楊毅樂

語文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。

同學(xué)們，“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)”，我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。這一次學(xué)習(xí)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)這個(gè)要素的綜合運(yùn)用。這些人物描寫方法，有助于突出人物的精神品質(zhì)，有利于表現(xiàn)人物形象。課文《十六年前的回憶》《董存瑞舍身炸暗堡》綜合運(yùn)用了外貌、神態(tài)、言行的描寫，成功地塑造了李大釗和董存瑞兩個(gè)人物形象，讓讀者感受到人物的可貴品質(zhì)。

策略一：運(yùn)用多種方法，豐富人物形象

楊老師：同學(xué)們，課文《十六年前的回憶》中，李大釗的品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的？

張笑天：老師，李大釗的品質(zhì)是通過外貌、神態(tài)、言行的描寫表現(xiàn)出來的。

楊老師：我們可以按照“被捕前——被捕時(shí)——被捕后”的順序來具體分析。

張雨涵：被捕前，作者細(xì)致刻畫了父親的語言——“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

楊老師：“我是不能輕易離開北京的”是陳述句，目的是強(qiáng)調(diào)某種事實(shí)?！拔夷哪茈x開呢”是反問句，運(yùn)用這一句式表明李大釗內(nèi)心的堅(jiān)定。

牛雅琪：當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，處境危險(xiǎn)。父親內(nèi)心雖然承受著巨大的壓力，卻一心考慮革命工作需要，不顧自身安危，表現(xiàn)了父親無私無畏的革命精神。

張雨涵：“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！薄案赣H不慌不忙地向外走去?！薄案赣H保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理?！边@些句子表現(xiàn)出他臨危不懼、視死如歸的革命精神。我從李大釗同志的語言、動(dòng)作和神態(tài)中可以看出他是一個(gè)無所畏懼的革命者。

張笑天：被捕時(shí)，父親臨危不懼的舉動(dòng)——“不慌不忙地向外走去”，表現(xiàn)了革命者的沉著鎮(zhèn)定。

楊老師：作者為什么不惜筆墨描寫那些警察？

牛雅琪：在警察的襯托下，李大釗大無畏的品質(zhì)更加突出了，革命者的形象更加高大了。

張笑天：被捕后，作者用飽含深情的語言描寫了父親的外貌——“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，父親的神態(tài)——“非常安定，非常沉著”。

楊老師：我們通過關(guān)鍵詞“亂蓬蓬”，想象李大釗被捕后遭遇了什么？

張雨涵：李大釗被捕后遭遇了殘酷的折磨。

楊老師：面對(duì)重刑，李大釗又是怎樣的態(tài)度呢？你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？我們可以抓住“平靜而慈祥”“安定”“沉著”等關(guān)鍵詞來談體會(huì)。

張笑天：我們可以從中體會(huì)到李大釗堅(jiān)貞不屈的內(nèi)心世界，深刻感受到他大無畏的革命英雄形象。

楊老師：受到如此折磨，李大釗卻保持著平靜而慈祥的神情。這里的外貌與神態(tài)描寫直接讓我們體會(huì)到了李大釗堅(jiān)貞不屈的革命品質(zhì)。

牛雅琪：作者描述父親“又望了望我們”，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作寫出了父親內(nèi)心深處對(duì)家人的依依不舍。女兒將父親的這一“望”看在眼里，記在心里，也寫出了這一刻女兒與父親的心靈相通。

楊老師：作者在敘述故事的過程中運(yùn)用多種描寫人物的方法，客觀、立體地塑造出一位英雄父親的形象。

策略二：運(yùn)用對(duì)比手法，烘托人物形象

我們?cè)陉P(guān)注人物表現(xiàn)，體會(huì)人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注周圍人物的言行，在品讀中感受不同人物表現(xiàn)背后的心理狀態(tài)，體會(huì)對(duì)比烘托的作用。

策略三：分析人物言行，感受人物品質(zhì)

楊老師：學(xué)習(xí)課文《董存瑞舍身炸暗堡》，我們可以找找文中描寫人物神態(tài)、言行的句子和關(guān)鍵詞，重點(diǎn)品讀對(duì)董存瑞神態(tài)、言行的描寫，深入感受董存瑞的人物形象，了解他是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士，更好地體會(huì)這些描寫對(duì)刻畫人物的作用。

張可可：楊老師，我們小組做了一個(gè)表格，梳理課文中的相關(guān)描寫，請(qǐng)看——

楊老師：真不錯(cuò)，一目了然地展現(xiàn)出課文的主體內(nèi)容。同學(xué)們，借助這些描寫，想象當(dāng)時(shí)的情景，并結(jié)合自己了解的解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)背景，說一說董存瑞在那一刻心里可能會(huì)想些什么，為什么會(huì)高喊“同志們，為了新中國(guó)，沖啊”？

張雨涵：為了全中國(guó)的解放，為了人民的幸福，犧牲我自己的生命不算什么。

牛雅琪：從這句話中我體會(huì)到董存瑞舍生取義的高尚品質(zhì)和崇高的革命理想。

楊老師：所以學(xué)習(xí)寫人物的文章時(shí)，我們可以結(jié)合已掌握的閱讀方法，分析人物在特定環(huán)境下的表現(xiàn)，體會(huì)言行背后的心理和思想，感受人物品質(zhì)。