劉鳳彪 河北省教育廳

課程思政，主要是在各門課程的教育教學(xué)過程中，利用課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，對(duì)學(xué)生開展?jié)櫸餆o聲的思想政治教育。作為當(dāng)前教育教學(xué)改革重點(diǎn)之一的課程思政，要強(qiáng)化每一門課程的德育功能，落實(shí)教師的育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，這都離不開教育家精神。從思政元素的提煉梳理到課程思政教學(xué)方案的設(shè)計(jì)實(shí)施，從課程思政建設(shè)路徑的探究到課程思政教學(xué)理念的更新，都蘊(yùn)含著每一位教師對(duì)立德樹人根本任務(wù)的深入思考和認(rèn)真踐行。

一方面，每門課程的教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間在課堂上“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的碰撞，是某一位教師和有限學(xué)生之間設(shè)計(jì)好的影響和互動(dòng)。這個(gè)過程有著規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃、清晰的教學(xué)目的，師生之間是通過教學(xué)大綱、教材教法緊密聯(lián)系在一起的。這是課堂上的課程思政，也是目前各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)課程思政建設(shè)的重要切入點(diǎn)。

另一方面，教師和學(xué)生在課堂之外還有著“面對(duì)面”的觸碰，這是多位教師和無數(shù)學(xué)生之間偶然發(fā)生的影響或互動(dòng)。這個(gè)過程沒有預(yù)演彩排，沒有教學(xué)環(huán)節(jié)介入，只是諸多教師的脾氣秉性、好惡取舍等魅力風(fēng)范在穿越校園之時(shí)，留給學(xué)生駐足欣賞的那一道七彩光影。多數(shù)情況下，教師不經(jīng)意的行為是職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的，是教育家精神的反映和折射?？梢姡n程思政不僅閃耀在課堂上，也扎根于課堂外的生活日常中。而后者對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”碰撞。所以，課程思政建設(shè)不僅要強(qiáng)化教學(xué)技巧、提高教學(xué)水平，更要求教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)、豐富精神品質(zhì)。因此，從教師影響力看，課程思政不僅是一種現(xiàn)代教育理念，更是一種教師文化，是教師魅力風(fēng)采的體現(xiàn)，是教育家精神的閃耀，要求教師以履行職責(zé)為根本，以提升境界為遵循，以踐行使命為目的。

再一方面，從教師的教育力來看，挖掘課程背后的思政元素知識(shí)點(diǎn)離不開教師淵博的知識(shí)、獨(dú)特的視角、豐富的素養(yǎng)。教師的知識(shí)架構(gòu)和對(duì)課程與思政關(guān)聯(lián)度的認(rèn)識(shí)，決定了思政元素的挖掘角度和深度。因此，教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，教師應(yīng)不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生，努力做到敬重職責(zé)、知行合一，成為學(xué)生人生成長路上的最好榜樣。廣大教師作為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人，要經(jīng)常反省自身的日常生活，反思一言一行，檢視一舉一動(dòng)，如春風(fēng)化雨般把思政教育融入教書育人的每一時(shí)、每一刻。

育人的根本在于立德，課程思政建設(shè)指向的是人的全面發(fā)展。深入開展課程思政建設(shè)，大力弘揚(yáng)教育家精神，要求教師以師德建設(shè)為核心，以育人方向?yàn)槌型?，著力?shí)現(xiàn)以德立身、以德立學(xué)、以德施教，讓學(xué)生找到人生成長的方向。