟ^鼓勵博士生樹立多元化的職業(yè)價值觀、為他們提供結(jié)構(gòu)化的職業(yè)認知渠道和有針對性的就業(yè)支持等措施，幫助博士生理性應對不斷變化的就業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：博士畢業(yè)生；非學術(shù)職業(yè)選擇；三元交互理論；物質(zhì)偏好；職業(yè)前景；研究生教育

作者簡介：王思遙，南京農(nóng)業(yè)大學公共管理學院講師，南京 210095；黃亞婷（通訊作者），浙江大學教育學院研究員，杭州 310058。

一、引言

第二次世界大戰(zhàn)以后，科技力量和科技人才對國家發(fā)展具有巨大的推動作用成為全球共識，越來越多的國家和政府逐漸將注意力和重心轉(zhuǎn)移到發(fā)展經(jīng)濟、教育和科技之上，極大地促進了知識與經(jīng)濟的融合，知識社會和知識經(jīng)濟時代隨之到來。作為知識經(jīng)濟“重要推動者”（key driver）的高等教育，尤其是博士生教育，通過向社會源源不斷地輸送高質(zhì)量畢業(yè)生，成為促進國家經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新的“發(fā)動機”（motors of a nation）[1]。為更大限度地發(fā)揮知識對經(jīng)濟的促進作用，世界各國紛紛走上了高等教育和博士生規(guī)模的擴張道路。在此背景下，培養(yǎng)大學教授及從事基礎(chǔ)理論研究的科學家不再是博士生教育的唯一目標，培養(yǎng)應用型學術(shù)人才以及各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才逐漸成為當代博士生教育的核心任務(wù)。從事非學術(shù)職業(yè)也不再是“線性管道”之下的偶然“泄露”，而是新時代背景下的一種必然“分流形態(tài)”。我國作為博士生教育大國，也出現(xiàn)了類似趨勢。20世紀80年代，我國從事學術(shù)職業(yè)的博士畢業(yè)生超過九成，20世紀末，這一比例在70%前后波動，2020年，從事學術(shù)職業(yè)的博士畢業(yè)生比例已下降至50%左右，超過一半的畢業(yè)生流向了非學術(shù)職業(yè)[2-3]。可見，博士畢業(yè)生就業(yè)多元化的時代已經(jīng)到來。

在此背景下，研究者開始探討影響博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。結(jié)果顯示，功利性讀博動機強、學術(shù)興趣弱、科研能力差、導生關(guān)系不協(xié)調(diào)、組織支持不足的博士畢業(yè)生選擇非學術(shù)職業(yè)的可能性更大[4-5]。現(xiàn)有研究大體勾勒了傾向于選擇非學術(shù)職業(yè)博士畢業(yè)生的基本特征，也普遍承認個體因素與培養(yǎng)環(huán)境在其中發(fā)揮的重要作用，但對家庭環(huán)境和就業(yè)環(huán)境的關(guān)注較少，對其非學術(shù)職業(yè)選擇形成過程與發(fā)生機制的研究仍有待深入。基于此，本研究從三元交互理論出發(fā)，在分析家庭環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境影響博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的同時，重點關(guān)注物質(zhì)偏好和職業(yè)前景在其中發(fā)揮的作用，努力揭示博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇背后的形成機理，為優(yōu)化和干預博士資源配置提供對策建議。

二、文獻綜述與研究假設(shè)

1.三元交互理論與非學術(shù)職業(yè)選擇

20世紀60年代，著名心理學家班杜拉（A. Bandura）提出了“三元交互理論（Triadic Reciprocal Determinism）”，認為環(huán)境、個體和行為三者相互交織、彼此作用，共同維系著過去、現(xiàn)在和未來的社會現(xiàn)實。該理論打破了傳統(tǒng)行為主義的環(huán)境決定論和心理動力學的內(nèi)心驅(qū)使論，認為置身于社會系統(tǒng)中的個體，其行為的產(chǎn)生無法脫離家庭、學校、組織和社會等多重環(huán)境的影響，但行為個體也不是環(huán)境的被動接受者，他們通過構(gòu)建意義世界，賦予客觀環(huán)境以主觀認知和現(xiàn)實價值。概言之，該理論強調(diào)，個體行為的產(chǎn)生同時受周圍環(huán)境以及個體認知的影響，環(huán)境在直接影響個體行為的同時，還通過形塑個體認知產(chǎn)生間接作用[6]。

對正處于擇業(yè)與就業(yè)階段的博士畢業(yè)生而言，家庭、學校和市場是他們置身其中、不得不接觸和考慮的三類重要情境，也是影響他們職業(yè)選擇行為的主要環(huán)境構(gòu)成?，F(xiàn)有研究在探討大學生就業(yè)問題時，也證實了家庭、學校和市場在其職業(yè)選擇過程的重要地位[7]?；诖?，本研究主要從家庭環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境三方面出發(fā)，分析博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的形成機制。此外，本研究之所以將職業(yè)價值觀與職業(yè)前景認知作為影響博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇個體認知因素中的核心組成部分，主要源于期望價值理論（Expectancy-value Theory）對期望與價值的強調(diào)。該理論指出，行為個體對完成特定任務(wù)成功可能性或結(jié)果的期望以及對該任務(wù)賦予的價值判斷決定了他們完成各類任務(wù)的動機，且這種動機直接作用于他們的行為選擇和行動表現(xiàn)[8]。應用到本研究中，博士畢業(yè)生是否選擇從事非學術(shù)職業(yè)在很大程度上取決于自身的價值偏好以及非學術(shù)職業(yè)對該價值偏好的滿足程度，分別對應博士畢業(yè)生的職業(yè)價值觀與職業(yè)前景認知。至此，本研究依據(jù)三元交互理論中“環(huán)境—認知—行為”這一思路，并綜合現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建了“家庭環(huán)境/培養(yǎng)環(huán)境/就業(yè)環(huán)境—職業(yè)價值觀/職業(yè)前景—非學術(shù)職業(yè)選擇”這一分析框架。

2.環(huán)境因素與非學術(shù)職業(yè)選擇

作為個體成長的第一場所，家庭環(huán)境在個體擇業(yè)過程中的作用受到了學者們的廣泛關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，父母的職業(yè)地位、家庭的文化氛圍、父母的教育理念、家庭的經(jīng)濟狀況和社會網(wǎng)絡(luò)等是影響畢業(yè)生職業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的重要因素[9-10]。影響子代職業(yè)選擇和職業(yè)獲得的家庭因素眾多，布爾迪厄（P. Bourdieu）將其概括為經(jīng)濟資本、文化資本和社會資本三類。布爾迪厄認為，相較于文化資本和社會資本的相對隱蔽性，經(jīng)濟資本是“富裕父母所能支配的最明顯的資源”，是其他各類資本的基礎(chǔ)和根本[11]。閻光才的研究結(jié)果也顯示，家庭經(jīng)濟條件差異在個體學術(shù)職業(yè)選擇過程中發(fā)揮的作用顯著高于階層趣味與文化[12]。鑒于此，本研究主要探討家庭環(huán)境中的經(jīng)濟條件對博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的影響，并提出如下假設(shè)：

假設(shè)H1：經(jīng)濟壓力顯著預測博士畢業(yè)生選擇非學術(shù)職業(yè)。

導師作為培養(yǎng)環(huán)境中與博士生聯(lián)系最緊密的重要他人，對博士畢業(yè)生職業(yè)選擇可能產(chǎn)生的影響不容忽視。魏德曼從社會化的角度指出，博士生在積極良好的導學關(guān)系中習得未來職業(yè)，尤其是學術(shù)職業(yè)所需的專業(yè)知識和技能，并通過交流互動獲得學術(shù)職業(yè)的歸屬感和認同感，從而提升博士生的科研效能感以及對學術(shù)職業(yè)的興趣，進一步影響畢業(yè)后的職業(yè)選擇[13]?，F(xiàn)有研究結(jié)果也顯示了導師指導在博士畢業(yè)生職業(yè)選擇過程中的重要性[5，14]。基于此，本研究提出如下假設(shè)：

假設(shè)H2：導師指導顯著預測博士畢業(yè)生選擇非學術(shù)職業(yè)。

隨著博士勞動力市場的不斷變化，越來越多的學者開始關(guān)注就業(yè)環(huán)境在其擇業(yè)過程中產(chǎn)生的影響，而其究竟發(fā)揮怎樣的作用暫無統(tǒng)一定論。一方面，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，對就業(yè)環(huán)境整體感知處于積極狀態(tài)的博士畢業(yè)生選擇非學術(shù)職業(yè)的比例顯著高于對就業(yè)環(huán)境整體感知處于消極狀態(tài)的博士畢業(yè)生[15]；預期找到固定工作時間越短、認為就業(yè)前景越明朗的博士生對非學術(shù)職業(yè)的偏好程度越強[16]。另一方面，也有研究表明，給予博士學位更高認可度，對就業(yè)前景越期待的博士生選擇學術(shù)職業(yè)的可能性越大[17]。無論是正向影響還是負向影響，都在一定程度上體現(xiàn)了就業(yè)環(huán)境在博士畢業(yè)生職業(yè)選擇過程中的重要性，為此，提出假設(shè)：

假設(shè)H3：就業(yè)環(huán)境顯著預測博士畢業(yè)生選擇非學術(shù)職業(yè)。

3.物質(zhì)偏好、職業(yè)前景的中介效應

職業(yè)價值觀是個體對待職業(yè)的一種的信念和態(tài)度。國外學者普遍認為職業(yè)價值觀引發(fā)的“偏好效應”能在一定程度上削弱科研能力產(chǎn)生的“生產(chǎn)力效應”，是預測博士畢業(yè)生職業(yè)選擇的關(guān)鍵[18]。例如，對科研活動興趣濃厚、喜歡自由研究和論文寫作、關(guān)注智力挑戰(zhàn)、具備更高“學術(shù)品味（taste for science）”的博士生極有可能從事學術(shù)工作；而關(guān)心薪酬、資源獲取和工作安全，更具“物質(zhì)偏好（commercial preference）”的博士生更愿意從事非學術(shù)工作[19]。學術(shù)品味與學術(shù)職業(yè)選擇之間的關(guān)聯(lián)已經(jīng)得到我國學者的反復證實[20]，而物質(zhì)偏好是否以及能在多大程度上預測博士畢業(yè)生的非學術(shù)職業(yè)選擇尚未得到足夠關(guān)注。因此，本研究主要探究職業(yè)價值觀中的物質(zhì)偏好在博士生選擇非學術(shù)職業(yè)過程中的影響。

物質(zhì)偏好作為職業(yè)價值觀中與經(jīng)濟和金錢密切相關(guān)的重要組成部分，其具體形態(tài)受家庭經(jīng)濟水平的影響較大。有學者認為，家庭收入水平高的學生經(jīng)濟壓力較小，他們在擇業(yè)時更看重工作的挑戰(zhàn)性及成就價值，而經(jīng)濟壓力較大的學生則更看重工作的經(jīng)濟屬性和物質(zhì)回報[21]。作為培養(yǎng)環(huán)境中最重要的組成部分，導師不僅扮演著科研指導者的角色，還是博士生職業(yè)價值觀形成過程中的重要示范者和引導者。在導師提供指導、支持和幫助的過程中，他們的行為及態(tài)度會在潛移默化過程中影響著博士生的職業(yè)認知和職業(yè)價值觀念，并進一步影響他們的職業(yè)選擇方向[22]。此外，個體的職業(yè)價值觀還呈現(xiàn)出鮮明的時代特征，當社會環(huán)境動蕩、就業(yè)環(huán)境嚴峻時，個體在擇業(yè)時更看重工作的安全性和穩(wěn)定性；當社會相對穩(wěn)定、就業(yè)環(huán)境良好時，個體則傾向于根據(jù)自身興趣和愛好選擇相關(guān)職業(yè)[21]?？梢钥闯?，物質(zhì)偏好可能在環(huán)境因素與個體職業(yè)選擇行為之間發(fā)揮一定中介作用?；诖?，提出下列假設(shè)：

假設(shè)H4a：物質(zhì)偏好中介了經(jīng)濟壓力與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇之間的關(guān)系；

假設(shè)H4b：物質(zhì)偏好中介了導師指導與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇之間的關(guān)系；

假設(shè)H4c：物質(zhì)偏好中介了就業(yè)環(huán)境與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇之間的關(guān)系。

職業(yè)前景指行為個體對自己將來在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得成功可能性的判斷。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)環(huán)境通過影響博士生對職業(yè)前景的預期影響他們的學術(shù)職業(yè)選擇[17]。那些積極履行教學、科研和服務(wù)社會等基本職責的導師被博士生視為職業(yè)榜樣的可能性越大，越有可能對學術(shù)職業(yè)抱以積極期待，最終選擇學術(shù)職業(yè)的可能性也越大[23]?，F(xiàn)有研究普遍承認職業(yè)前景在博士畢業(yè)生職業(yè)選擇過程中的重要作用，但多從學術(shù)職業(yè)選擇的視角出發(fā)，分析培養(yǎng)環(huán)境和學術(shù)職業(yè)前景在其中產(chǎn)生的影響。推拉理論指出，人口遷移受推力（排斥力）以及拉力（吸引力）的共同影響，當推力大于拉力時，人口遷移產(chǎn)生[24]。對選擇非學術(shù)職業(yè)的博士畢業(yè)生而言，除了學術(shù)職業(yè)前景的推力作用外，非學術(shù)職業(yè)前景是否在其中發(fā)揮一定的拉動作用？家庭和市場等外部環(huán)境又是否影響他們對非學術(shù)職業(yè)前景的判斷？基于此，提出如下假設(shè)：

假設(shè)H5a：非學術(shù)職業(yè)前景中介了經(jīng)濟壓力與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇間的關(guān)系；

假設(shè)H5b：非學術(shù)職業(yè)前景中介了導師指導與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇間的關(guān)系；

假設(shè)H5c：非學術(shù)職業(yè)前景中介了就業(yè)環(huán)境與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇間的關(guān)系。

期望價值理論除了強調(diào)期望與價值對個體行為的導向作用外，還指出了期望與價值之間的作用關(guān)系，認為個體對未來的預期受價值取向的影響。邁克爾平（L. McAlpine）等人的研究結(jié)果表明，行為個體對職業(yè)前景的認知與判斷受多方面因素的作用，可能是不準確或不完整的，甚至是動態(tài)變化的，而價值偏好可能是影響這種職業(yè)前景認知的重要因素之一[25]。瓦爾杰（J. C. Waaijer）的研究發(fā)現(xiàn)，越是看重物質(zhì)回報的博士生對學術(shù)職業(yè)前景的態(tài)度越消極，對非學術(shù)職業(yè)前景的判斷越積極[26]。鑒于物質(zhì)偏好可能是影響博士畢業(yè)生職業(yè)前景認知的重要因素，本研究在上述中介假設(shè)的基礎(chǔ)上提出可能存在的鏈式中介效應，具體包括：

假設(shè)H6a：物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景在經(jīng)濟壓力與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的關(guān)系間發(fā)揮鏈式中介作用；

假設(shè)H6b：物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景在導師指導與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的關(guān)系間發(fā)揮鏈式中介作用；

假設(shè)H6c：物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景在就業(yè)環(huán)境與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的關(guān)系間發(fā)揮鏈式中介作用。

4.性別、年齡、婚姻狀態(tài)與就業(yè)地區(qū)的調(diào)節(jié)作用

社會認知職業(yè)理論強調(diào)了環(huán)境因素對個體認知及行為的影響，并將與之相關(guān)的環(huán)境分為兩類，分別是性別、年齡等遠端背景環(huán)境以及特定情境下的支持、機會和障礙等近端環(huán)境。無論是遠端環(huán)境還是近端環(huán)境，其對個體職業(yè)選擇的作用路徑主要有三條，一是直接對其職業(yè)選擇產(chǎn)生影響；二是通過個體社會化形塑其自我認知和職業(yè)認知，進而對其職業(yè)選擇產(chǎn)生影響；三是調(diào)節(jié)認知因素與職業(yè)選擇之間的關(guān)系，并進一步作用于個體的職業(yè)選擇[27]。就第三條路徑而言，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，受基因和遺傳等先天因素以及家庭角色分工、社會化經(jīng)歷等后天因素的影響，不同性別、年齡和婚姻狀態(tài)的個體對環(huán)境的認知和解讀、價值觀以及職業(yè)傾向等存在較大差異[28]；處于不同就業(yè)地區(qū)的個體受經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)結(jié)構(gòu)等客觀因素以及風土人情、社會取向等主觀文化因素的影響，其對環(huán)境的認知、價值觀和職業(yè)偏好亦存在較大差別[29]。鑒于性別、年齡、婚姻狀態(tài)以及就業(yè)地區(qū)在個體職業(yè)選擇過程中發(fā)揮的特定作用，本研究提出如下假設(shè)：

假設(shè)H7：性別調(diào)節(jié)了博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的形成過程；

假設(shè)H8：年齡調(diào)節(jié)了博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的形成過程；

假設(shè)H9：婚姻狀態(tài)調(diào)節(jié)了博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的形成過程；

假設(shè)H10：就業(yè)地區(qū)調(diào)節(jié)了博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的形成過程。

三、研究設(shè)計

1.研究對象

本研究的調(diào)查對象為“雙一流”建設(shè)高校的學術(shù)型博士畢業(yè)生，在向40所高校發(fā)放問卷后，共有13所高校積極回應，最終回收問卷2096份，其中有效問卷1333份，問卷有效率為64.6%。樣本分布狀況詳見表1。

2.研究工具

（1）非學術(shù)職業(yè)選擇。在高?；蚩蒲袡C構(gòu)從事非研究工作以及在其他非學術(shù)組織工作的博士畢業(yè)生視為選擇了非學術(shù)職業(yè)。1代表“非學術(shù)職業(yè)選擇”，0代表“學術(shù)職業(yè)選擇”。

（2）經(jīng)濟壓力。經(jīng)濟壓力由“您當前承擔的經(jīng)濟壓力為”一個題項來測量，采用李克特5級連續(xù)評定，1代表“非常小”，5代表“非常大”。

（3）導師指導。導師指導測量導師在博士生培養(yǎng)過程中提供的支持以及在擇業(yè)過程中提供的幫助，其量表改編自吉爾曼（T. K. German）等人的《導師指導滿意度量表（Mentoring Satisfaction Scale）》以及蘭特（W. R. Lent）等人的《就業(yè)支持量表（Contextual Supports Scale）》，由“導師為我提供了有效的科研指導”“導師為我的職業(yè)選擇和發(fā)展提供了有效建議”等四個題項構(gòu)成[30-31]。該量表李克特5級連續(xù)評定，1=“非常不符合”，5=“非常符合”。

（4）就業(yè)環(huán)境。就業(yè)環(huán)境測量博士畢業(yè)生對當前博士勞動力市場的評價，量表改編自Nature全球博士生調(diào)查中的《就業(yè)期望量表（Career Expectations Scale）》，由“當前博士勞動力市場的競爭非常激烈”等三個題項構(gòu)成[32]，該題項負向計分（后期分析做正向化處理，即數(shù)值越大，表示博士畢業(yè)生對當前就業(yè)環(huán)境的評價越積極）。量表采用李克特5級連續(xù)評定，1=“非常不符合”，5=“非常符合”。

（5）物質(zhì)偏好。物質(zhì)偏好測量博士畢業(yè)生在擇業(yè)時對工資等物質(zhì)回報的看重程度，其量表改編自羅奇和薩爾曼（M. Roach & H. Sauermann）的《博士生職業(yè)偏好量表（Career Preference Scale）》，由“我擇業(yè)時看重工作的薪資水平”等四個題項構(gòu)成。量表采用李克特5級連續(xù)評定，1=“非常不符合”，5=“非常符合”。

（6）非學術(shù)職業(yè)前景。非學術(shù)職業(yè)前景測量博士畢業(yè)生對非學術(shù)職業(yè)前景的認知與評價，其計算公式為“努力投入×2/（物質(zhì)回報+精神回報）”[33]。努力投入由“若想獲得成功，我將來進入企業(yè)/政府/事業(yè)單位工作需要付出的努力是”等三個題項構(gòu)成；物質(zhì)回報由“我將來進入企業(yè)/政府/事業(yè)單位工作夠獲得的物質(zhì)回報是”等三個題項構(gòu)成；精神回報由“我將來進入企業(yè)/政府/事業(yè)單位工作夠獲得的精神回報是”等三個題項構(gòu)成。

（7）控制變量。本研究將高校類型（包括博士學位授權(quán)、碩士學位授權(quán)和本科高校三個類型）、學科類型、年級、畢業(yè)生類型和入學方式作為控制變量。

四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

1.描述性分析

從表2可知，當前博士畢業(yè)生承受的經(jīng)濟壓力處于一般水平（M=3.37，SD=1.088），他們對導師指導的認可程度較高（M=3.88，SD=0.904），普遍

認為當前博士勞動力市場上的就業(yè)環(huán)境較差（M=1.70，SD=0.747），對非學術(shù)職業(yè)前景的評價（M=1.13，SD=0.233）高于對學術(shù)職業(yè)前景的評價（M=0.83，SD=0.350），在擇業(yè)時非?？粗毓ぷ鲙淼奈镔|(zhì)回報（M=4.20，SD=0.646）。

2.結(jié)構(gòu)模型檢驗

在分析結(jié)構(gòu)路徑之前，本小節(jié)對相關(guān)變量的共線性問題進行檢驗，結(jié)果顯示，方差膨脹因子在1.01和1.25之間，小于5的判定標準；容忍度在0.80和0.98之間，大于0.1的判定標準，說明本研究中相關(guān)變量不存在嚴重的共線性問題。此外，Harman單因素分析結(jié)果顯示，未旋轉(zhuǎn)的主成分因子中首個因子方差解釋率為26.36%，小于40%的判定標準，表明變量之間不存在嚴重的共同方法偏差。

運用最大似然法，在控制背景變量后，圍繞經(jīng)濟壓力、導師指導、就業(yè)環(huán)境、物質(zhì)偏好、非學術(shù)職業(yè)前景和非學術(shù)職業(yè)選擇之間的關(guān)系構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果顯示（見圖1），該模型具備較好的擬合度（2=321.758，df=65，2/df=4.950，GFI=0.966，AGFI=0.945，TLI=0.960，CFI=0.971，RMSEA=0.054，SRMR=0.032）。

從表3可知，經(jīng)濟壓力正向預測博士畢業(yè)生的物質(zhì)偏好，對他們的非學術(shù)職業(yè)前景認知及非學術(shù)職業(yè)選擇無顯著影響，假設(shè)H1不成立；導師指導正向預測博士畢業(yè)生的物質(zhì)偏好，負向預測其非學術(shù)職業(yè)前景認知及非學術(shù)職業(yè)選擇，假設(shè)H2成立；就業(yè)環(huán)境負向預測博士畢業(yè)生的物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景認知，正向預測其非學術(shù)職業(yè)選擇，假設(shè)H3成立；博士畢業(yè)生的物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景認知均對其非學術(shù)職業(yè)選擇產(chǎn)生正向影響。

3.中介效應檢驗

通過偏差校正百分位Bootstrap重復抽樣1000次對物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景的中介效應進行檢驗。結(jié)果顯示（見表4），經(jīng)濟壓力對博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的直接效應不成立，非學術(shù)職業(yè)前景在經(jīng)濟壓力與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇關(guān)系中的中介效應不成立（Z<1.96），假設(shè)H5a不成立；物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景在經(jīng)濟壓力、導師指導、就業(yè)環(huán)境與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇關(guān)系間的鏈式中介效應不成立，假設(shè)H6a、H6b、H6c不成立。物質(zhì)偏好在經(jīng)濟壓力與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇關(guān)系中發(fā)揮完全中介效應，假設(shè)H4a成立。導師指導

對博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的直接效應和間接效應均成立，即物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景在導師指導與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的關(guān)系中發(fā)揮部分中介作用，假設(shè)H4b和H5b成立。物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景在就業(yè)環(huán)境與博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的關(guān)系中發(fā)揮部分中介作用，假設(shè)H4c和H5c成立。

4.調(diào)節(jié)效應檢驗

本研究分別圍繞性別、年齡、婚姻狀態(tài)和就業(yè)地區(qū)構(gòu)建多群組結(jié)構(gòu)方程模型，檢驗其在經(jīng)濟壓力、導師指導、就業(yè)環(huán)境、物質(zhì)偏好、非學術(shù)職業(yè)前景與非學術(shù)職業(yè)選擇關(guān)系間的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果顯示，以性別、年齡、婚姻狀態(tài)和就業(yè)地區(qū)為分組依據(jù)的多群組結(jié)構(gòu)方程模型的基準模型均具有較好的擬合度。

伯恩（M. B. Byrne）指出，在分析多群組結(jié)構(gòu)方程模型時，當CR（Critical Ratios）的絕對值大于1.96時，多群組結(jié)構(gòu)路徑不全等，調(diào)節(jié)效應成立[34]。表5為CR大于1.96的結(jié)構(gòu)路徑，可以看出，性別調(diào)節(jié)了經(jīng)濟壓力對物質(zhì)偏好的影響，且對男性博士畢業(yè)生而言，經(jīng)濟壓力對物質(zhì)偏好的影響顯著高于女性博士畢業(yè)生，假設(shè)H7部分成立。年齡調(diào)節(jié)了導師指導對非學術(shù)職業(yè)前景的影響以及導師指導對非學術(shù)職業(yè)選擇的影響，對年齡在30歲及以下的博士畢業(yè)生而言，其導師指導對物質(zhì)偏好的影響以及導師指導對非學術(shù)職業(yè)選擇的影響顯著高于年齡在30歲以上的博士畢業(yè)生，假設(shè)H8部分成立?；橐鰻顟B(tài)的調(diào)節(jié)作用不存在（CR絕對值均小于1.96），假設(shè)H9不成立。就業(yè)地區(qū)調(diào)節(jié)了就業(yè)環(huán)境對物質(zhì)偏好的影響以及就業(yè)環(huán)境對非學術(shù)職業(yè)選擇的影響，對就業(yè)于東部地區(qū)的博士畢業(yè)生而言，就業(yè)環(huán)境對物質(zhì)偏好的影響以及就業(yè)環(huán)境對非學術(shù)職業(yè)選擇的影響顯著高于就業(yè)于中、西部地區(qū)的博士畢業(yè)生，假設(shè)H10部分成立。

五、研究結(jié)論與對策建議

1.結(jié)論與討論

導師指導及就業(yè)環(huán)境直接作用于博士畢業(yè)生的非學術(shù)職業(yè)選擇。社會學習理論指出，個體認知發(fā)展和行為習得主要通過自身實踐以及替代性經(jīng)驗兩種方式。其中，替代性經(jīng)驗指通過對示范者行為的觀察而習得特定行為。導師作為博士生社會化過程中的重要他人，其對待特定職業(yè)的態(tài)度和行為會在潛移默化中形塑博士生的職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為。博士生對學術(shù)職業(yè)的期待往往在觀察導師職業(yè)行為及個人生活中得到反饋，嚴謹科研、認真教學、努力服務(wù)社會的導師能在一定程度上滿足博士生對學術(shù)職業(yè)的期待，進一步強化博士生的學術(shù)職業(yè)意向；而一味追求學術(shù)發(fā)表、苛待或放任學生、以自我為中心的導師形象則會造成職業(yè)期待和現(xiàn)實的沖突和緊張，進而削弱博士生的學術(shù)職業(yè)興趣，提升他們選擇非學術(shù)職業(yè)的可能。個體對周圍環(huán)境的主觀感知在一定程度上反映了客觀環(huán)境的真實狀況，博士畢業(yè)生對就業(yè)環(huán)境認知也在一定程度上揭示了博士勞動力市場的現(xiàn)狀，其積極的就業(yè)環(huán)境認知可能源于可供其選擇的職業(yè)類型的多樣化以及他們對自身就業(yè)能力的肯定。對就業(yè)環(huán)境評價越積極的博士畢業(yè)生越有可能在當前飽和的學術(shù)勞動力市場以及多元化的非學術(shù)勞動力市場上擁有較強的主動權(quán)和選擇權(quán)，進而表現(xiàn)出更高的非學術(shù)職業(yè)選擇偏好。

經(jīng)濟壓力、導師指導及就業(yè)環(huán)境是形塑博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好和職業(yè)前景認知的重要因素，物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景認知在環(huán)境因素影響博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的過程中發(fā)揮重要的中介作用。其中，經(jīng)濟壓力并不能直接作用于博士畢業(yè)生的非學術(shù)職業(yè)選擇，而是通過影響他們的物質(zhì)偏好產(chǎn)生間接作用。匱乏假設(shè)理論指出，個人優(yōu)先價值排序反映社會經(jīng)濟環(huán)境狀況，個人往往賦予自身相對匱乏的東西以最大主觀價值[35]。該理論在博士畢業(yè)生的擇業(yè)情境中也得到了驗證，即當博士畢業(yè)生面臨著較大的經(jīng)濟壓力時，他們對金錢的需求和渴望更加突出，因而在擇業(yè)時優(yōu)先考慮工作帶來的物質(zhì)回報，表現(xiàn)出較高的物質(zhì)偏好特征，而非學術(shù)職業(yè)的高薪回報恰好滿足了這部分畢業(yè)生的需求，從而導致了他們的非學術(shù)職業(yè)選擇。導師指導和就業(yè)環(huán)境不僅直接影響博士畢業(yè)生的非學術(shù)職業(yè)選擇，還通過影響他們的物質(zhì)偏好和職業(yè)前景認知對其非學術(shù)職業(yè)選擇產(chǎn)生間接作用。就前者而言，盡管導師指導對博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好的形塑作用相對復雜，但其直接效應和總效應均為負，再次體現(xiàn)了導師指導在他們非學術(shù)職業(yè)選擇過程中的重要性，即當導師提供積極的科研指導及就業(yè)支持時，博士畢業(yè)生離開學術(shù)界、選擇非學術(shù)職業(yè)的概率隨之減??；而當導師提供的支持、幫助和關(guān)懷偏離學生的預期時，他們更有可能做出逃離科研、選擇非學術(shù)職業(yè)的決定，且導師對博士畢業(yè)生職業(yè)認知的形塑作用也在其中產(chǎn)生了重要影響。這一發(fā)現(xiàn)為未來干預博士生職業(yè)認知和職業(yè)決策提供了參考依據(jù)。就后者而言，對就業(yè)環(huán)境評價越積極的博士畢業(yè)生表現(xiàn)出較高物質(zhì)偏好的可能性越小，再次體現(xiàn)了匱乏假設(shè)理論的廣泛應用性。當就業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)出安全、穩(wěn)定等積極特征時，博士畢業(yè)生在擇業(yè)時更關(guān)注自身興趣的實現(xiàn)以及自我價值的追求。當前博士畢業(yè)生普遍認為就業(yè)環(huán)境嚴峻、呈現(xiàn)出強烈的物質(zhì)偏好這一現(xiàn)實再次提醒我們建立博士生就業(yè)支持體系，幫助其理性應對前景不明的就業(yè)環(huán)境刻不容緩。此外，物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)前景在博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的過程中并未產(chǎn)生明顯的鏈式中介效應?？梢钥闯?，相較于經(jīng)濟壓力、導師指導和就業(yè)環(huán)境等外部因素對博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)前景認知的影響，物質(zhì)偏好對博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)前景認知的形塑作用相對較弱，并未達到統(tǒng)計學意義上的顯著水平。

性別、年齡和就業(yè)地區(qū)調(diào)節(jié)了環(huán)境因素對博士畢業(yè)生非學術(shù)職業(yè)選擇的影響機制。就性別而言，男性博士畢業(yè)生承擔更多的經(jīng)濟壓力①，且這種經(jīng)濟壓力對其物質(zhì)偏好的形塑作用顯著高于女性博士畢業(yè)生。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)“男主外、女主內(nèi)”的性別分工被逐漸打破，女性開始承擔家庭經(jīng)濟責任，且這種男女共同承擔家庭經(jīng)濟責任的現(xiàn)象隨著學歷層級的提高更加普遍[36]。但本研究的發(fā)現(xiàn)表明，即使是受過最高學歷教育的博士畢業(yè)生，其在社會角色扮演和家庭角色分工方面亦存在一定的性別差異。就年齡而言，導師指導對博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好及非學術(shù)職業(yè)選擇的影響在30歲及以下博士畢業(yè)生身上體現(xiàn)得更為明顯。導致該現(xiàn)象的原因可能與職業(yè)價值觀的形成過程有關(guān)，即隨著年齡的增長，個體的社會閱歷和人生經(jīng)驗愈發(fā)豐富，他們的職業(yè)價值觀趨向穩(wěn)定，被導師影響的可能性隨之下降，進而出現(xiàn)導師指導對30歲以上博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好及職業(yè)選擇的形塑作用明顯更低的現(xiàn)象。關(guān)于就業(yè)地區(qū)，東部地區(qū)就業(yè)環(huán)境對博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)選擇的影響顯著高于中、西部地區(qū)。由于經(jīng)濟發(fā)展水平、生活便捷程度、基礎(chǔ)設(shè)施狀況等方面的優(yōu)勢，東部地區(qū)吸納了越來越多的博士畢業(yè)生，這種區(qū)域集群效應引發(fā)了勞動力市場尤其是學術(shù)勞動力市場的供過于求狀態(tài)，加上地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，就業(yè)于東部地區(qū)的博士畢業(yè)生面臨著較高的生活成本，在復雜因素的綜合作用下，出現(xiàn)了東部地區(qū)的就業(yè)環(huán)境對博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好和非學術(shù)職業(yè)選擇的影響顯著高于中、西部地區(qū)的現(xiàn)象。

2.對策與建議

加強多元職業(yè)文化建設(shè)，鼓勵博士生樹立多元化的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀是直接導致博士畢業(yè)生選擇從事何種類型職業(yè)的關(guān)鍵之一，為更好地應對愈發(fā)多元的就業(yè)時代，樹立多元化的職業(yè)價值觀必不可少。博士畢業(yè)生的職業(yè)價值觀是在與就業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境的交互作用中形成的。為幫助其樹立多元化的職業(yè)價值觀，社會媒體應適當發(fā)布就職于各行各業(yè)博士畢業(yè)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展信息，在潛移默化中打破公眾對博士生必須從事學術(shù)職業(yè)的刻板印象。導師一方面應以身作則為博士生樹立學術(shù)職業(yè)榜樣，減少因負面形象而引發(fā)有志于學術(shù)的博士生逃離科研等情況的發(fā)生；另一方面，應加強對博士生多元化就業(yè)思維的引導，減少他們在面對不斷變化的勞動力市場時出現(xiàn)的焦慮、緊張和適應力不足等問題。博士生個體也應適當加強與家庭的溝通交流，引導家人樹立多元化的職業(yè)價值觀，在家人的理解與支持下做出理性的職業(yè)選擇。

完善博士生職業(yè)支持體系，為他們提供結(jié)構(gòu)化的職業(yè)認知渠道。博士畢業(yè)生對相關(guān)職業(yè)的認知與評價是他們選擇職業(yè)的前提與基礎(chǔ)，而客觀職業(yè)發(fā)展前景與主觀職業(yè)前景認知之間的差距則是引發(fā)就業(yè)問題的關(guān)鍵。為減少職業(yè)認知偏差和就業(yè)信息不對稱引發(fā)的就業(yè)問題，有必要為博士生提供結(jié)構(gòu)化的職業(yè)認知渠道。鑒于市場、導師和家人在其職業(yè)認知過程中的重要作用，筆者認為可以從以下幾個方面完善博士生職業(yè)支持體系：①開展博士生職業(yè)發(fā)展追蹤調(diào)查，建立博士生就業(yè)數(shù)據(jù)庫。發(fā)達國家為應對博士生就業(yè)多元化時代出現(xiàn)的就業(yè)問題，展開了區(qū)域性或全國性的畢業(yè)博士職業(yè)發(fā)展追蹤調(diào)查，而我國在2008年開展了一次全國性的畢業(yè)博士職業(yè)發(fā)展調(diào)查之后，尚未組織過大規(guī)模的就業(yè)或跟蹤調(diào)查。盡管2013年之后各大高校開始公開本校畢業(yè)生的年度就業(yè)質(zhì)量報告，但因博士群體人數(shù)少，與之相關(guān)的就業(yè)信息較少，且缺乏系統(tǒng)性和跟蹤性的職業(yè)發(fā)展信息。國家和相關(guān)部門有必要適時適當?shù)卣{(diào)查和統(tǒng)計博士畢業(yè)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展信息，為博士生了解就業(yè)市場及職業(yè)信息提供結(jié)構(gòu)化渠道。②根據(jù)青蛙池塘理論（The Frog-pond Theory），個體傾向于與自己關(guān)系密切的群體進行比較，以此做出相應判斷[37]。導師可以通過定期邀請畢業(yè)博士生返校做交流等方式，加強博士生與畢業(yè)博士之間的聯(lián)系，完善他們對相關(guān)職業(yè)的了解。③博士生在與家人的相處過程中，可以通過觀察他們的職業(yè)生活，豐富自身對社會各類職業(yè)的認知。

根據(jù)博士生的擇業(yè)特征，提供有針對性的就業(yè)支持?，F(xiàn)有研究表明，東部地區(qū)因經(jīng)濟發(fā)達、科技領(lǐng)先、就業(yè)單位多元等環(huán)境優(yōu)勢，成為博士畢業(yè)生的凈流入地[38]。在此基礎(chǔ)上，本研究發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)就業(yè)環(huán)境對博士畢業(yè)生物質(zhì)偏好的形塑作用以及對他們非學術(shù)職業(yè)選擇的影響均顯著高于中、西部地區(qū)。該發(fā)現(xiàn)透露出以下幾點信息：①東部地區(qū)學術(shù)系統(tǒng)崗位飽和程度更高，非學術(shù)系統(tǒng)對人才的需求及容納能力更強；②中、西部地區(qū)對博士人才的保留和吸引主要依靠學術(shù)系統(tǒng)相對弱化的競爭壓力，偏好非學術(shù)職業(yè)的博士畢業(yè)生流入中、西部地區(qū)的可能性較?。虎劬蜆I(yè)于東部地區(qū)的博士畢業(yè)生普遍面臨更大的生活壓力，表現(xiàn)出更強的物質(zhì)偏好。為提升中、西部地區(qū)對人才的吸引力，減緩東部地區(qū)的就業(yè)壓力和生活壓力，國家和地方政府在推行地區(qū)人才優(yōu)惠政策的同時，應加快中、西部的經(jīng)濟和科技發(fā)展，如通過因地制宜創(chuàng)辦地方企業(yè)、鼓勵大型企業(yè)建立地方分公司、引進外資企業(yè)等方式，提升高層次創(chuàng)新人才的崗位需求和就業(yè)機會，以此增強保留和涵養(yǎng)博士人才的能力。

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（責任編輯? 周玉清）