高鵬宇,李雅君

(哈爾濱師范大學(xué) 俄語教育研究中心,黑龍江 哈爾濱 150025)

教育的根本目的在于育人,育人的根本在于立德,而課程作為實現(xiàn)教育目的的重要途徑,發(fā)揮著不可或缺的作用。2014年,上海市頒布了《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項計劃》,從而逐步形成并推廣“課程思政”這一理念[1]。在2016年全國高校思想政治工作會議中,習(xí)近平總書記提出各類課程要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。2019年中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,提出要整體推進高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育。2022年11月教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》,明確指出要充分發(fā)揮思想政治課的主陣地作用,深入挖掘語文、歷史和其他學(xué)科蘊含的思政資源,準(zhǔn)確把握各門學(xué)科的育人目標(biāo),并將課程思政有機融入各類課程教學(xué),深入實施跨學(xué)科綜合育人。這些重要政策的出臺,為大中小學(xué)課程思政一體化奠定了基礎(chǔ)。

一、俄語課程思政一體化的意義

課程思政一體化建設(shè)是立德樹人的根本任務(wù),也是一項系統(tǒng)工程。近年來,中俄兩國在經(jīng)濟、文化、教育等各個領(lǐng)域的合作越來越多,這種深化合作不僅為兩國人民帶來了更多的交流與發(fā)展機遇,還為俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。中俄新時代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系達(dá)到歷史最高水平并持續(xù)向前發(fā)展,各行各業(yè)亟需俄語人才。為滿足對俄語人才的需求,各學(xué)段的俄語教育積極響應(yīng)國家號召,加強俄語語言知識和言語技能的培養(yǎng),并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。然而,僅僅掌握俄語語言知識和言語技能是不夠的,還需要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng),將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)俄語專業(yè)人才,使他們成為社會主義國家合格的建設(shè)者和可靠的接班人。因此,俄語課程思政一體化對當(dāng)代俄語教育的發(fā)展具有重要意義。

(一)有助于不斷強化學(xué)生的道德品質(zhì)和思想意識

《意見》中明確了學(xué)校思政課在不同階段的重點任務(wù),即小學(xué)階段重在啟蒙道德情感、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)。這體現(xiàn)了學(xué)生的道德品質(zhì)和思想意識對于塑造良好公民素養(yǎng)、個人成長以及國家未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。語言作為不同民族文化的載體,蘊含著豐富的民族文化和道德價值內(nèi)涵。在語言教學(xué)中,學(xué)生不僅能夠掌握語言知識,還可以深入了解所學(xué)語言國家的文化,包括歷史、習(xí)俗和傳統(tǒng)等,從而加強對不同文化的理解和尊重。同時,語言也是意識形態(tài)的載體,學(xué)習(xí)外語能夠接觸到不同文化的價值觀和意識形態(tài)。在外語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語言表達(dá),更是在不斷地接觸不同文化背景下的價值范式和思維方式。[2]因此,在各學(xué)段俄語教學(xué)的過程中融入思政元素,不僅豐富了學(xué)生的語言知識和文化視野,還有助于不斷強化學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的思想意識。

(二)有助于持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新是第一動力,是一個國家、民族發(fā)展進步的不竭動力,是推動人類社會進步的重要力量?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。隨著社會的發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才已成為俄語教學(xué)的重要任務(wù)。將思政元素融入各學(xué)段的俄語教學(xué)過程中,有助于持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在俄語課程中引入思政元素,為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們獨立思考和勇于嘗試的能力,這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言,還讓他們深入了解自己的國家和文化。此外,語言也是實踐的工具,通過俄語課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將有更多的機會進行與俄語相關(guān)的實踐活動,參與社會實踐活動不僅能加深學(xué)生對于俄語課程思政的理解和認(rèn)識,還為他們未來成長打下堅實的基礎(chǔ)。因為在實踐中,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中,培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維,這將使他們成為能夠適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展的人才。

(三)有助于逐漸提升學(xué)生的言語技能和核心素養(yǎng)

言語技能是交際的基礎(chǔ),包括聽、說、讀、寫等。其中聽、讀是言語理解技能,說、寫是言語表達(dá)技能。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。俄語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。[4]俄語課程思政一體化有助于逐漸提升學(xué)生的言語技能與核心素養(yǎng)。首先,要理解俄語的學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯和語法的學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)會在特定語境中進行交流表達(dá)。在俄語教學(xué)過程中融入思政元素,會引入一系列有關(guān)歷史、文化、經(jīng)濟等方面相關(guān)的知識背景。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語的過程中能夠緊跟時代步伐,增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而更好地掌握俄語的表達(dá)技巧。其次,在俄語教育中融入思政元素,還能幫助學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀念,以及高尚的品格,這種品格的塑造直接體現(xiàn)在俄語學(xué)科核心素養(yǎng)中。

二、俄語課程思政一體化的整體構(gòu)想

課程思政一體化建設(shè)是一項長期、持續(xù)的系統(tǒng)工程。俄語課程思政一體化的建設(shè)需要結(jié)合俄語課程和思政課程的專業(yè)特點統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合推進,在俄語課程中需深入挖掘所蘊含的思政元素,使俄語課程與思政課程同向同行,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)統(tǒng)籌課程資源

課程資源是指課程要素的來源,以及實施課程必要而直接的條件,涵蓋一切人力、物力和自然資源,有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)。在俄語教學(xué)中,這些資源是促進學(xué)生提高語言能力和發(fā)展核心素養(yǎng)的重要支撐條件。為實現(xiàn)各學(xué)段外語課程思政的整體銜接,在統(tǒng)籌課程資源的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)重點立足于各學(xué)段的外語教材,避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、脫節(jié)和缺失等現(xiàn)象。為此,我們需要通過創(chuàng)新統(tǒng)編教材,充分了解每個學(xué)段學(xué)生的特點,加強各學(xué)段之間的上下銜接和前后貫通,以實現(xiàn)內(nèi)容分層設(shè)計并不斷深化,使大中小學(xué)外語課程思政形成分層遞進、螺旋上升、整體銜接的內(nèi)容序列。[4]在俄語課程思政一體化中,教材的創(chuàng)新與改進是至關(guān)重要的。我們必須打破教學(xué)內(nèi)容的僵化,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點來進行教學(xué)。由于各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式和身心發(fā)展各不相同,因此教學(xué)過程應(yīng)因材施教,科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和難度,設(shè)計富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生逐步建立正確的價值觀和世界觀,為個人發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。同時還要加強各學(xué)段間的上下銜接與前后貫通,這有助于使融入思政元素的俄語課程在學(xué)生中發(fā)揮最大的作用,也促進學(xué)科之間知識的貫通。比如,在初學(xué)俄語階段,俄語教師可以采用富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)力。如俄羅斯民俗文化、游戲活動等,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)他們對俄語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。在中學(xué)階段,俄語教師可以由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生了解俄羅斯的文學(xué)、歷史、科技等領(lǐng)域的經(jīng)典作品,鼓勵學(xué)生積極思考和探索,從中挖掘思想內(nèi)涵和價值觀,培養(yǎng)濃厚的家國情懷。到了大學(xué)階段,應(yīng)注重在教學(xué)中進行愛國主義、社會主義、道德品質(zhì)教育等,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀?？梢越M織學(xué)生參與中俄國際交流項目、實習(xí)和社會實踐活動等,提升學(xué)生的國際視野和社會責(zé)任感。

(二)強化教師隊伍

全面推進課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵。在俄語教學(xué)中,教師應(yīng)提高素質(zhì),全面提升育人水平,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。為推動各學(xué)段俄語教師的協(xié)同合作,強化教師隊伍的發(fā)展,首先要建立俄語課程思政一體化教師的交流平臺(見圖1),即高等教育俄語教師、基礎(chǔ)教育俄語教師和思政課教師的交流平臺,促進俄語教師與思政課教師之間的協(xié)同育人,共同探討如何將思政元素以“融鹽入水”的方式融入俄語課程中,發(fā)掘貼近學(xué)生實際需求和興趣的元素,深挖思政元素背后所蘊含的精神意義,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果;其次,制定俄語課程教學(xué)一體化的教師培養(yǎng)計劃。充分發(fā)揮政府、學(xué)校和教研室的作用,實現(xiàn)分階段、分專題持續(xù)深入的培訓(xùn),在培訓(xùn)過程中注重與教師進行有針對性的對話互動?；A(chǔ)教育俄語教師與高等教育俄語教師可以定期組織團隊建設(shè)活動,增進教師之間的凝聚力和歸屬感,建立積極向上的團隊氛圍。這樣能確保培訓(xùn)的教師具備扎實的俄語語言功底和先進的教育理念、豐富的思政知識,強化其跨學(xué)科教學(xué)能力和跨文化理解能力。同時,為新教師配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師,幫助他們掌握俄語課程教學(xué)的理念和方法,并提供指導(dǎo)和支持;最后,定期舉辦俄語課程教學(xué)一體化的教師培訓(xùn),豐富培訓(xùn)方式,滿足多種學(xué)習(xí)需求。根據(jù)培訓(xùn)的目的和內(nèi)容特點,采取專題講座、案例研討、工作坊等線上線下相結(jié)合的方式,促進深度學(xué)習(xí),以互聯(lián)網(wǎng)為依托,搭建“全覆蓋”培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),運用網(wǎng)絡(luò)平合和資源等打造培訓(xùn)學(xué)習(xí)課堂,實現(xiàn)培訓(xùn)指導(dǎo)的常態(tài)化、持久化。由國內(nèi)外專家學(xué)者授課,更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法,鼓勵優(yōu)秀教師與其他學(xué)者分享自己的教學(xué)心得和教學(xué)設(shè)計,形成資源共享,鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和交流活動,提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。此外,還可以設(shè)立俄語課程一體化教學(xué)的研究課題,鼓勵教師進行教學(xué)研究和教材開發(fā),推動俄語課程不斷完善發(fā)展。

圖1 俄語課程思政一體化教師交流平臺示意圖

(三)完善評價機制

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。為確保俄語課程思政一體化的有效評價,我們需要建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價機制。在此過程中,我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,研究制定多元的評價策略,以確保評價的科學(xué)性、客觀性。一是制定科學(xué)、多元的評價指標(biāo)體系。各級學(xué)術(shù)委員會、學(xué)科評議組、行業(yè)內(nèi)教育指導(dǎo)委員會等專家學(xué)者要依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點形成一以貫之的評價標(biāo)準(zhǔn),形成以學(xué)生滿意度為核心的評價指標(biāo),充分考慮到教師教學(xué)實際以及教學(xué)資源分配等因素,可以將大中小學(xué)課程思政建設(shè)納入“雙一流”建設(shè)的監(jiān)測與評價,將評價指標(biāo)體系向大中小學(xué)的學(xué)生們延伸,注重其延續(xù)性與動態(tài)性。[5]同時,評價要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,提倡各相關(guān)方共同參與。二是課堂學(xué)習(xí)評價和課外活動評價并重。評價要綜合運用定性和定量的方法,增強評價結(jié)果的全面性和科學(xué)性。在課堂學(xué)習(xí)評價中,應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主的評價標(biāo)準(zhǔn),重點關(guān)注學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)進步,突出評價的正面激勵作用,評價可以采用課堂觀察、教師點評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得及時的反饋和激勵。在課外活動評價中,不僅要注重學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn),還要注重活動方案的設(shè)計和活動成果的展示,著重考查學(xué)生在真實或模擬的交際情景中對所學(xué)知識的運用能力;三是使用成長檔案袋記錄學(xué)生成長情況,這樣能直觀地展示學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程,集中體現(xiàn)學(xué)生在各學(xué)段學(xué)習(xí)中所做的努力、所取得的進步以及所獲得的學(xué)習(xí)成果等。這種綜合性的記錄方式有助于形成更全面、客觀的評價,為俄語課程思政一體化的有效評價提供支持。[3]34

三、俄語課程思政一體化的實現(xiàn)路徑

俄語課程思政作為一項系統(tǒng)工程,需要全面規(guī)劃。在教學(xué)過程中,既要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,遵循教育教學(xué)規(guī)律,循序漸進,螺旋上升式地實施,也要在提升教學(xué)效果的同時進一步加強學(xué)生的思想政治教育,助力學(xué)生全面成長,成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

(一)課程資源共建共享

課程思政的教育效果離不開形式多樣的載體和豐富多彩的教育資源。[6]俄語課程思政一體化建設(shè)旨在將各學(xué)段的俄語教學(xué)與思想政治教育有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生集體主義、愛國主義、社會主義核心價值觀等良好品質(zhì)。在俄語課程思政一體化課程資源建設(shè)過程中,要嚴(yán)格遵守知識產(chǎn)權(quán)保護的法律法規(guī),積極引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生、社會力量參與課程資源開發(fā),尤其要鼓勵學(xué)生自己動手開發(fā)課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進資源建設(shè),努力運用課程資源促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。增強學(xué)校、地區(qū)之間課程資源共建共享意識,構(gòu)建開放、協(xié)作的課程資源平臺,促進俄語教學(xué)的均衡發(fā)展。[7]42-43課程資源建設(shè)可以采取以下措施:第一,選取與教材內(nèi)容相貼切的教學(xué)資源。重點選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的資源,比如:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色精神、歷史以及國際交往情況等內(nèi)容,都可以納入思政元素資源庫,豐富教學(xué)內(nèi)容;第二,充分利用數(shù)字化資源。如網(wǎng)絡(luò)、電子圖書、在線數(shù)據(jù)庫等,可以為師生提供豐富的俄語學(xué)習(xí)資料,增強對我國及俄羅斯歷史、文化的了解,拓寬國際視野;第三,開展線上線下合作交流。利用“俄語(師范)專業(yè)虛擬教研室”及其他網(wǎng)絡(luò)平臺等,組織各學(xué)段的俄語教師進行線上“集體備課”和研討,定期邀請思政教師為俄語教師進行提高思政意識的培訓(xùn)指導(dǎo),優(yōu)秀俄語教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗。同時高校教師及俄語專業(yè)學(xué)生也可到中小學(xué)調(diào)研、學(xué)習(xí),不僅能真實感受到基礎(chǔ)教育的教學(xué)情況,還能促進高等教育與基礎(chǔ)教育之間的交流,增進彼此了解;第四,閱覽和俄語教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教輔資源,供各學(xué)段的俄語教師及學(xué)生在空閑時間自主學(xué)習(xí),如教師參考用書、音像制品、多媒體素材等材料,鼓勵教師及學(xué)生拓寬知識視野;第五,鼓勵教師及學(xué)生積極參加各種活動,如學(xué)術(shù)會議、志愿者活動、文化交流活動等,這些活動是提升教師教學(xué)效果、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和樹立社會責(zé)任感的有效途徑之一,同時也能培養(yǎng)他們的國際意識和社會意識,引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。俄語課程思政一體化教學(xué)資源建設(shè)將更加全面和有序,能更好地促進學(xué)生思想道德素質(zhì)和俄語水平的提高,使學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語的同時,也深受思想政治教育的熏陶和引領(lǐng)。

(二)教材內(nèi)容循序漸進

俄羅斯著名教學(xué)法專家休金(А.Н. Щукин)在《對外俄語教學(xué)法》一書中提出圓周式教學(xué)原則(Принципконцентризма),即同一教學(xué)科目在不同年級重復(fù)教授,并逐步擴大和深化教學(xué)體系,其中在教學(xué)內(nèi)容選擇方面遵循“從易到難”“由舊到新”的過渡。[8]在我國俄語課程思政一體化內(nèi)容建設(shè)中,要合理構(gòu)建教材架構(gòu),俄語教材的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)具有整體性,內(nèi)容體系設(shè)計科學(xué)合理,單元內(nèi)、單元間、冊次間內(nèi)容有機銜接,風(fēng)格統(tǒng)一。注重各年級間的縱向銜接,合理處理冊次間內(nèi)容的順序、層次和邏輯關(guān)系,恰當(dāng)分布重點和難點,由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)循序漸進原則。[7]40要做到橫向跨學(xué)科、縱向跨學(xué)段。在橫向上,可以按照《課標(biāo)》中的“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題把握教材內(nèi)容,根據(jù)主題特點,從教材內(nèi)容中深入挖掘所蘊含的思政元素,結(jié)合思政學(xué)科,逐步深化學(xué)生的思想教育,如挖掘教材中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內(nèi)容、大力繁榮校園文化、廣泛開展文明校園創(chuàng)建等。在縱向上,俄語教材內(nèi)容在基礎(chǔ)教育和高等教育中會有交叉重合的地方。隨著學(xué)段的增高,教材內(nèi)容會更全面、系統(tǒng),它既包括對上一學(xué)段教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)和補充,也為下一學(xué)段的延展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律因材施教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況及俄語教材內(nèi)容進行備課。我們在備課的過程中需注意三點:一是從教材中找出重復(fù)交叉的內(nèi)容,通過對比《課標(biāo)》要求與教學(xué)內(nèi)容,熟悉該部分內(nèi)容在不同學(xué)段的教學(xué)要求,進而對照本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容有的放矢地選擇思政資源,避免對思政元素的堆砌重復(fù);[9]二是通過對基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段俄語教材內(nèi)容的研讀,找出有銜接關(guān)系的教材內(nèi)容,以加強教學(xué)內(nèi)容的銜接性。例如,“人與社會”主題中的“дружба(友誼)”。在七年級全一冊教科書中的課文“АнтониАнна -моидрузья(安東和安娜—我的朋友)”中,要求學(xué)生能用俄語說一些簡單的句子,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。在普通高中俄語教科書必修三中的課文“Дружба(友誼)”中,主要學(xué)習(xí)介紹自己的朋友,同學(xué)之間采訪關(guān)于友誼的話題,和同學(xué)討論什么是真正的朋友,以及一些簡單的語法項目。而在大學(xué)俄語1教科書中的課文“Друзья(朋友)”中,要求學(xué)生能用俄語表達(dá)他們的愛好、學(xué)習(xí)、生活情況等,還涉及到一定的語法項目?？梢?教材內(nèi)容隨著學(xué)段的加深而增多,涉及到的知識也由易到難,這就需要俄語教師在研讀教材內(nèi)容及課標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)段進行適當(dāng)?shù)恼?三是要依據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計各學(xué)段的俄語課程,以落實立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點。在設(shè)計教材內(nèi)容時,應(yīng)堅持以學(xué)生為中心,以產(chǎn)出導(dǎo)向為目標(biāo),并持續(xù)改進。俄語教材內(nèi)容的設(shè)計必須符合俄語學(xué)科邏輯,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律來合理設(shè)置。其中,設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)能支撐語言知識和文化知識的學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的言語理解與表達(dá)能力。同時,還應(yīng)注意內(nèi)容的相互協(xié)調(diào),合理分布,以滿足學(xué)生完整學(xué)習(xí)活動的需求。在設(shè)計過程中,還要注重創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探索,以提高學(xué)生分析和歸納的思維能力。

(三)學(xué)科教師協(xié)同育人

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命,肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任,是啟迪受教育者心智和理想的工作者,是受教育者人格健全與發(fā)展的培育者,是受教育者的示范者和引領(lǐng)者,是教育發(fā)展的第一資源,是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。在實現(xiàn)課程思政一體化建設(shè)中,教師不僅發(fā)揮著主力軍的引領(lǐng)作用,還是學(xué)校教育職能的核心實施者。每門學(xué)科都擁有豐富的德育資源,關(guān)鍵在于教師是否具備育人意識,是否能從教材中挖掘出隱含的德育內(nèi)涵,實現(xiàn)育人與知識傳授、育人與能力素養(yǎng)“無縫對接”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),所有教師都需要樹立正確、科學(xué)的教育觀。包括尊重學(xué)生的個性發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和個性特征,以及關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)、意志培養(yǎng)、情感興趣等非智力因素的開發(fā),不再把學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),而是綜合考量學(xué)生的多方面發(fā)展。[10]因此,學(xué)科教師間的協(xié)同育人至關(guān)重要。

第一,學(xué)校和教育部門應(yīng)制定明確的培訓(xùn)計劃,培訓(xùn)計劃可以包括集中培訓(xùn)、輪訓(xùn)、實地考察學(xué)習(xí)、邀請專家學(xué)者和經(jīng)驗豐富的教師或行業(yè)人士進行培訓(xùn)等方式,以確保教師隊伍全面掌握相關(guān)知識和技能;第二,建立激勵機制和晉升通道,對優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵,提供晉升機會,以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性;第三,教師隊伍還應(yīng)強化合作,進行集體教研活動,與思政課教師共同探討俄語課程思政一體化教學(xué)的方法和策略,形成合力;第四,學(xué)校要為教師提供充足的教學(xué)資源,支持俄語課程思政一體化的教學(xué)實踐;第五,提升教師專業(yè)水平,注重師德師風(fēng)建設(shè)。教育者要先受教育,通過“育人先育己”的方式,教師們能夠不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,進而更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這樣建設(shè)的教師隊伍可以更好地理解教育的本質(zhì),將俄語教育與思政教育相結(jié)合,在俄語教學(xué)過程中融入思政元素,全面培養(yǎng)學(xué)生,實現(xiàn)俄語課程思政一體化的提質(zhì)增效。例如,師范類院校的教師在培養(yǎng)俄語(師范)生時,以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),把課堂交給學(xué)生,由學(xué)生擔(dān)任教師,進行俄語教學(xué)設(shè)計和實施。學(xué)生在課堂上展示自己所做的教學(xué)設(shè)計,教師鼓勵學(xué)生在課堂上提問、發(fā)表觀點,同時師生一起探討俄語教學(xué)問題,形成師生共同探究的教學(xué)氛圍,在這個過程中學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會現(xiàn)實問題。此外,還鼓勵俄語(師范)生與基礎(chǔ)教育俄語教師的交流與合作,俄語(師范)生把依據(jù)基礎(chǔ)教育俄語教材內(nèi)容制作好的教學(xué)設(shè)計和基礎(chǔ)教育階段的俄語教師進行交流,不斷修改完善,發(fā)掘更好的教學(xué)設(shè)計及更貼切的思政元素,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力,還為師范生的教育實習(xí)及未來從教奠定了堅實的基礎(chǔ)。形成俄語教師與思政教師協(xié)同育人,俄語(師范)生反哺基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。(見圖2)

圖2 學(xué)科教師協(xié)同育人示意圖

(四)評價機制持續(xù)優(yōu)化

俄語課程思政一體化評價機制的持續(xù)優(yōu)化既需要加強頂層設(shè)計,又需要進行分類指導(dǎo),實現(xiàn)以評促學(xué),以評促教,以評育人。第一,加強組織領(lǐng)導(dǎo)。教育部門和各學(xué)段要切實加強對課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),結(jié)合實際研究制定各地、各校課程思政建設(shè)工作方案,健全工作機制,強化督查檢查;第二,明確評價的目標(biāo)。在持續(xù)優(yōu)化評價機制時,各級學(xué)校應(yīng)確定明確的目標(biāo)體系,其中包括語言能力與思想道德素養(yǎng)的綜合發(fā)展,這有助于俄語教育與思政元素的有機融合,相互促進。教學(xué)過程不僅關(guān)注學(xué)生基本的俄語言語技能和語言交際能力,還要注重對俄語學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考查,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,提高思想道德素養(yǎng);第三,完善綜合評價體系。綜合考察學(xué)生在俄語語言知識與技能、思想道德素養(yǎng)等方面的表現(xiàn),除了傳統(tǒng)的考試評價,還應(yīng)引入多元化的評價方式,如學(xué)業(yè)成績、口頭表達(dá)能力、書面作業(yè)、參與實踐活動等,使用成長檔案袋記錄每個學(xué)段的評價結(jié)果,從而全面了解學(xué)生的身心發(fā)展情況,促進他們?nèi)娉砷L;第四,客觀評價教師隊伍。評價教師時,應(yīng)該從多個角度進行評估,而不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。除了教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、學(xué)科知識的掌握情況、教學(xué)態(tài)度及思想意識外,還應(yīng)該聽取學(xué)生、同事、學(xué)校教育管理人員以及專家對教師的評價,了解教師是否積極參與課堂建設(shè)、相關(guān)培訓(xùn)和自身發(fā)展等。通過客觀全面地對教師進行評估,可以推動俄語課程思政一體化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展,提高教師隊伍的整體素質(zhì);第五,注重家校社合作。俄語課程思政一體化的建設(shè)需要學(xué)校與家庭、社會之間的緊密合作,形成合力。學(xué)校應(yīng)營造積極向上的教育氛圍,加強師生交流,增進師生之間的理解和信任。家庭要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,為他們提供良好的學(xué)習(xí)條件和家庭教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確“三觀”。同時,社會也應(yīng)當(dāng)為俄語教育提供更多的支持,豐富俄語學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供更多的實踐機會和交流平臺。家校社合作評價機制建設(shè)是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障和推動力。通過緊密的合作,學(xué)校、家庭和社會共同擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任,致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

有效地貫徹立德樹人的目標(biāo)是一個長期的過程,它不是一蹴而就的,也不能僅局限于某個學(xué)段。我們需要發(fā)揮各個學(xué)科、學(xué)段的協(xié)同作用,將課程思政貫穿教育的始終?；A(chǔ)教育與高等教育各學(xué)段的教育理念高度契合,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全統(tǒng)一,培養(yǎng)目標(biāo)相互呼應(yīng),這些重要因素使俄語課程思政一體化建設(shè)具有可行性。在推進俄語課程思政教學(xué)一體化建設(shè)的道路上,我們要堅定不移地貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務(wù),同時不斷強化對俄語教學(xué)與思政元素相互融合的方式,深入挖掘教學(xué)資源、不斷豐富俄語教材內(nèi)容,注重思想意識在教學(xué)中的滲透、不斷加強教師隊伍建設(shè),提高教師的俄語教學(xué)水平和思想政治素養(yǎng)、持續(xù)優(yōu)化評價機制,著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。