于秀麗

(威海市第二中學(xué),山東 威海 264200)

從整體上看,當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)過(guò)程中,“教學(xué)做合一”現(xiàn)狀不盡如人意,在具體操作層面,存在一定程度的割裂或脫節(jié)等現(xiàn)象.因此,高中物理教學(xué)過(guò)程中,需要充分確保三者有機(jī)結(jié)合,在分層教學(xué)策略落實(shí)過(guò)程中體現(xiàn)根本價(jià)值,這樣才能在學(xué)生分層、目標(biāo)分層、方法分層等的推進(jìn)過(guò)程中,使不同層次的學(xué)生得到正確指引和有效優(yōu)化,為其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要的支撐作用.

1 基于“教學(xué)做合一”的高中物理分層教學(xué)的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中物理教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)分層教學(xué)模式的有效融入,以“教學(xué)做合一”為基礎(chǔ),可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)提供必要支持,使不同層次學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行精準(zhǔn)有效地分層,以此可以讓學(xué)生在教學(xué)全過(guò)程中充分融入,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)并有效落實(shí),從而使學(xué)生有更良好學(xué)習(xí)興趣和融入課堂的熱情.在對(duì)其進(jìn)行調(diào)研和觀察分析的過(guò)程中,可明確具體情況,然后進(jìn)行針對(duì)性、可行性的指引,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,對(duì)于不同層次學(xué)生進(jìn)行正確指引,使學(xué)生的參與意識(shí)、參與熱情得到進(jìn)一步激發(fā),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念,為實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的保障[1].

1.2 有效提高物理課堂的教學(xué)效率

在高中物理分層教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層目標(biāo)的制定并切實(shí)落實(shí),這樣可以確保物理課堂教學(xué)按照分層目標(biāo)推進(jìn),提升課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升,構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系,這樣也可以使師生的互動(dòng)反饋和合作交流效率得以提升.教師結(jié)合學(xué)情,開(kāi)展針對(duì)性、可行性的分層備課,讓教學(xué)備課更精準(zhǔn),實(shí)施更有效.在目標(biāo)的指引下讓學(xué)生充分融入其中,打造高效課堂,提升課堂教學(xué)質(zhì)量.通過(guò)針對(duì)性、可行性教學(xué)策略,為課堂教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.3 切實(shí)促進(jìn)高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新

在高中物理分層教學(xué)中,可以把“教學(xué)做合一”作為基本前提,這樣可以讓教師在課堂組織和推進(jìn)的過(guò)程中,結(jié)合學(xué)情進(jìn)行正確引導(dǎo),積極處理各類突發(fā)事件,使教師的組織協(xié)調(diào)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力得到切實(shí)提升,同時(shí),為教師崗位勝任能力增強(qiáng)提供支持,為高中物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供必要的師資保障.通過(guò)多種先進(jìn)技術(shù)的有效應(yīng)用,信息化管理平臺(tái)、微課等手段得以充分應(yīng)用,這樣教師能有效掌握全新技術(shù),進(jìn)一步增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng).同時(shí)收集和整合各類資源、打破學(xué)科之間的限制,可以使信息技術(shù)和其他學(xué)科充分融合,從而為教師綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有效體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的融合思想,物理分層教學(xué)取得應(yīng)有成效.

2 基于“教學(xué)做合一”的高中物理分層教學(xué)策略

在高中物理分層教學(xué)過(guò)程中,教師要針對(duì)學(xué)情充分調(diào)研,了解校情、班情,切實(shí)做好分層工作,匹配好對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容,為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備.同時(shí),要基于“教學(xué)做合一”的基本原則,為教學(xué)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供必要條件.在“教學(xué)做合一”有機(jī)結(jié)合、協(xié)同推進(jìn)的背景下,有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).具體來(lái)說(shuō),高中物理分層教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面.

2.1 切實(shí)做好學(xué)生分層,確保教學(xué)結(jié)構(gòu)和分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合

教師要結(jié)合學(xué)情,重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握情況,有效落實(shí)對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng),使學(xué)生可以更充分掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念,進(jìn)而在落實(shí)從簡(jiǎn)到難的基本原則上,幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整體把握,體現(xiàn)分層教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化效果,使不同層次學(xué)生在循序漸進(jìn)中得到成長(zhǎng).

例如,在針對(duì)“力與平衡”等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí),教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生,從演示實(shí)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生明確“力與平衡”的實(shí)驗(yàn)操作步驟和具體應(yīng)用要領(lǐng),同時(shí)以“力的合成、分解、平衡”作為基本導(dǎo)向,對(duì)“力與平衡”的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié),這樣可以確保不同層級(jí)的學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力都會(huì)有所提升.把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀理解,把實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果作為基本支撐點(diǎn),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)對(duì)“力與平衡”的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解,提升應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力,使學(xué)生可以更深入理解“力與平衡”相關(guān)物理知識(shí),且在學(xué)習(xí)能力、思維能力等相關(guān)方面得到切實(shí)增強(qiáng).除此之外,在能力分層方面要做好積極有效的引導(dǎo),要對(duì)學(xué)生的能力和對(duì)知識(shí)的理解程度深入分析,結(jié)合分層實(shí)際情況,在整體教學(xué)過(guò)程中把科學(xué)思維融入“教學(xué)做合一”的進(jìn)程中去.這樣才能在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,在知識(shí)分層和能力分層有機(jī)結(jié)合的背景下,實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果.

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),確保分層目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在“教學(xué)做合一”的基礎(chǔ)上,要想確保高中物理分層教學(xué)取得更明顯成效,教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力.將教學(xué)實(shí)踐和分層目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而落實(shí)整體的教學(xué)目標(biāo).有效制定和切實(shí)細(xì)化分層目標(biāo),體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的滲透效果,為學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支撐.在分層教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中,把教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)實(shí)踐中去,有效滲透相關(guān)內(nèi)容,強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng),使不同層級(jí)的學(xué)生都可以全面發(fā)展.

比如,在針對(duì)“平拋運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中,教師要著重針對(duì)學(xué)生的科學(xué)感知、素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力等方面展開(kāi)深入分析,然后把相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為基本的切入點(diǎn),正確引導(dǎo)學(xué)生,使他們更加充分理解所涉及的知識(shí)和科學(xué).把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為切入點(diǎn),使學(xué)生更加深入理解物理學(xué)科核心知識(shí).同時(shí)要讓學(xué)生將“平拋運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,在生活實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,以此為分層教學(xué)的順利推進(jìn)提供條件保障.同時(shí)也確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中可以更有效地掌握相關(guān)物理知識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用.在強(qiáng)化物理應(yīng)用能力、提升物理創(chuàng)造和拓展效果的基礎(chǔ)上,使學(xué)生更深入地掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí),充分體現(xiàn)應(yīng)用性和創(chuàng)新性,這樣可以在更大程度上提升物理學(xué)科核心素養(yǎng).在“教學(xué)做合一”的推動(dòng)過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生自身的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力,為增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.3 落實(shí)分層評(píng)價(jià)原則,確保評(píng)價(jià)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際充分融合

在“教學(xué)做合一”的推進(jìn)過(guò)程中,要想確保高中物理分層教學(xué)取得更明顯的成效,需要在分層評(píng)價(jià)方面進(jìn)行有效嘗試,著重針對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)、思維能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研,然后在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性分層評(píng)價(jià),體現(xiàn)分層教學(xué)的價(jià)值.在分層評(píng)價(jià)工作中,要對(duì)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有效確立,把相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,通過(guò)系統(tǒng)整合和深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)和查漏補(bǔ)缺.且在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)以及師生評(píng)價(jià)的過(guò)程中,使學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng).同時(shí)也要在分層評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步體現(xiàn)不同評(píng)價(jià)模式的落實(shí)效果.

比如,對(duì)低層級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在對(duì)其進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要把基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度和有效強(qiáng)化作為考核指標(biāo),并且積極有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行強(qiáng)化,以鼓勵(lì)為主,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作中更加有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用,從根本上提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和思維能力.對(duì)高層次學(xué)生來(lái)說(shuō),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以物理綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐探索能力作為考核指標(biāo),在評(píng)價(jià)過(guò)程中要體現(xiàn)創(chuàng)新性和針對(duì)性,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積極主動(dòng)地整合相關(guān)知識(shí),并且強(qiáng)化多元?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用的作用,以此體現(xiàn)物理觀念和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)效果.在中等層次學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中,要強(qiáng)化相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通和實(shí)踐應(yīng)用,確保學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深入的理解,并將相關(guān)知識(shí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合,從而在知識(shí)應(yīng)用能力和解題技巧等方面都得到有效培養(yǎng),在更大程度上體現(xiàn)應(yīng)有的分層評(píng)價(jià)效果.通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),幫助學(xué)生明確自身問(wèn)題的根源,然后在教師的指引和鼓勵(lì)下,及時(shí)改正并優(yōu)化,為學(xué)科應(yīng)用能力的提升提供必要保障[2].

2.4 強(qiáng)化分層指導(dǎo),確保分層教學(xué)整體效能得以體現(xiàn)

在“教學(xué)做合一”的背景下,要想確保高中分層教學(xué)模式能夠得到有效落實(shí),需要在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和教師分層指導(dǎo)方面進(jìn)行優(yōu)化.教師要以分層教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為切入點(diǎn),確保不同層級(jí)學(xué)生都可以得到正確引導(dǎo).結(jié)合相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果再進(jìn)行針對(duì)性、可行性的查漏補(bǔ)缺和優(yōu)化完善,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更精準(zhǔn)切實(shí)可行的指導(dǎo),從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知,在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).同時(shí),在分層指導(dǎo)和精準(zhǔn)優(yōu)化的背景下,也可以讓學(xué)生在方法層面取得應(yīng)有成效,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和相關(guān)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助和有序引導(dǎo),幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí).通過(guò)分層指導(dǎo),為學(xué)生的物理觀念、物理應(yīng)用能力以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感的有效提升提供必要的條件保障,切實(shí)優(yōu)化和完善其物理知識(shí),強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目標(biāo).

3 結(jié)束語(yǔ)

上述探究表明,在高中物理分層教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中,要想發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果,教師需要把“教學(xué)做合一”作為實(shí)踐基礎(chǔ),在分層目標(biāo)得到有效落實(shí)并且逐步推進(jìn)的背景下,讓學(xué)生得到正確引導(dǎo).這樣才能有效發(fā)揮物理分層教學(xué)的作用,促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步.