彭佳雯 熊維丹

（福建師范大學體育科學學院，福建福州 350007）

2016 年國家發(fā)改委等多部門聯(lián)合發(fā)布了《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃》，將足球視為是推進全民健身、提高國民經濟和建設體育強國的重要基石，旨在進一步推動我國足球體制的發(fā)展與建設[1]。為實現(xiàn)這一目標，中國的足球青訓需要培養(yǎng)高質量的青少年足球人才并積極建造高水平的青少年足球隊伍，以期在亞洲范圍內取得矚目的成績。但是，這也是我國當前足球教育體制改革與建設的難題之一。

1 德國青少年足球的人才培養(yǎng)模式

1.1 德國青少年足球人才培養(yǎng)理念

德國足協(xié)制定的《青少年足球訓練指導綱要》強調：應該樹立“讓青少年在足球訓練中享受快樂，按照青少年的年齡特點進行針對性訓練”[2]的人才培養(yǎng)理念。明確提出后備人才培養(yǎng)的核心是“以興趣培養(yǎng)、興趣教育為先”。這意味著在訓練大綱中不再過早地對青少年運動員進行專項化訓練，而是讓他們在訓練和比賽中遵循自身生理發(fā)育規(guī)律和個人的興趣愛好去體驗足球的樂趣。與此同時，國際奧委會發(fā)布的《青少年運動訓練》指出，隨著優(yōu)秀青少年體育后備人才選拔的發(fā)展，競爭性和職業(yè)性在青少年比賽和訓練中體現(xiàn)得愈發(fā)明顯，使得青少年運動員難以全心投入到訓練和比賽當中。人們開始認識到如果青少年過早地進行專項化訓練，可能將會給青少年運動員帶來難以估計的負面影響[3]。

1.2 德國足球的“天才培養(yǎng)計劃”

德國足協(xié)于1998 年正式確立了“天才球員培養(yǎng)計劃”，逐漸開始在全國職業(yè)俱樂部、足協(xié)、學校范圍內推行以培訓天才球星為主的青少年足球后備人才培養(yǎng)模式。自此，德國足協(xié)將足球改革的目光轉移到如何完善與改進德國青少年足球后備人才培養(yǎng)體系建設上，并與德國足協(xié)共同實施以學校體育、建立人才信息數(shù)據(jù)庫為主的足球改革。德國足協(xié)不光改變了原有的針對青少年足球運動員的培訓體系，還借鑒了法國足球青訓特有的“克萊楓丹模式”[4]，其中就包括由青訓中心向各個年齡段的國家隊輸送優(yōu)秀的運動員，然后再通過運動員在比賽中的優(yōu)異表現(xiàn)來推動球員所在俱樂部的高質量發(fā)展。

2 德國的足球俱樂部青訓體系運行特點

2.1 足球人口

根據(jù)德國足協(xié)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示[5]，截至2020 年5 月，德國足球協(xié)會注冊人數(shù)達706 405 243 人，球員人數(shù)高達1 801 466 人，其中業(yè)余足球俱樂部達24 301 個，而大批的球員中18 歲以下的青少年球員人數(shù)達951 043 人。在德國足協(xié)和政府上億歐元的投入下，德國擁有了近400 個訓練基地，以及無數(shù)經驗豐富的教練為青少年提供專業(yè)的培訓。德國是最早引入足球的歐洲內陸國之一，足球在當今的德國不僅是一項全民熱愛的體育運動，足球文化更是成為德意志文化中不可或缺的一部分。反觀我國，球員數(shù)量最多時只有5 萬，其中還包括了職業(yè)和業(yè)余的球員，而現(xiàn)在注冊的職業(yè)球員可能只有9 000 多人。

2.1.1 德國足球的青訓培養(yǎng)選拔體系

德國足協(xié)將足球青少年培養(yǎng)分為兩個部分[6]。第一部分以“人才培養(yǎng)計劃”為主旋律，主要針對6 ～15 歲的校園足球兒童進行層層篩選，在兒童10 歲時將其劃分為天賦球員與普通球員，二者擁有不同的培養(yǎng)方案。第二部分則是以各個地方的足球學校、當?shù)刈銋f(xié)的15 歲以上青少年為培養(yǎng)對象，匯集更多資源于培養(yǎng)以競技體育為目標的精英球員，同時也強調將教練能力、球員技術、科學技術等全面融合以達到高水平的整體足球競技能力。在選拔時，德國足球俱樂部主要從5 個維度去挑選優(yōu)秀的青少年球員[7]，分別是球員在比賽時的綜合能力、應對壓力時的心理素質、在不同比賽場景的表現(xiàn)、體能水平以及是否具備高強度比賽所需的身體狀態(tài)。選拔出的青少年球員，通過基層足球比賽來考驗他們在比賽過程中技戰(zhàn)術的運用，由球探將其推薦到德國職業(yè)足球俱樂部去進行專業(yè)培訓，最終球員是否被錄用則需要由俱樂部的教練團隊進一步考察，對球員做出詳細的分析報告來決定[8]。

2.1.2 德國足球的青訓競賽體系

德國針對青少年足球組織的賽事主要包括U 系列聯(lián)賽、全國聯(lián)賽以及地方分區(qū)賽。全國聯(lián)賽分為青年A 組和青年B 組，各地方分區(qū)賽又分為U15、U13、U11、U9 這四個年齡段。所以在德國的青少年足球培養(yǎng)體系中，“以賽代練”就是另一個關鍵性的理念。比賽主要集中在周末，保證了青少年運動員在成長上升階段可以積累大量實戰(zhàn)經驗。繼而越來越多的青少年想要加入當?shù)氐木銟凡?，接受正?guī)的足球訓練然后上場比賽。因此，在發(fā)掘優(yōu)秀且有天賦的運動員過程中，德國大量的基層俱樂部起到了不可或缺的重要作用。

2.2 德國足球的教練員體系

為保證青少年球員培養(yǎng)的質量，德國足協(xié)建立了以C級、B 級、A 級、職業(yè)級足球教練員為主的教練員等級體系。比如，C 級教練員的培養(yǎng)方向主要是給青少年的足球技術打下扎實的基礎，B 級教練員則更側重于解決青少年球員在進攻與防守中的局部問題，A 級教練員則主要是改善球隊整體攻防轉換的能力。德國足協(xié)還要求各個級別的教練員在訓練過程中應掌握相應的訓練理論、專項實踐理論，其中包括體育心理學、社會學、青少年體能發(fā)展、技戰(zhàn)術實踐與發(fā)展等。反觀我國由教育局和足協(xié)分別開展的青少年培養(yǎng)工作，雙方的意見往往不一致，理念各不相同。此外，中國還缺乏對基層教練員的培養(yǎng)，導致至今仍未能形成一個符合本國國情的青少年培訓理念。

3 德國足球青訓體系對中國足球青訓的啟示

3.1 中國需要建立科學的青訓培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段，我國各地方足協(xié)和學校已然認識到開展足球運動工作的重要性，但目前仍未出臺或采取任何具體的方案或措施，導致目前國內多數(shù)的體育改革計劃都是以政策和文字的形式存在，并未落實到基層單位當中。根據(jù)當下情況來看，如果出現(xiàn)一套既符合我國國情又具有可實施性的人才培養(yǎng)方案，將會給足協(xié)、教育部、學校等有關單位的體育改革帶來積極的影響[9]。同時也可以通過網絡媒體等民間組織進行有效的推廣，讓這一套足球青訓培訓體系能夠影響到更多熱愛足球的人。

3.2 改革足球俱樂部青少年人才選拔體系

我國針對青少年足球運動員的選拔機制主要以俱樂部梯隊、學校校隊以及各地方足協(xié)隊為主體，逐級向上推薦，但是往往一支隊伍的二十幾個人中，最終能去到下一個平臺繼續(xù)參與訓練比賽的可能不超過五個，所以這種環(huán)境下的選拔機制就容易受到市場化、經濟化的影響。不僅如此，我國職業(yè)俱樂部的青少年運動員由于過早地脫離學校教育系統(tǒng)，導致其文化水平嚴重落后，極大程度地限制了其以后的發(fā)展空間。除此之外，中國轉會制度的不完整也會給國內青少年足球人才的橫向流動與選材帶來不小的麻煩。

3.3 提高青訓足球教練員的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)

在青少年球員成長的過程中經歷高水平教練員的指導是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當前我國高水平青少年足球教練員資源匱乏的問題限制著中國足球的發(fā)展。因此積極優(yōu)化教練員培訓體系可以有效地提高中國青少年足球運動員的整體水平：教育部應與足協(xié)等相關體育部門保持密切的聯(lián)系，建立基層教練員的培養(yǎng)體系，推進教育部門與體育部門的合作；強調“以人為本，教育為先”的發(fā)展理念，不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才，還要注重其思想品質和文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展，在提高教師和教練員水平的同時做好對青少年運動員的未來規(guī)劃。

4 結語

德國作為現(xiàn)代足球大國，其早已形成一套比較成熟的青少年培養(yǎng)體系，對我國來說，青少年足球培養(yǎng)體系的建立健全卻是困難重重。根據(jù)中德兩國的足球現(xiàn)狀提出以下建議：（1）中國現(xiàn)階段的青訓模式需要系統(tǒng)化、多元化地進行完善；（2）國內青訓需要建立科學統(tǒng)一的培訓理念，使青訓大綱既符合我國國情又具有可實施性，提高青訓培養(yǎng)的質量和效率；（3）國內需要進一步完善青少年球員的競賽體系，根據(jù)不同年齡段進行分層，增強球員對規(guī)則的認知，培養(yǎng)球員的公平競爭意識；（4）提高青少年教練員的素質水平，引導青少年球員向積極健康的方向發(fā)展；（5）深化改革國內青少年足球人才的選拔體系的同時，堅定不移地走體教融合的道路，促進青少年健康發(fā)展。足球青少年體系的培養(yǎng)建設要結合我國國情不斷優(yōu)化青少年足球的各項規(guī)章制度，以培養(yǎng)青少年足球后備人才為主要目標，切實落實相關的體育政策。因此，德國足球的發(fā)展歷程對我國探索具有中國特色社會主義的青少年足球培養(yǎng)體系有重要的參考價值。