臧安民

語文要素：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法

上課鈴響了，臧老師并沒有準(zhǔn)時踩著鈴聲進入教室，大家都伸長了脖子，望向門口，眼神里充滿了期待。

你來發(fā)個聲

臧老師：（未見其人，先聞其聲）這堂課，我們請來了許多大家熟悉的嘉賓來做客，可他們?nèi)请[身的，需要我們用自己的想象請他們現(xiàn)身，大家準(zhǔn)備好了嗎？

“悟空救我！”聲音剛響起，同學(xué)們就笑了。

同學(xué)們：這也太簡單了吧！有請?zhí)粕?/p>

李一鳴更是夸張，離開了座位，右手彎在臉上，反過來遮住了左眼，左手在身上抓撓著，嘴里說：“妖精休走，吃俺老孫一棒！”一陣笑聲響起。

臧老師：你表演得還真像，連我都忍不住現(xiàn)身了。大家為什么能一下子就猜出唐僧來呢？

李可兒：因為這是唐僧的口頭禪。

臧老師：所以我們描寫人物的時候，也要抓住人物語言的特點來寫，讓我們筆下的人物一張嘴，就給讀者留下深刻的印象。

李一鳴：老師，想要達到這樣的目的，我們應(yīng)該注意哪些方面呢？

臧老師：平日我們說，見什么人，說什么話。這里我改成：什么人說什么話。因為人物的語言和人物的年齡、性別、職業(yè)、修養(yǎng)、性格等關(guān)系十分緊密。老師說話，有老師說話的樣子；學(xué)生說話，有學(xué)生說話的樣子。寫人物語言的時候，一定要注意這一點。

我來畫張像

臧老師：好的作家同時也是一位高明的畫家，擅長給筆下的人物“畫像”，只不過他們不是用水墨，而是用精彩的語言來“畫像”。下面來看《他像一棵挺脫的樹》中祥子的形象吧。

臧老師出示了一張表格：

臧老師：作家老舍真是一位高明的畫家，短短兩段文字就把祥子的全身都畫出來了。這樣的個頭，這樣的精氣神，祥子就好像站在我們面前一樣。我們描寫人物的時候，也要學(xué)習(xí)這樣的寫法，給人物畫張像，讓筆下的人物露個臉。

張濤：寫人物時是不是要把身體各個部位全寫到呢？

臧老師：不是的。我們一定要挑選人物最主要的特點來寫。如果人物的五官沒有突出特點，可以忽略不寫，只寫有特點的部位。寫人物時，我們先要確定人物的性格特點，再去描寫。老舍筆下的祥子，主打一個健康，所以他全身上下都流露著陽光的氣息，一看就是健壯的年輕人。

請他動起來

臧老師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)給人物畫好了像，定好了音色，還需要做些什么呢？

林曉琳：我們還要做導(dǎo)演，讓人物動起來。

臧老師：對的。讓人物動起來，還需要一個事件。因為除了外貌和語言，還要表現(xiàn)人物的性格特點，那就必須讓他做一件事，在做事的過程中，通過一些細節(jié)表現(xiàn)出他的性格特點。小事見人心，說的就是這個道理。

高洋：那我們就多寫人物做事時的動作，細細地描寫唄。

臧老師：非也！非也！我們說的動作描寫，是指人物做事時的關(guān)鍵動作，而不是一般意義上的細微動作。如果一味描寫做事時的具體動作，那就犯了啰唆的毛病啦。這是大家必須記住的。

蘇文玉：那什么才是關(guān)鍵動作呢？

臧老師：所謂關(guān)鍵動作，又叫典型動作，也叫細節(jié)描寫，比如嚴監(jiān)生臨死前“把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”就是很成功的動作描寫之一。

葉佩欣：《刷子李》中也有這樣的動作描寫?！爸灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！蓖ㄟ^動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作的熟練優(yōu)美。

安國景：“小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻?！睆摹八?，合了襠，鼓著眼珠子”這幾個動作可以看出小胖墩兒摔跤時非常認真，沉著應(yīng)對，毫不放松。

楊程浩：這些動作描寫都很典型。那怎樣才能把動作描寫得傳神呢？

臧老師：特定的環(huán)境中，人物的動作具有相應(yīng)的特征。我們要仔細觀察，抓住這些特征，不僅寫出他在做什么，更重要的是寫出他是怎樣做的。通過典型的動作描寫，表現(xiàn)他的性格特點和精神面貌。

張強：老師，除了觀察生活，在閱讀中記住那些經(jīng)典的動作描寫，或者借鑒作家描寫的成功之處，是不是也可以呀？

臧老師：當(dāng)然可以了，這正是我們閱讀的本意所在。

你在想啥呢

臧老師：情動于中，發(fā)乎于外，意思是說一個人的心理活動，會通過外在的動作、語言和神情表現(xiàn)出來。

金文姝：老師，《刷子李》中就有這樣的例子。“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”這句話通過曹小三“搜索”的動作，引出具體的感受，正面寫出了曹小三心底的震撼，側(cè)面寫出了師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

臧老師：說得真棒！我們在描寫人物心理活動時，也可以通過這種方式表現(xiàn)出來。

李一鳴：老師，我知道。做作業(yè)遇到難題時，我就會抓耳撓腮，冥思苦想。有這樣的動作，就說明我遇到了難題。

臧老師：正是這樣。

張萌萌：在學(xué)校被老師批評，回家進門前，我總要在門口站一會兒，猶豫半天，才肯硬著頭皮敲門，這也算嗎？

臧老師：當(dāng)然算，剛才我看你舉手又放下，放下又舉手，這就是內(nèi)心猶豫的表現(xiàn)。寫作時，我們可以通過人物的動作、語言和神態(tài)來寫他的心理活動。閱讀時同樣可以通過人物的動作、語言和神態(tài)，揣摩人物的心理活動，這是相輔相成的。另外，這四種寫人的方法，可全部使用，也可單一使用，正所謂運用之妙，存乎一心。