《語文課程標準》中提到，在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。作為一名語文老師，讓學(xué)生了解、認識、熱愛和弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，任重而道遠。那么，如何以語文教學(xué)為載體，把握文本的整體基調(diào)，在課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

營造氛圍，寓教于樂

課文是教科書的主體，課堂上，老師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，從課文主題、表達方法、寫作特點等方面入手，挖掘有關(guān)中國傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗的信息，挖掘整篇作品的文化內(nèi)涵和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，把握好文本的整體基調(diào)，在課堂上滲透傳統(tǒng)文化教育，營造良好的氛圍，寓教于樂。比如，人教版六年級下冊第二組的4篇課文和口語交際的內(nèi)容都是圍繞“中華民風(fēng)民俗”的專題編寫的。其中在《各具特色的民居》一課教學(xué)中，有老師在課前搜集了大量相關(guān)資料，利用祖國各地特色鮮明的民居圖片進行激趣導(dǎo)入：在課件上播放北京四合院、西安窯洞民居、湘西吊腳樓、客家圍屋、傣家竹樓等圖片，讓學(xué)生猜一猜這是哪個地方的民居？讓學(xué)生在觀看和討論思考的同時就了解到我國地域廣闊，各地區(qū)的自然地理條件不同，民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生活各具特色，使各地的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。營造了這樣的良好氛圍，學(xué)生求知欲就增強了，老師順勢轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容客家圍屋民居和傣家竹樓的特點的學(xué)習(xí)就輕松多了。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很濃，自主研讀，小組合作探究。老師寓教于樂，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到中國民居具有古老而獨特的“文化”魅力，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。

另外，還可以通過課前三分鐘經(jīng)典誦讀、舉行經(jīng)典詩文誦讀比賽、古詩名句填空比賽、傳統(tǒng)文化手抄報比賽；通過聆聽、吟唱歌曲去品味古詩詞的韻味。許多傳世佳作，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李煜的《虞美人》和李清照的《一剪梅》等，已被譜成流行歌曲。進一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，讓學(xué)生體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力。

整體解讀，品味內(nèi)涵

詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，古詩詞意境悠遠，文化氛圍濃厚，是小學(xué)語文閱讀滲透中國傳統(tǒng)文化不可缺少的內(nèi)容之一。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，學(xué)生容易接受。語文教材中所選的詩、詞、文、賦、戲、曲、小說等名篇佳作數(shù)不勝數(shù)。這些作品，積淀著豐富而深厚的中華民族的文化精華。從詩歌中可以體會到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的赤膽忠心。這些充滿愛國主義感情的詩文必能感動學(xué)生，從而激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

比如，人教版第十一冊的第六單元綜合學(xué)習(xí)“輕敲詩歌大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個版塊。這些詩歌中包含著數(shù)字，圖中又蘊含著古詩。教師在教學(xué)中要注意整體解讀，品味其中的內(nèi)涵。通過讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，老師點撥理解，讓他們了解到詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。通過教材中“閱讀材料”，讓學(xué)生選擇性的開展閱讀活動，小組搜集詩歌或童謠，然后進行分類，在班級組織詩歌推薦會、朗誦比賽、知識競賽等活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌語言美、音樂美等特點，從而品味詩情詩意。趁著學(xué)生詩興趣正濃時，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集其他風(fēng)格的詩歌或自己對已學(xué)過的詩歌進行加工、再創(chuàng)作。

立足教材，拓展延伸

文以載道，以文悟道。教材中的每一篇課文都是語言文字和思想內(nèi)容的統(tǒng)一體，是編者經(jīng)過再三思量和篩選而來的。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘文本的內(nèi)涵，立足于文本，在把握文本的整體基調(diào)不變的前提下滲透傳統(tǒng)文化教育。比如，《北京的春節(jié)》一課里，作者老舍先后用“俗白”的風(fēng)格，京味的語言，以時間為經(jīng)線，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗，從熬臘八粥、泡臘八蒜、孩子們買雜拌兒、買爆竹、風(fēng)箏準備過年，寫到臘月過小年、大掃除，再到除夕做年菜、放鞭炮、逛廟會，都透露著老北京過年時濃濃的年味。這些熱鬧場面的描寫，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)該抓住作者語言樸實簡潔，生動形象，耐人尋味的寫作特點，感受老北京過春節(jié)的熱鬧、喜慶、團圓、祥和的生動場面，從而激發(fā)學(xué)生了解民風(fēng)民俗和探究傳統(tǒng)文化的興趣。同時，也要讓學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)除夕的情景，仿照老舍先生的寫作方法，用自己的語言寫寫家鄉(xiāng)春節(jié)或其他節(jié)日的景象。通過這樣的拓展延伸，不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)節(jié)日的獨特習(xí)俗，也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。接著讓學(xué)生說出幾個中國的傳統(tǒng)節(jié)日及來歷、習(xí)俗。如端午節(jié)包粽子賽龍舟、中秋節(jié)賞月團圓、重陽節(jié)敬老登高等，讓學(xué)生從中能更深入了解中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它有著特定的民俗文化內(nèi)涵，更是一種特殊意義文化資源。

語文教學(xué)是傳統(tǒng)文化賴以延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要適應(yīng)新形勢發(fā)展需要，摒棄落后觀念，踏實地在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)美德、蒙學(xué)經(jīng)典、唐詩宋詞、節(jié)日習(xí)俗等融入語文課堂，使文化精髓與語文課堂水乳交融，相得益彰。這樣才能培養(yǎng)出既具豐富知識和實踐能力，又有人格健全、修養(yǎng)高尚、個性良好和思維創(chuàng)新的接班人，有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省云浮市新興縣稔村鎮(zhèn)中心小學(xué)）