徐坤山，刁愛芹

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 泰州 225300）

課程思政融入教材是課程思政育人理念能否落到實處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）到《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》（以下簡稱“《方案》”）等政策文件，都明確提出課程思政進教材的要求。課程思政進教材的理念和方法得到研究者的高度重視，有研究者將思政元素融入教材建設(shè)的理念與方法稱為“教材思政”。關(guān)于“教材思政”的構(gòu)建策略，王友富[1]指出，教材編寫需要從結(jié)構(gòu)設(shè)計、內(nèi)容敘述、案例（素材）選取、任務(wù)（活動）安排等方面融匯知、情、意、行，強化價值引領(lǐng)。教育部不久前發(fā)布了《關(guān)于公布首批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目的通知》，確立了7 251 種教材入選首批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。本研究開展同課程國家規(guī)劃教材落實課程思政要求情況的調(diào)研，以期對進一步推動教材課程思政建設(shè)工作向高質(zhì)量方向發(fā)展提供有益的啟示。

1 對象與方法

1.1 研究對象

生物化學是在分子水平上研究生命現(xiàn)象、闡明生命活動規(guī)律的學科，是醫(yī)藥類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程知識面廣，含有豐富的思政元素，包括體現(xiàn)生命之美的化學符號、科學家為科研事業(yè)付出畢生精力的精彩故事、人們對一些疑難疾病的無奈等[2]。開展生物化學教材課程思政融入情況調(diào)查分析，可為進一步優(yōu)化教材建設(shè)、深化課程思政教學改革提供必要且有價值的借鑒。鑒于《方案》提出了全面落實課程思政的明確要求，因此選取剛剛?cè)脒x的“十四五”高職?？漆t(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)5 部《生物化學》國家規(guī)劃教材（以下簡稱“5 部教材”）作為本課題的研究對象具有一定的代表性。通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)教材課程思政建設(shè)中存在的現(xiàn)實問題，進一步尋求解決方案。5 部教材的版本信息見表1。

表1 “十四五”高職?？漆t(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)《生物化學》國家規(guī)劃教材版本信息Table 1 National planning textbook version Information of Biochemistry for Medical and Health Majors in Higher Vocational Colleges during the 14th Five-Year Plan period

1.2 研究方法

教材是結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、目標與載體相統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機整體。因此，對5 部教材融入課程思政情況的調(diào)研就著重對其結(jié)構(gòu)體例、正文內(nèi)容、學習目標、案例載體等方面進行相關(guān)分析，探明其在課程思政目標設(shè)置、課程思政素材設(shè)置等方面融匯知、情、意、行，實現(xiàn)價值引領(lǐng)的具體做法和存在的問題，同時結(jié)合文獻調(diào)研探尋進一步的優(yōu)化路徑。

2 結(jié)果

5 部教材在課程思政目標設(shè)置方面存在較大差別，且存在不重視、不具體和不匹配的問題。在課程思政素材設(shè)置方面則存在闡釋不夠充分等問題，達不到課程思政應(yīng)有的“深度”和“溫度”。

2.1 5 部教材課程思政目標設(shè)置情況

5 部教材對教學目標的設(shè)置高度重視，各單元都提煉出了本單元的學習目標，但其中只有兩部教材的單元學習目標設(shè)置了知識、能力和素質(zhì)3 個維度的目標，有一部只有兩個單元設(shè)置了素質(zhì)維度的目標，其余兩部則只設(shè)置了知識、能力兩個維度的目標。另外，在教材修訂說明、前言、主編寄語中也能發(fā)現(xiàn)有關(guān)思政元素融入教材、素質(zhì)（素養(yǎng)）、職業(yè)理想和職業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等課程思政目標的相關(guān)敘述。因此，5 部教材課程思政目標的設(shè)置在形式和內(nèi)容上存在較大差異，且有些目標過于寬泛、宏觀，沒有教材內(nèi)容的支撐，有的目標與教材內(nèi)容和職業(yè)教育的類型特色不匹配（見表2）。

表2 5 部教材課程思政目標設(shè)置情況Table 2 Setting of Ideological & Political education goals for five textbooks

2.2 5 部教材課程思政素材設(shè)置情況

教材內(nèi)容是指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息[3]。課程思政素材是教材內(nèi)容的有機組成部分，其中蘊含著思政元素，體現(xiàn)鮮明的價值引領(lǐng)作用。5 部教材提出了設(shè)置課程思政素材的不同做法，即在“教材正文”“案例分析”“創(chuàng)新視點”“知識拓展”“知識鏈接”“案例導(dǎo)學”“應(yīng)用”等欄目板塊設(shè)置蘊含思政元素的內(nèi)容（見表3）。

表3 5 部教材課程思政素材設(shè)置情況Table 3 Setting of Ideological & Political education materials for five textbooks

查閱紙質(zhì)教材中的這些課程思政素材發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的素材沒有在價值引領(lǐng)方面加以充分論述，很難達到在學生心中產(chǎn)生共鳴的效果。為此，進一步查閱了5 部教材配套數(shù)字資源的建設(shè)情況，重點調(diào)研了課程思政數(shù)字資源素材的設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)5 部教材中有4 部紙質(zhì)教材通過隨文二維碼查閱各種數(shù)字資源，包括教學PPT、案例分析和知識拓展等網(wǎng)頁文本以及圖片、微課和動畫等。這些數(shù)字資源通過出版社構(gòu)建的數(shù)字平臺組織在一起，供學生掃碼瀏覽（見表4）。掃碼查閱這些數(shù)字資源素材發(fā)現(xiàn)，4 部《生物化學》國家規(guī)劃教材通過二維碼鏈接的數(shù)字資源內(nèi)容對知識及其蘊含的價值內(nèi)容闡釋同樣缺乏應(yīng)有的“深度”和“溫度”，特別是網(wǎng)頁類文本數(shù)字資源內(nèi)容，沒有能夠?qū)ο嚓P(guān)案例或鏈接的知識展開充分分析和解釋，體現(xiàn)不出其價值引領(lǐng)方面的資源優(yōu)勢。以其中某部《生物化學》教材[4]為例，該教材“緒論”中強調(diào)“教材中安插的‘實例分析’很有啟發(fā)性和教育意義，每個實例都緊扣重要知識點，建議教師結(jié)合實例內(nèi)容引導(dǎo)學生認真思考，積極主動參與課堂討論，進行科技強國、自主創(chuàng)新等思政教育”。這段話說明，教材中的“實例分析”正是課程思政素材的設(shè)置點。該教材每一單元都設(shè)置了相關(guān)的“實例分析”，每個“實例分析”又都設(shè)置了有關(guān)討論的問題并通過隨文二維碼鏈接了相應(yīng)的“答案解析”，掃碼查閱后發(fā)現(xiàn)這些答案解析不到位、不充分，達不到啟迪心靈的作用。就拿教材中有關(guān)“三聚氰胺毒奶粉事件”的實例來說，鏈接的“答案解析”過于簡單，完全可在分析不法廠家為什么添加三聚氰胺的基礎(chǔ)上，進一步說明食品藥品檢測設(shè)置三聚氰胺限量標準和相關(guān)檢測標準的必要性、規(guī)范性、科學性和與時俱進的要求等有關(guān)內(nèi)容，方能體現(xiàn)相關(guān)知識蘊含的思政教育意義，真正達到課程思政的教育目的[5]。

表4 4 部教材課程思政數(shù)字資源素材Table 4 Digital resource materials for Ideological & Political education in four textbooks

3 討論

3.1 教材課程思政學習目標的設(shè)置不能忽略

調(diào)研結(jié)果表明，5 部教材多多少少都提及了與課程思政相關(guān)的要求和做法，但其中有兩部教材只設(shè)置了知識、能力兩個維度的目標，忽略了呼應(yīng)課程思政要求的素質(zhì)維度學習目標的設(shè)置，正如有研究者指出，專業(yè)課教材缺失思政教育相關(guān)的教學目標和教學評價引領(lǐng)的現(xiàn)象普遍存在[6]。教材目標是教材結(jié)構(gòu)體系中必不可少的組成部分。教材目標有助于學生在使用過程中以此為行動指針，充分實現(xiàn)教材預(yù)設(shè)的促進人發(fā)展的作用。高職教育教材承載著知識習得、職業(yè)能力獲得和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重任，一本合格的教材應(yīng)該由目錄、引言、教學目標、正文、練習、小結(jié)等要素組成。知識、能力、素質(zhì)（素養(yǎng)）三方面的目標缺一不可[6]。只有設(shè)置了章節(jié)單元的課程思政學習目標，才能體現(xiàn)教材編寫者落實課程思政的明確意圖，對于相應(yīng)思政元素的挖掘和課程思政學習效果的評價才有明確的引領(lǐng)作用。所以，教材課程思政目標的設(shè)置，尤其是各單元課程思政學習目標的設(shè)置不能忽略。

3.2 教材課程思政學習目標的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其匹配性和具體化

進一步分析調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5 部教材在課程思政學習目標的設(shè)置上還存在不匹配和不具體的問題。5 部教材都設(shè)置了單元學習目標，這體現(xiàn)了匹配學生學習需求的教材設(shè)計理念，但設(shè)置的課程思政學習目標或過于寬泛或過于抽象或過于簡單，沒有與具體的知識點關(guān)聯(lián)，沒有相應(yīng)的內(nèi)容支撐，導(dǎo)致該目標的設(shè)置流于形式，出現(xiàn)“貼標簽”“兩張皮”現(xiàn)象。教材的目標應(yīng)具象化、實際化[6]。理想的教材目標應(yīng)是成體系的，從教材總目標到章節(jié)目標，甚至到課目標，形成教材的目標系統(tǒng)，系統(tǒng)中各層次目標應(yīng)相互匹配，要匹配專業(yè)人才培養(yǎng)目標規(guī)格要求以及學生的情感價值需求、未來的職業(yè)和生活目標等。因此，需要加強教材中課程思政學習目標設(shè)置的匹配性和具體化，切實體現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相融相促的課程思政要求。

3.3 課程思政素材設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其針對性和充分性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，5 部教材在課程思政素材設(shè)置方面沒有很好地體現(xiàn)其針對性和充分性。教材課程思政素材設(shè)置的針對性就是要與課程思政學習目標相呼應(yīng)、與課程知識高度關(guān)聯(lián)。教材的課程思政素材要有足夠的“溫度”和“深度”，能夠達到“潤物無聲”又“產(chǎn)生共鳴”的效果，這就要求教材課程思政素材設(shè)置時應(yīng)充分有效地闡明相關(guān)問題。顯然，5 部教材在以上各方面遠遠沒有達到要求，必須進行優(yōu)化設(shè)計。

4 建議

4.1 重視教材課程思政目標設(shè)置的匹配性和具體化

為防止課程思政學習目標設(shè)置出現(xiàn)“貼標簽”“兩張皮”的現(xiàn)象，實現(xiàn)教材課程思政目標設(shè)置的匹配性和具體化，需要沿著“自上而下”和“自下而上”的綜合設(shè)計思路進行目標設(shè)置（見圖1）。在“自上而下”的路徑上要把職業(yè)教育領(lǐng)域課程思政的重點目標、專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)規(guī)格特色和課程的核心素養(yǎng)目標納入聚焦的視野。在“自下而上”的路徑上要把學生的基礎(chǔ)和價值情感需求、學生未來的職業(yè)和生活目標以及課程重點知識蘊含的思政元素納入分析范圍。

圖1 教材課程思政目標設(shè)計思路Figure1 Design thought on textbooks of Ideological&Political education goals

“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”是《綱要》明確的課程思政目標要求和重點內(nèi)容之一，具體就是要教育引導(dǎo)學生深刻理解并踐行各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。對于高等職業(yè)學校，《綱要》還指出，要結(jié)合高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，落實好分類推進相關(guān)要求。2021 年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育專業(yè)簡介》給出的高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、掌握扎實的科學文化基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)知識，具備職業(yè)崗位所需能力，具有“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的職業(yè)精神，能從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)基礎(chǔ)課生物化學課程，以理論知識傳授為主，課程的教學目標可概括為：通過對生物機體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與功能、代謝與調(diào)控、遺傳信息的傳遞與表達、重要器官與組織的生物化學等知識的學習，在分子和代謝水平上理解生命活動的本質(zhì)和規(guī)律，理解與這些知識相關(guān)的病理學、藥理學、毒理學、藥效學及診斷學意義等，養(yǎng)成科學的醫(yī)藥學思維方式，形成分析和解決醫(yī)藥學實際問題的能力和素質(zhì)。在生物化學課程中蘊含著不少培養(yǎng)辯證思維能力的知識內(nèi)容，如降糖激素和升糖激素對血糖的調(diào)節(jié)等，就體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一[7]。對于剛剛進入高職學校學習的學生來說，對未來的職業(yè)和生活滿懷憧憬，但其對職業(yè)的認知無疑是粗淺的，在職業(yè)理想、職業(yè)使命感、職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面幾乎“無感”。為此，在高職學生入校第一學年開設(shè)的生物化學課程，應(yīng)把職業(yè)理想和職業(yè)道德教育作為設(shè)置的素質(zhì)目標重點，落實課程思政改革要求，但要防止“生搬硬套”和“漫灌式”的說教。高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)生物化學教材應(yīng)基于各單元重點知識所蘊含的德育價值和功能，重點圍繞學生職業(yè)理想、職業(yè)精神和辯證思維能力的養(yǎng)成，設(shè)置單元課程思政目標，最大限度保證目標設(shè)置的匹配性和具體化。以“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能”單元為例，可就胰島素制劑相關(guān)的知識鏈接、情境或案例設(shè)置相關(guān)課程思政素材，并設(shè)置相應(yīng)的課程思政目標，即通過對人胰島素類似物結(jié)構(gòu)特點和臨床應(yīng)用價值的分析，進一步增強學生的職業(yè)使命感，確立職業(yè)理想。

4.2 重視教材課程思政素材設(shè)置的針對性和充分性

強化課程思政素材設(shè)置的針對性和充分性，就應(yīng)該在教材的“科學史話”“熱點透視”“情境（案例）分析”“創(chuàng)新視點”“知識鏈接”“知識拓展”“專題討論”等模塊中融入思政元素，使之成為相對獨立完整的課程思政素材，這些素材應(yīng)有一個明確的主題，或是一個科學故事，或是一個案例與解析，或是一則新聞事件與評論，或是有關(guān)情境的透視與分析，或是某一主題的分析討論等，通過有針對性地闡釋實現(xiàn)精神價值的引領(lǐng)，使讀者產(chǎn)生共鳴。其實，學生對教材中“情景分析”“案例”等模塊及相關(guān)知識的關(guān)注度較高，特別是在教師引導(dǎo)分析這些情景和案例時，往往會引發(fā)學生的深入思考和共鳴[8]。增強課程思政素材設(shè)置的針對性，要精心選擇，使其與學生職業(yè)和生活緊密聯(lián)系，且能揭示其有關(guān)的原理、事理、道理、價值、規(guī)范和理念。這就必須立足職業(yè)教育的實踐特征，以崗位需求為導(dǎo)向，以崗位能力培養(yǎng)為核心，增強課程思政素材設(shè)置的針對性，還要重視與目標呼應(yīng)的課程思政教學評價設(shè)計。對于《生物化學》教材，融入課程思政教學評價主要是道德認知方面的評價，可以針對“情景”或“案例”的相關(guān)問題，設(shè)置相應(yīng)的對話分析型試題[8]，從而考查學生對相關(guān)問題的理解和領(lǐng)悟情況。例如，在《生物化學》教材“RNA 轉(zhuǎn)錄后加工”部分可以設(shè)置相關(guān)情境類課程思政素材（見實例“最好的新年禮物”）。增強教材課程思政素材設(shè)置的充分性，必須借助信息技術(shù)的支撐作用，如今出版的紙質(zhì)教材已普遍通過隨文二維碼鏈接配套的數(shù)字資源，實現(xiàn)對紙質(zhì)教材的補充、拓展和延伸，滿足探究學習、深度學習的需要，得到了學生的高度重視，教材課程思政建設(shè)更應(yīng)該充分利用好這一點。在配套的圖片類、視頻類課程思政素材資源方面加強建設(shè)。比如，有關(guān)苯丙酮尿癥（PKU）的案例，可以設(shè)置二維碼鏈接的視頻資源，用以充分直觀地解釋“PKU 的流行病學特征”“PKU 的病因病理”“PKU 患兒對‘特食’的依賴性”以及“醫(yī)藥科研人員和政府對PKU 患兒特食供給的關(guān)注和努力”，這樣能使學生產(chǎn)生共鳴，達到知識學習、能力培養(yǎng)和價值塑造相融相促的目的。

最好的新年禮物

“這是我作為一名兒科醫(yī)生收到的最好的新年禮物”，兒科醫(yī)生呂某蘭說，“諾西那生鈉注射液進入醫(yī)保后，每針的自付費用降到1 萬元左右。患者首年自付費用在4 萬元左右，從第二年開始，每年只需自付約2 萬元即可?！敝Z西那生鈉注射液是治療罕見病脊髓性肌肉萎縮癥（SMA）的特效藥。2021 年國家醫(yī)保藥品目錄調(diào)整結(jié)果公布，在67 個談判新增藥品中，此前廣受關(guān)注“70 萬一針”的天價藥諾西那生鈉注射液赫然在列。“每一個小群體都不應(yīng)該被放棄”，在這樣的理念下，經(jīng)過國家醫(yī)保局與企業(yè)代表的兩輪9 次談判，70 萬元一針的諾西那生鈉注射液最終降到33 180 元。

分析和評論：SMA 是一種罕見的人類遺傳病，是由于染色體5q 上的基因SMN1 突變導(dǎo)致表達的SMN 蛋白（運動神經(jīng)元生存蛋白）失活造成。人體還有一個與SMN1 序列極其相近的SMN2 基因，但這個基因表達時缺少7 號外顯子，導(dǎo)致表達的SMN 蛋白略短，產(chǎn)生后在體內(nèi)很快被降解。諾西那生鈉是一種反義寡核苷酸，可提高SMN2 信使核糖核酸（mRNA）轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物編輯時外顯子7 的納入，表達全長且有功能活性的SMN 蛋白。SMA 特效藥諾西那生鈉注射液經(jīng)過艱難的醫(yī)保藥物集中采購談判進入國家醫(yī)保目錄，無疑給患者帶來了希望和福音，是送給醫(yī)生“最好的新年禮物”。該藥的每一次集中采購談判都是一次“生命至上”“人民至上”價值理念的滲透和驅(qū)動。

相關(guān)對話分析型試題：根據(jù)所學知識，簡述脊髓性肌肉萎縮癥的特效藥諾西那生鈉注射液的藥理學作用，對該藥通過集采進入醫(yī)保目錄你有何評說？

5 結(jié)語

教材課程思政建設(shè)是課程思政改革的關(guān)鍵和實處，既要遵循教材編寫的規(guī)范要求和教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容的多重邏輯，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的類型特色并切實響應(yīng)課程思政教育的理念和要求。本研究對5 部職業(yè)教育國家規(guī)劃教材課程思政建設(shè)情況的調(diào)查，是微觀層面對高職教材課程思政建設(shè)的透視和實證剖析，在此基礎(chǔ)上簡要闡釋了教材融入課程思政的優(yōu)化建議，以期為當下如火如荼的課程思政建設(shè)與改革以及職業(yè)教育教材建設(shè)提供參考。