張麗斌

在目前的小學教育中，不難發(fā)現(xiàn)小學語文閱讀教學已經(jīng)取得了較大的進步。而之所以取得這一成就，與多個方面有關。其中，比較重要的為新的教學方法的運用。尤其是在現(xiàn)階段，通過翻轉課堂模式，不僅可以促進學生對閱讀知識的掌握，并且還可以促進他們的發(fā)展。因此，本文提出了一系列翻轉課堂模式融入小學語文閱讀教學的具體策略。

一、引導預習

對于小學生而言，在實際的預習環(huán)節(jié)，在沒有任何人引導的情況下，其往往不知道應該從哪一環(huán)節(jié)入手，會影響此環(huán)節(jié)的效果。對此，在學習新的內(nèi)容時，需要將其中的關鍵內(nèi)容提取出來，轉化為幾個預習任務。比如，在學習《富饒的西沙群島》時，其中有不少的描寫，僅僅是通過文字，學生很難產(chǎn)生直觀的印象。針對這部分的內(nèi)容，可以搜索幾張與課文內(nèi)容對應的圖片，也可以搜集相應的視頻。與此同時，將其中的難點字、詞提取出來，通過整合，整理出來具體的解析，然后要傳到對應的學習組群中。通過這種方式，可以使學生在資料的引導下知道如何學習新的內(nèi)容，促進其以主動的態(tài)度參與到預習環(huán)節(jié)。

二、互動討論

討論的過程，不僅僅是思考、互動、交流、分析的過程，并且也是思想碰撞、交換想法的過程。對此，要安排好討論這一環(huán)節(jié)，解決更多的教學問題。比如，在學習《我們奇妙的世界》時，在學習完基礎部分的內(nèi)容之后，可以提出以下幾個問題：“除了課文中所提到的事物之外，其實不難發(fā)現(xiàn)，還有很多奇妙的事物，誰能簡單說一下，還有哪些事物雖然很普通，但是卻很美呢？”這幾個問題相對比較簡單，幾乎沒有任何難度，但是并沒有脫離課文內(nèi)容，可以先讓學生想幾分鐘，然后再說一下自己的看法。通過這種方式，可以使其對課文內(nèi)容的理解更加透徹。

三、設計課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)為最后一個環(huán)節(jié)，是促進學生深度思考的重要途徑。對此，需要綜合考慮各個方面的內(nèi)容，設計出與之相對應的作業(yè)形式。比如，在學習《火燒云》時，在這部分內(nèi)容的學習結束之后，可以讓學生觀察一下云彩在現(xiàn)實中到底是什么樣的，并做好記錄，促進其對課本內(nèi)容的進一步感知。

綜上所述，翻轉課堂模式融入小學語文閱讀教學的具體策略十分重要。在運用翻轉課堂這一教學模式時，需要考慮到方方面面的內(nèi)容，從不同方面入手，將這一模式融入到課堂中的各個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)勢，最大程度地促進教學質(zhì)量的提升，促進學生的全面發(fā)展。