葉 群

深入探討新高考背景下小說閱讀命題的主要特點(diǎn)，明確小說教學(xué)的實(shí)施策略，切實(shí)提高小說教學(xué)效率，助力學(xué)生更好地應(yīng)對新高考小說閱讀考試。

一、新高考小說閱讀考查簡介

選文特征。新高考小說閱讀考查呈現(xiàn)獨(dú)特特征，強(qiáng)調(diào)文本的獨(dú)特性和多樣性。選文風(fēng)格鮮明，如2020 年全國卷Ⅰ選擇的海明威《越野滑雪》以其冰山理論的體現(xiàn)引人關(guān)注；2021 年“八省聯(lián)考”則選擇川端康成《秋雨》，融入日本小說“物哀之美”的美學(xué)傳統(tǒng)；2022 年新高考卷Ⅰ以馮至《江上》展現(xiàn)故事新編，體現(xiàn)“詩化”小說的浪漫主義色彩。這些選文不僅關(guān)注文體的基本特點(diǎn)，更突顯創(chuàng)作的典型風(fēng)格和獨(dú)特的文本構(gòu)成。

題型概況。新高考小說閱讀試題突破傳統(tǒng)，注重考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和獨(dú)立思考能力。試題不再孤立地考查文本的基礎(chǔ)知識，而是更關(guān)注對作品內(nèi)容的深刻理解。在題型上，既有涉及鑒賞知識的客觀題，又有更加注重對文本深度剖析的主觀題。試題形式多樣，涵蓋了對作品風(fēng)格、文本意蘊(yùn)和敘事技巧等方面的考查，呈現(xiàn)出更為靈活和全面的命題思路。

二、新高考小說閱讀命題特點(diǎn)

1.關(guān)注小說文本的特質(zhì)

一是作品風(fēng)格鮮明。小說作為文學(xué)的重要樣式之一，通過獨(dú)特的語言表達(dá)方式呈現(xiàn)出各具特色的風(fēng)格。新高考的小說選文不再局限于經(jīng)典之作，更注重涵蓋多元文學(xué)風(fēng)格，從而拓展學(xué)生的文學(xué)鑒賞視野。這一特質(zhì)在2020 年全國卷Ⅰ中得以充分體現(xiàn)，該卷選擇了海明威《越野滑雪》，通過冰山理論的展現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種簡潔、精練而富有內(nèi)涵的文學(xué)風(fēng)格。作品中的文字既凝練又富有力度，極富詩意，使得學(xué)生在閱讀中感受到作者獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

小說文本的鮮明風(fēng)格在2021 年“八省聯(lián)考”語文試題中也得以體現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀選用了川端康成《秋雨》，通過融入日本小說的“物哀之美”，考查學(xué)生對日本傳統(tǒng)美學(xué)的理解。作品中情感飽滿，通過對細(xì)膩事物的關(guān)注，展現(xiàn)出一種深沉的情感，極富日本文學(xué)特色。這樣的選文不僅拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野，也使他們更加敏銳地感知不同文學(xué)風(fēng)格的表達(dá)。

同樣，2022 年新高考卷Ⅰ的現(xiàn)代文閱讀選文《江上》更強(qiáng)調(diào)了小說風(fēng)格的獨(dú)特性。通過故事新編的敘述方式呈現(xiàn)出一種詩化小說的浪漫主義色彩。馮至巧妙地運(yùn)用抒情手法，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)出對生活的獨(dú)特感悟。這種獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，不僅為學(xué)生提供了欣賞文學(xué)作品的新視角，也在閱讀過程中激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作多樣性的興趣。

對學(xué)生而言，理解和鑒賞作品的獨(dú)特風(fēng)格，需要深入挖掘文本中的語言、敘事和描寫手法。通過分析作者的表達(dá)方式，學(xué)生能夠更好地理解作品背后的思想和情感。這也是新高考小說閱讀考查的一個重要目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深層次理解和獨(dú)立思考能力。

二是文本意蘊(yùn)深刻。在新高考小說閱讀考查中，著重關(guān)注小說文本的深刻意蘊(yùn)成為日常語文教學(xué)的重要方向。這一特質(zhì)的體現(xiàn)既要求學(xué)生具備對文本的深刻理解能力，同時也意味著選文的深意與內(nèi)涵對整個閱讀教學(xué)具有至關(guān)重要的影響。

文本意蘊(yùn)的深刻體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過閱讀深刻地理解作品所傳達(dá)的思想、情感和價(jià)值觀上。新高考中選擇的小說作品往往具有多層次的寓意和深邃內(nèi)涵，需要學(xué)生通過精讀和深思去揭示其中的意蘊(yùn)。例如，有一套語文試卷的現(xiàn)代文閱讀選用了張恨水《邊城》，通過對小說中人物、事件和情感的細(xì)致描寫，學(xué)生需要挖掘其中蘊(yùn)含的關(guān)于人性、家國情懷以及生命的深刻思考。文本的深刻意蘊(yùn)不僅在于表面的故事情節(jié)，更在于對人生哲理的深度挖掘，這要求學(xué)生具備深層次的文學(xué)解讀能力。

2022 年新高考卷Ⅰ中現(xiàn)代文閱讀所選的小說《江上》同樣強(qiáng)調(diào)了文本的深刻意蘊(yùn)。馮至通過細(xì)膩的描寫和情感表達(dá)，呈現(xiàn)出對生活、自然和人性的獨(dú)到見解。學(xué)生需要通過對作者語言的品味和文本細(xì)讀，深刻領(lǐng)會作品中蘊(yùn)含的情感、哲理和價(jià)值觀。文本的深刻意蘊(yùn)要求學(xué)生超越表面的文字，更加注重把握其中的情感共鳴和思想深度。

對學(xué)生而言，理解文本的深刻意蘊(yùn)需要他們具備分析和思考的能力，能夠挖掘文本背后的深層含義。日常語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀和思辨，深入挖掘作品所要表達(dá)的情感和思想。通過討論和分享，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品深層次的感悟，使他們在閱讀過程中不僅能夠欣賞作品外在的藝術(shù)形式美，更能夠深刻領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的情感與智慧。

三是敘事技巧獨(dú)特。在新高考小說閱讀中，著重關(guān)注小說敘事技巧的獨(dú)特性成為考查的重要方向。這一特質(zhì)既反映了作品的文學(xué)價(jià)值，同時也考驗(yàn)著學(xué)生對敘事結(jié)構(gòu)的理解和把握能力。

敘事技巧的獨(dú)特性首先表現(xiàn)在作品的敘述手法上。不同于一般的線性敘事，許多小說在時間、空間或人物關(guān)系的處理上呈現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。例如，2021 年新高考卷Ⅱ中現(xiàn)代文閱讀選取的小說《放猖》通過兒童視角敘述，使整個故事更具天真、純真的特質(zhì)。這種獨(dú)特的敘述手法既挑戰(zhàn)著學(xué)生對復(fù)雜文本結(jié)構(gòu)的理解，也讓他們在閱讀中感受到文學(xué)的多樣性。

獨(dú)特的敘事技巧還體現(xiàn)在作者對時間的巧妙處理上。有些作品采用回溯、閃回等手法，使故事情節(jié)在時間上呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。這樣的設(shè)計(jì)要求學(xué)生具備對時間線索的把握和分辨能力。例如，2019 年某地聯(lián)考語文試卷中，《殺文學(xué)家》選文具有復(fù)雜的時間結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要通過仔細(xì)閱讀和分析，理清小說中的時間線索，以確保對于故事情節(jié)的準(zhǔn)確理解。

另外，小說敘事中的獨(dú)特性還可以體現(xiàn)在人物的敘述視角上。選用第一人稱、第三人稱或多人稱敘述會對整個故事的呈現(xiàn)產(chǎn)生深刻影響。例如，某語文試卷現(xiàn)代文閱讀中的小說《巫山之云》選用了多人稱敘述，通過不同角度的敘述者呈現(xiàn)出復(fù)雜的故事線索。這要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用敘述手法，理解不同敘述者的主觀視角，并深入挖掘作品背后的深刻寓意。

2.重視作品內(nèi)容的理解

重視作品內(nèi)容的理解一直是新高考小說閱讀考查中的關(guān)鍵要素。這一特點(diǎn)反映在試題設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)對作品核心思想、情感表達(dá)和文學(xué)特色的深刻理解。在日常小說教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越表面，深入挖掘作品內(nèi)涵，培養(yǎng)其對文本的深層次理解能力。

首先，新高考小說閱讀試題的變化凸顯了對作品內(nèi)容理解的重視。試題開始向分析作品的主題、情感、人物塑造等方面轉(zhuǎn)變，而非僅僅側(cè)重對表層描寫的了解。例如，2021 年某地聯(lián)考語文試卷中的一道題目關(guān)注了小說《墾丁沙漠》中的“葵花”元素，考查學(xué)生對葵花在作品中象征意義的理解。這種題型設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生深入品味文學(xué)作品，理解作者通過細(xì)節(jié)塑造所傳遞的深層信息。

其次，對作品內(nèi)容的理解要求學(xué)生有系統(tǒng)性的認(rèn)知。在小說閱讀中，學(xué)生不僅需要注意到作品中的細(xì)枝末節(jié)，更應(yīng)該將這些片段融會貫通，形成對整體作品的把握。例如，2022 年新高考卷Ⅰ的一道題目以小說《江上》為材料，要求學(xué)生比較“漁夫拒劍”兩個版本的文學(xué)效果。這種題型引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，深化對作品整體的理解，同時也考查其在整合信息方面的能力。

3.注重思維品質(zhì)的考查

注重思維品質(zhì)的考查是新高考小說閱讀中的一大特點(diǎn)。試題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的思維深度、靈活性和創(chuàng)新性，促使他們超越傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，培養(yǎng)高層次的閱讀思維。

首先，試題命制的創(chuàng)新性突顯在考查學(xué)生思維靈活性方面。以復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)、跨文本比較閱讀為例，試題要求學(xué)生具備在不同情境下運(yùn)用靈活思維的能力。在2021 年新高考卷Ⅰ小說《石門陣》閱讀理解中，學(xué)生需要理解王木匠講述的故事，梳理敘事結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生的思維靈活性提出了較高要求。這種題型引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時靈活運(yùn)用知識，不拘泥于固有的思維方式，培養(yǎng)他們從多角度思考問題的習(xí)慣。

其次，注重思維品質(zhì)的考查要求學(xué)生在文學(xué)閱讀中進(jìn)行深度與廣度的思考。以2021 年新高考卷Ⅱ中對兩則文本《放猖》與《莫須有先生教國語》的比較題目為例，考查學(xué)生如何結(jié)合文本探究小說的創(chuàng)作規(guī)律。這要求學(xué)生在閱讀中不僅要深入理解單一作品，還要具備跨文本的比較分析能力。這種考查方式促使學(xué)生在閱讀中形成全局性的思維，培養(yǎng)他們把握文學(xué)脈絡(luò)的能力。

在日常閱讀教學(xué)中，教師可以通過提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)來應(yīng)對這一考查要求。注重學(xué)生對復(fù)雜文本的解讀，引導(dǎo)他們在閱讀過程中思考作者的意圖、人物的情感變化等，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的深層次理解。同時，可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，激發(fā)學(xué)生思辨意識，鼓勵在表達(dá)觀點(diǎn)時展示獨(dú)立思考品質(zhì)。

總體而言，注重思維品質(zhì)的考查是新高考小說閱讀的一項(xiàng)創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深度解讀文學(xué)作品的能力起到積極的推動作用。精心設(shè)計(jì)閱讀題可以引導(dǎo)學(xué)生形成全面的閱讀思維，從而更好地適應(yīng)新高考的考查要求。

三、小說閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，回歸教材，注重基礎(chǔ)

在小說閱讀教學(xué)中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重新回歸教材和基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生需欣賞、鑒別和評價(jià)不同時代、風(fēng)格的作品，具備正確的價(jià)值觀、審美情趣和審美品位。因此，在閱讀教學(xué)中要借助課標(biāo)理念，注重學(xué)生對不同作品獨(dú)特風(fēng)格的理解。

新高考中現(xiàn)代文閱讀試題的考點(diǎn)與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)緊密，因此要善用教材，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升他們的閱讀能力。以小說閱讀中敘事藝術(shù)的敘事視角為例，通過教材中相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解不同敘事視角對作品產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)他們對文本形式和內(nèi)容結(jié)合的敏感性。

2.持續(xù)進(jìn)行文本細(xì)讀，強(qiáng)化閱讀思維訓(xùn)練

小說閱讀的核心是文本細(xì)讀，包括對情節(jié)、細(xì)節(jié)、創(chuàng)作背景等方面的深入關(guān)注。由于考試中現(xiàn)代文閱讀文本經(jīng)常被刪改，語言更加凝練，因此精細(xì)閱讀成為理解作品的關(guān)鍵。為了有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，日常閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文本細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力。

在小說文本細(xì)讀中，學(xué)生要關(guān)注作品發(fā)展的情節(jié)、描寫中的細(xì)節(jié)以及作者的創(chuàng)作背景。例如，在閱讀馮至《江上》時，學(xué)生要通過深入了解作品創(chuàng)作于1942—1943 年的背景，更好地理解作品中所表達(dá)的主題和情感。

在新高考背景下，小說閱讀的考查方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的固定題型轉(zhuǎn)向更加靈活多變的新題型。通過對小說閱讀教學(xué)實(shí)施策略的探討，我們發(fā)現(xiàn)以課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教學(xué)、回歸教材基礎(chǔ)和持續(xù)進(jìn)行文本細(xì)讀以訓(xùn)練閱讀思維，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。隨著新高考的不斷深化，小說閱讀教學(xué)也需不斷調(diào)整，更好地適應(yīng)新的考查形式。通過積極探究與不斷努力，可以期待學(xué)生在小說閱讀中不僅能掌握小說閱讀相關(guān)知識，更能優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)出色的閱讀理解能力，不僅能有效應(yīng)對高考小說閱讀考查，更能為未來的學(xué)業(yè)和生活助力添彩。