張舒羽 孫曉東 張媛媛

（1.四川大學(xué)華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610041；2.四川大學(xué)華西藥學(xué)院，四川 成都 610041）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了一系列重要講話，確立了高校思想政治工作的價(jià)值引領(lǐng)和理論遵循[1]。近幾十年來，我國(guó)高等教育教育迅猛發(fā)展，儲(chǔ)備了大量的科技人才?？萍紕?chuàng)新是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的核心，而研究生培養(yǎng)是創(chuàng)新性科技人才培養(yǎng)的入口和關(guān)鍵[2]。

加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治工作是事關(guān)高層次拔尖創(chuàng)新人才為誰培養(yǎng)、事關(guān)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全的重大問題。因此如何將思政融入研究生培養(yǎng)，關(guān)系到我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的成效。

1 現(xiàn)存難點(diǎn)分析

研究生培養(yǎng)模式，特別醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)主要以在課題組科研能力培養(yǎng)的形式，著力培養(yǎng)科研能力，不同于本科生以基礎(chǔ)課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。無論是研究生培養(yǎng)還是本科生培養(yǎng)工作業(yè)已明確為黨育人，為國(guó)育才的根本任務(wù)，解決了為誰培養(yǎng)人的根本問題。同時(shí)圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題，我們牢固樹立立德樹人的根本任務(wù)，探索成功了“思政課程+課程思政”本科生培養(yǎng)模式?；谡n程教學(xué)模式的思政課程師資隊(duì)伍建設(shè)、課程思政榜樣課程建設(shè)等方面已經(jīng)獲得諸多成果，相應(yīng)規(guī)章制度也較為成熟。比如，四川大學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中以思政教育和知識(shí)教育兩條主線，在教學(xué)大綱、教材、課件、考試四方面積極開展改革，重構(gòu)了面向四川大學(xué)全部工科大學(xué)生的大學(xué)化學(xué)教學(xué)新內(nèi)核[3]。然而，研究生培養(yǎng)模式迥異于本科生模式，盡管研究生培養(yǎng)模式上存在統(tǒng)一的授課課程，但研究生的主要培養(yǎng)方向主要還是集中于夯實(shí)基礎(chǔ)的科研能力培養(yǎng)，不可直接套用本科生培養(yǎng)已有的思政領(lǐng)銜模式。因此，如何將思政融入醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)全過程，是我們應(yīng)該努力思考和探索的。

2 “科研思政+課程思政”的新時(shí)代醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)主渠道模式

我們以特種醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)為范例，以“分子藥理學(xué)”課程為抓手，探索“科研思政+課程思政”的新時(shí)代醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的主渠道模式。本模式將專業(yè)科研實(shí)踐與課程教學(xué)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，圍繞特種醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)營(yíng)造積極向上的教育氛圍，以多種方式將制度自信、法治意識(shí)、道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)等有機(jī)融入培養(yǎng)全過程，并最終在研究生身上生根發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

2.1 課程思政

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3 號(hào)）界定了課程思政的內(nèi)涵、意義、目標(biāo)、主線、重點(diǎn)、體系、方式、保障等問題，為高等學(xué)校教師開展課程思政提供了明確方向和規(guī)范[4]。根據(jù)綱要，我們認(rèn)為科研思政可與課程思政攜手同行，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生要達(dá)到畢業(yè)要求必須要修滿一定量的課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分。在當(dāng)前培養(yǎng)模式下，研究生的平臺(tái)課、選修課大多安排在研究生第一學(xué)年完成。從研究生培養(yǎng)階段來說，研究生課程是研究生學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)。課程思政對(duì)于研究生認(rèn)知成長(zhǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案至關(guān)重要，對(duì)培養(yǎng)效果具有關(guān)鍵意義。因此，符合研究生需求的課程思政設(shè)計(jì)、實(shí)施和融入是全面推進(jìn)研究生課程思政建設(shè)的關(guān)鍵[5]。

本文以特種醫(yī)學(xué)的專業(yè)選修課“分子藥理學(xué)”課程為范例，闡述課程思政建設(shè)的意義。分子藥理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中重要的選修課之一，覆蓋面廣。分子藥理學(xué)面向特種醫(yī)學(xué)多個(gè)專業(yè)如放射醫(yī)學(xué)、高原醫(yī)學(xué)、應(yīng)激醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、職業(yè)病學(xué)的研究生開設(shè)課程。同時(shí)，隨著我國(guó)近幾十年科技的快速發(fā)展，分子藥理學(xué)領(lǐng)域在藥物靶點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證方面取得了突破性進(jìn)展，為課程思政提供了豐富的主題。如中國(guó)科學(xué)院微生物研究所高福院士團(tuán)隊(duì)解析了apo-E165R 和E165R-dUMP 復(fù)合體的晶體結(jié)構(gòu)，為靶向E165R 的抗非洲豬瘟病毒藥物設(shè)計(jì)提供了重要依據(jù)[6]。中科院上海藥物所研究人員測(cè)定了甲酰肽受體FPR2 與一種多肽激動(dòng)劑結(jié)合的復(fù)合物晶體結(jié)構(gòu)，揭示了該受體與多種配體分子的相互作用機(jī)制，為抗炎藥物研發(fā)提供重要依據(jù)[7]等。我國(guó)科學(xué)家們?nèi)〉眠@些創(chuàng)新性研究成果從知識(shí)的機(jī)制可以且應(yīng)該引入分子藥理學(xué)的授課內(nèi)容，同時(shí)又都是非常好的融入課程思政知識(shí)點(diǎn)。

課程體系方面，我們首先更新了“分子藥理學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，從價(jià)值觀、知識(shí)和能力方面都要提出相應(yīng)的要求。從價(jià)值觀上，挖掘更多的課程思政融入點(diǎn)，如屠呦呦教授從青蒿中提取青蒿素，引導(dǎo)研究生樹立愛國(guó)主義、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?；科研倫理?duì)藥物靶點(diǎn)研究中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的要求，引導(dǎo)研究生遵守科研倫理；從阿司匹林抗凝血的分子機(jī)制的發(fā)現(xiàn)，培育研究生的創(chuàng)新精神。從知識(shí)上，對(duì)研究生對(duì)分子藥理學(xué)的最新學(xué)科前沿的掌握提出要求，尤其是中國(guó)科研人員取得的研究成果，不僅學(xué)習(xí)研究成果是什么，還要分析研究成果是如何誕生的，自己能從中學(xué)到什么。從能力上，對(duì)研究生對(duì)分子藥理學(xué)最新研究技術(shù)的掌握提出要求，著眼于提高研究生從事分子藥理學(xué)研究科研的能力。

緊扣分子藥理學(xué)前沿進(jìn)展，更新教學(xué)內(nèi)容。分子藥理學(xué)的學(xué)科最新前沿及其研究史引入“分子藥理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，如目前進(jìn)展最快的抗腫瘤藥的藥物靶點(diǎn)、抗阿爾茲海默癥的藥物靶點(diǎn)、抗代謝性疾病的藥物靶點(diǎn)等，從這些藥物靶點(diǎn)的研究史中挖掘出思政融入的知識(shí)點(diǎn)；將分子藥理學(xué)的最新研究技術(shù)，如生物信息學(xué)技術(shù)、常用藥物與靶點(diǎn)相互作用數(shù)據(jù)庫(kù)、蛋白互作技術(shù)、多組學(xué)聯(lián)合分析等，通過這些技術(shù)的研究史挖掘出思政融入的知識(shí)點(diǎn)，并通過邀請(qǐng)高年級(jí)研究生分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，讓研究生切實(shí)掌握這些技術(shù)，切實(shí)提高科研能力。

豐富教學(xué)方法，邀請(qǐng)一線科學(xué)家作報(bào)告，與研究生分享分子藥理學(xué)最新學(xué)科前沿，并且分享該前沿的發(fā)現(xiàn)過程，分享自身科研經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)幫助研究生掌握創(chuàng)新科研路徑，開展生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)道德和倫理規(guī)范教育；邀請(qǐng)高年級(jí)研究生分享具體實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，幫助研究生脫離紙上談兵，切實(shí)掌握分子藥理學(xué)最新研究技術(shù)。結(jié)合藥物與靶點(diǎn)相互作用數(shù)據(jù)庫(kù)，開展反轉(zhuǎn)課堂和PBL，提高研究生的積極性。

2.2 科研思政

科研育人是研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵績(jī)效目標(biāo)，解決了培養(yǎng)什么人的根本問題。圍繞為黨育人，為國(guó)育才，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平科研人員的任務(wù)，我們要解決怎樣培養(yǎng)人的問題。我們提出“科研思政”，即在科研人才培養(yǎng)過程中，以思想政治領(lǐng)銜，以科研工作為載體，以高素質(zhì)高水平科研人才培養(yǎng)為中心的多維多元協(xié)同思政培養(yǎng)模式。

我們以特種醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)為例，結(jié)合課題組特種醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程的試驗(yàn)，闡述我們提出的科研思政模式。特種醫(yī)學(xué)是教育部學(xué)科調(diào)整后新組建的一級(jí)學(xué)科（2011），是醫(yī)學(xué)學(xué)科之間交叉、融合、分離之后，按照行業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)整合了原屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)等相關(guān)研究方向而形成的特色交叉學(xué)科。特種醫(yī)學(xué)學(xué)科覆蓋和跨度大，幾乎與醫(yī)學(xué)類其他學(xué)科都有交叉，因此，選取特種醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)具有較好的代表性。同時(shí)，四川大學(xué)是全國(guó)特種醫(yī)學(xué)學(xué)科包含的二級(jí)專業(yè)學(xué)科最多的單位之一，“應(yīng)激醫(yī)學(xué)引領(lǐng)的特種醫(yī)學(xué)”是四川大學(xué)超前部署建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科之一。研究人員所屬單位是特種醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)點(diǎn)，具有較好的研究素材。

特種醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式與醫(yī)學(xué)類研究生培養(yǎng)模式基本相同，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，當(dāng)然也是科研思政培養(yǎng)的第一責(zé)任人，理應(yīng)將科研思政貫穿研究生培養(yǎng)的全過程[8]?？蒲兴颊紫纫鞔_科研工作為誰做，然后熟知如何做。作為導(dǎo)師，在研究生培養(yǎng)過程中必須首先引導(dǎo)研究生了解世情國(guó)情，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓研究生自內(nèi)而外得明確科研工作為黨、為國(guó)、為人民。導(dǎo)師除了帶領(lǐng)研究生從事尖端前沿的科技攻關(guān)外，還需要指導(dǎo)研究生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信意識(shí)；施行憲法法治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的法治觀念；深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)道德。培養(yǎng)研究生的具體方法多種多樣，導(dǎo)師可以課題組組會(huì)等形式定期開展思想政治教育，引導(dǎo)和組織研究生分析討論社會(huì)熱點(diǎn)，百花齊放、生動(dòng)活潑地以研究生為主體開展思想政治教育；定期的師生面對(duì)面交流，掌握研究生的思想動(dòng)態(tài)，幫助解決研究生的學(xué)習(xí)科研進(jìn)展中遇到的問題，達(dá)到個(gè)性化、隨時(shí)化和常態(tài)化；充分利用課題組QQ 群或微信群等線上資源，發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)的思想政治宣傳材料、案例分析等內(nèi)容，供研究生學(xué)習(xí)討論。具體操作模式多姿多彩，國(guó)內(nèi)諸多高校也開展了大量探索，取得了較好的成效[9]。事實(shí)證明，通過將思想政治教育融入研究生課題推進(jìn)，能豐富研究生思政教育的內(nèi)涵，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

不管無論科研思政還是課程思政，要想取得培養(yǎng)成效，就一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)[11]。通過舉辦思政育人研討會(huì)、課程思政培訓(xùn)會(huì)、課程思政交流討論會(huì)等多種方式，促進(jìn)研究生導(dǎo)師和研究生課程負(fù)責(zé)人提高對(duì)思政育人重要性的認(rèn)識(shí)，掌握科研思政和課程思政的方法，提高思政育人意識(shí)和能力。還可以通過開展課程思政評(píng)比、授課比賽等多種方式，以賽促教，提高青年教師思政育人能力。高校還可加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)院與其他理工科學(xué)院的交流，為其他學(xué)院的科研思政和課程思政建設(shè)提供學(xué)科支撐，為相關(guān)教師提供學(xué)科理論支撐。此外，高校還可設(shè)立針對(duì)研究生課程的課程思政建設(shè)項(xiàng)目和課程思政榜樣課程建設(shè)項(xiàng)目，通過提供經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)更多的研究生課負(fù)責(zé)人參與進(jìn)來，支持他們把課程建設(shè)的更好。

2.4 規(guī)章制度建設(shè)

為保證以上舉措能落到實(shí)處，切實(shí)產(chǎn)生效果，就需要完善規(guī)章制度建設(shè)[12]。在建立健全與科研思政和課程思政相關(guān)的各種規(guī)章制度過程中，讓導(dǎo)師和研究生積極參與，充分體現(xiàn)“以生為本”。且在管理中充分注重發(fā)揮研究生黨團(tuán)組織、研究生會(huì)、社團(tuán)組織等自我管理、自我服務(wù)、自我教育的功能，當(dāng)然，也要建立健全這些組織相關(guān)的規(guī)章制度。通過規(guī)章制度建設(shè)，保障思想政治教育貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。

3 總結(jié)

研究生培養(yǎng)要以思政為引領(lǐng)，讓醫(yī)學(xué)人才用于擔(dān)當(dāng)時(shí)代歷史責(zé)任；以創(chuàng)新為導(dǎo)向，為我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。通過師資隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)章制度建設(shè)，讓導(dǎo)師切實(shí)擔(dān)當(dāng)起研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，積極開展科研思政；讓研究生課負(fù)責(zé)人切實(shí)融入課程思政；讓思政教育貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，能提高研究生培養(yǎng)效果，凸顯“三全育人”的理念。