摘 要：隨著“三全育人”的不斷深化，高校實驗員的育人功能也逐漸得到凸現(xiàn)。高校實驗員在課程育人、服務(wù)育人、實踐育人中發(fā)揮較為重要的育人功能。應(yīng)加強政治理論學(xué)習(xí)，提高實驗員的育人能力；加強實驗室文化建設(shè)，提高實驗員的育人成效。深入發(fā)掘高校實驗員在“三全育人”中的作用，對推進高校育人工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校實驗員；育人功能

中圖分類號：G 641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-6883（2024）02-0082-05

DOI：10.19986/j.cnki.1007-6883.2024.02.012

高校教師在“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”［1］的過程中充當(dāng)了極為重要的角色。高校實驗員崗位的職責(zé)主要是為教學(xué)科研提供服務(wù)和保障，其育人作用也逐漸得到凸現(xiàn)?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人，高校應(yīng)深入理解“全”的內(nèi)涵，在此背景下研究梳理高校實驗員崗位所承載的育人功能，并作為工作的職責(zé)要求，［2］充分發(fā)揮高校實驗員的育人作用，對進一步推進高?！叭恕惫ぷ鳎哂兄匾默F(xiàn)實意義。文章通過對高校實驗員育人功能的審視，梳理了高校實驗員在課程育人、服務(wù)育人、實踐育人中的育人功能，并從加強政治理論學(xué)習(xí)，提高實驗員的育人能力；加強實驗室文化建設(shè)，提高實驗員的育人成效等方面進行了探究。

一、高校實驗員育人功能的審視

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［1］

為了進一步落實好習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作講話精神，2017年12月，教育部黨組特制定了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（以下簡稱《實施綱要》），根據(jù)高校工作實際，將“三全育人”具體細化，要求各大高校：充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建“十大”育人體系。［2］高校實驗員的育人功能主要體現(xiàn)在課程育人、服務(wù)育人和實踐育人三個方面。

（一）高校實驗員在“課程育人”中的育人功能

高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵抓手。［3］

為此，早在2014年，上海市在全國率先開展“課程思政”試點工作，推進由傳統(tǒng)的“思政課程”轉(zhuǎn)向為所有課程注入思政元素的“課程思政”的教育教學(xué)改革，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系并取得初步成效。為了把習(xí)近平總書記關(guān)于把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的重要講話精神落到實處，由原來單一的“思政課程”轉(zhuǎn)為全面的“課程思政”在全國高校鋪開，高校教師是“課程思政”中的主體，在“三全育人”中發(fā)揮著越來越大的作用。

《實施綱要》在“課程育人”中要求，要充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。［2］高校實驗員由于處在為教學(xué)科研提供輔助作用的地位，其育人作用往往被弱化或忽視。然而，梳理高校實驗員的崗位職責(zé)，不難發(fā)現(xiàn)，高校實驗員在“課程育人”中直接或間接充當(dāng)著重要角色。

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。［1］而高校實驗員在實驗室管理與教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。高校實驗室是高校教學(xué)工作不可缺少的重要組成部分，是教師和學(xué)生從事教學(xué)科研、獲取知識的地方，同時也是學(xué)生將理論知識融入實踐過程中的重要平臺。實驗室工作是否保障到位，對學(xué)生實驗課的順利開展起著至關(guān)重要作用，并且，有的高校高水平的實驗員就是學(xué)生的實驗教師?；凇罢n程思政”的視角，高校實驗員有著難以替代的地位和作用，其育人功能和作用不可忽視。

因此，在“三全育人”視域下，厘清高校實驗員崗位在“課程育人”中的育人功能，充分挖掘高校實驗員在“課程育人”中的育人作用，有必要作深入的探究。

（二）高校實驗員在服務(wù)和實踐中的育人功能

對照教育部黨組《實施綱要》，在學(xué)校層面，要求系統(tǒng)梳理歸納各個群體、各個崗位的育人元素，并作為職責(zé)要求和考核內(nèi)容融入整體制度設(shè)計和具體操作環(huán)節(jié)，推動全體教職員工把工作的重心和目標(biāo)落在育人成效上，切實打通“三全育人”的最后一公里，形成可轉(zhuǎn)化、可推廣的一體化育人制度和模式。［2］就高校實驗員崗位而言，高校實驗員所承載的服務(wù)育人、實踐育人功能十分明顯。

首先，高校實驗員的主要職責(zé)是為高校教學(xué)科研工作提供服務(wù)和保障，在日常教學(xué)科研中，高校實驗員的服務(wù)是否到位，保障是否有力，直接影響到教學(xué)科研工作的正常進行。其次，隨著高校實踐教學(xué)改革的不斷深化，實踐教學(xué)的比重逐漸增多，原則上哲學(xué)社會科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不少于25%。［2］高校實驗員作為實驗室的管理者和實驗教學(xué)的重要參與者，和學(xué)生接觸的機會和時間也越來越多，并在學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合、動手能力的培養(yǎng)上發(fā)揮極為重要的作用。

由于高校實驗員的工作直接或間接地和學(xué)生打交道，高校實驗員的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，工作能力強弱，對學(xué)生無形中產(chǎn)生影響。一個業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作積極踏實的實驗員，對學(xué)生今后良好工作作風(fēng)和態(tài)度的養(yǎng)成，起著潛移默化的作用。

雖然高校實驗員屬于教輔人員，其在“三全育人”中的作用往往被弱化和忽視。但是，隨著“三全育人”的不斷深化，有必要明晰高校實驗員的育人功能，進一步挖掘高校實驗員在“三全育人”中的育人潛力，這對于做好高?！傲⒌聵淙恕惫ぷ?，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校實驗員現(xiàn)狀

目前，我國各大高校把高校實驗員崗位界定為教學(xué)輔助崗位，實驗員隊伍整體素質(zhì)不高，收入偏低，工作積極性不高，人員流動性大。

究其原因是多方面的，其主要是由于高校實驗員“教輔”地位所造成的。

高校實驗員的工作繁瑣而雜亂。小到實驗室的清潔衛(wèi)生、關(guān)窗鎖門，大到儀器設(shè)備的管理、使用、維修等，久而久之，實驗員成了技術(shù)雜工。在高校教職員工中，地位既低于專任教師，也低于行政管理人員，由于這一群體不被人看重，因此，在人員配置時，對實驗員的專業(yè)要求也不太高，造成高校實驗員整體素質(zhì)不高。雖說近年來，有的院系也有博士任實驗員，但總的占比仍是相當(dāng)?shù)?。與專任教師隊伍相比，高校實驗員隊伍的學(xué)歷層次、研究水平、專業(yè)化程度等相差太遠。由于高校實驗員的“輔”地位，作為高校晉升重要通道的職稱評定，主要向教學(xué)一線傾斜，高校實驗員也處于弱勢地位。

高校實驗室考評機制不健全，標(biāo)準僵硬，實驗室人員歸屬感、認同感不足［4］、晉升通道受限，薪酬待遇低、工作雜亂責(zé)任大，使很多有能力的人不愿從事高校實驗員工作，造成高校實驗員隊伍素質(zhì)不高，工作責(zé)任心不強，流動性大。加上實驗室的事情繁雜，有的院系實驗員多，內(nèi)部分工不明確，導(dǎo)致許多工作互相推諉，責(zé)任不明。隨著我國高等教育改革的不斷深化，對高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)也提出了新的要求，高校實驗員的內(nèi)涵建設(shè)得到進一步延伸，高校實驗員不僅要承擔(dān)為教學(xué)科研服務(wù)的重任，同時在高校“立德樹人”中扮演著重要角色。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的實驗技術(shù)隊伍，與高校建設(shè)高水平的教師和科研隊伍同等重要。［5］

因此，針對高校實驗員隊伍薄弱這一現(xiàn)象，各大高校應(yīng)從講政治的高度，深刻理解“三全育人”中“全”的內(nèi)涵，著力提升實驗員隊伍的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動高校實驗員在“三全育人”中的積極性，極大限度發(fā)揮他們在高校育人中的作用。

三、發(fā)揮高校實驗員育人功能的路徑

深刻體會習(xí)近平總書記的重要講話精神和教育部有關(guān)“十大”育人體系的要求，對照高校實驗員崗位和職責(zé)，高校實驗員在課程、實踐、服務(wù)等諸多環(huán)節(jié)，充當(dāng)著育人工作的重要角色。因此，發(fā)揮高校實驗員在“三全育人”中的作用，有利于進一步深化高?！叭恕惫ぷ?。

（一）加強政治理論學(xué)習(xí)，提高實驗員的思政能力

高校實驗員的工作，不僅只是做好教學(xué)服務(wù)，同時也是高?！傲⒌聵淙恕边^程中的重要一環(huán)。高校實驗員雖然是高校教輔崗位的員工，但他們的工作和學(xué)生發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，實驗員素質(zhì)的高低，行為好壞，直接對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，在高校“三全育人”工作中，應(yīng)高度重視實驗員在育人中的作用，加強高校實驗員的政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高實驗員政治思想覺悟，增強高校實驗員的政治意識，提升他們的育人能力，充分發(fā)揮高校實驗員在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中的育人作用。因為只有思想政治教育者有較強的政治意識，才有可能堅定自身的理想信念。［6］

高校實驗員服務(wù)對象主要是師生，而大學(xué)生正處身心成長期，周邊的人和事，對他們?nèi)松^、價值觀和世界觀的形成產(chǎn)生極大影響。正如習(xí)近平總書記所強調(diào)：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！保?］

高校實驗室在育人過程中起到了獨特的作用，是學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基地和搖籃。［8］高校實驗員在其工作過程中，直接或間接要和學(xué)生發(fā)生關(guān)聯(lián)，他們的道德風(fēng)貌、職業(yè)精神，一行一言都對大學(xué)生的“三觀”形成產(chǎn)生重大影響，在“三全育人”的大背景下，高校實驗員不可或缺。因此，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”［9］，把高校實驗員放在和高校教師同等位置，以強化理論武裝、提升政治引領(lǐng)為重點，通過各種培訓(xùn)，增強高校實驗員隊伍的政治素養(yǎng)，提高高校實驗員的思想政治教育工作能力，形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮其在“三全育人”中的作用。

“人無精神則不立，國無精神則不強”［10］，紅色精神是提高高校實驗員的思政能力的原動力。因此，要充分發(fā)揮各院系基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，在高校實驗員中積極發(fā)展黨員，加強實驗員隊伍黨的建設(shè)，以紅色文化為載體進行精神滲透，潛移默化地影響每一名黨員的思想，堅定黨員的理想信念、價值觀念，使黨員們自覺地將紅色精神內(nèi)化為自己的政治態(tài)度，外化為自己的行為模式。［11］通過將紅色文化厚植高校實驗員隊伍，引導(dǎo)高校實驗員樹立正確的政治意識和政治行為，把高校實驗員隊伍打造成一支具有鮮明黨性的思政隊伍，讓他們做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。［1］將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，通過自己的言行，浸潤學(xué)生，著力培育學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)。

（二）加強實驗室文化建設(shè)，提高實驗員的育人成效

高校實驗室是一種雙重結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，既具有典型的“科層制”特點，又具有現(xiàn)代教育組織理論所稱的“松散結(jié)合系統(tǒng)”特征［12］。為了消解實驗室中行政和學(xué)術(shù)雙重權(quán)力結(jié)構(gòu)對高校實驗員育人功能發(fā)揮的負面影響，要加強高校實驗室文化建設(shè)，通過價值引領(lǐng)，以文化人。

高校實驗室作為一種知識型組織，具有結(jié)構(gòu)柔性化、制度系統(tǒng)化、文化共享化、成員協(xié)同化等特點，其育人功能在高校育人體系中占據(jù)重要位置。［13］253高校實驗室是實驗員與學(xué)生對接的重要場所，也是發(fā)揮高校實驗員育人功能的重要載體。因此，要加強高校實驗室的文化建設(shè)，以先進的實驗室文化激發(fā)高校實驗員的育人動能，并通過加強監(jiān)督考核，落實服務(wù)目標(biāo)責(zé)任制，把服務(wù)質(zhì)量和育人效果作為評價服務(wù)崗位效能的依據(jù)和標(biāo)準。選樹一批服務(wù)育人先進典型模范，培育一批高?！胺?wù)育人示范崗”，［2］推動高校實驗室文化的建設(shè)。實驗室的實驗員是高?！叭恕钡囊粋€重要群體，高校在抓好硬件建設(shè)的同時，應(yīng)該提高實驗室的軟實力，營造良好的實驗室文化。［14］發(fā)揮高校實驗員的團隊精神和動能，達到協(xié)同育人的目的。

綜觀我國高校實驗員隊伍，流動性大，學(xué)歷參差不齊，人員素質(zhì)整體偏低，專業(yè)方向也各不相同。高校實驗員作為實驗教學(xué)的參與者，其自身的素質(zhì)和能力，時刻影響身邊的每一個學(xué)生，因此，高校實驗員是高?！叭恕钡闹匾M成部分，只有對高校實驗員隊伍進行多方位的培訓(xùn)，提高高校實驗員隊伍的整體素質(zhì)，引導(dǎo)他們認識到自己在“三全育人”中所肩負的育人重要責(zé)任，才能讓高校實驗員牢記立德樹人的使命，自覺地把實驗員的教學(xué)輔助工作同育人工作結(jié)合起來。

為了克服實驗室中行政和學(xué)術(shù)雙重權(quán)力結(jié)構(gòu)對育人功能的消極影響，高校實驗室應(yīng)該倡導(dǎo)合作管理的組織文化，采用價值引領(lǐng)，充分發(fā)揮以文化人作用。［13］255高校實驗室文化建設(shè)要和學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)結(jié)合起，統(tǒng)一考慮，將高校實驗室文化建設(shè)納入學(xué)校文化建設(shè)中，推動學(xué)校校園文化的發(fā)展。同時，根據(jù)實驗員的崗位職責(zé)和實驗室工作實際，緊密圍繞專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，營造良好的實驗教學(xué)環(huán)境。

服務(wù)意識和責(zé)任意識是高校實驗員必須具備的最重要的兩大素質(zhì)，也是高校實驗員育人功能得以發(fā)揮的重要保障，因此，要把增強高校實驗員的服務(wù)意識和責(zé)任意識當(dāng)作實驗室文化建設(shè)的重點來抓。實驗室文化的育人功能體現(xiàn)在管理者、教師、學(xué)生三者身上。從狹義上講，實驗室文化建設(shè)的主體是學(xué)生，學(xué)生的思想、行為、精神狀態(tài)是構(gòu)成文化的核心。［15］實驗室文化的育人功能促進了學(xué)員專業(yè)意識的加強，培養(yǎng)了學(xué)員的動手能力、分析解決問題的能力。［16］高校實驗員充當(dāng)著管理者或教師的角色，為教學(xué)實驗服務(wù)是高校實驗員的主要工作，在教學(xué)實驗課的準備過程中，實驗員如果沒有為教學(xué)實驗課全心全意服務(wù)的思想理念，沒有用科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度對待教學(xué)實驗課前期的準備工作，很難保障每一場教學(xué)實驗課的開展。從表面上看，只是實驗員的服務(wù)工作沒做到位，然而，一量出現(xiàn)問題，不僅影響到師生教學(xué)實驗課的正常開展，其工作作風(fēng)和態(tài)度在學(xué)生中造成的負面影響也難以挽回。

高校實驗員由于服務(wù)意識、責(zé)任意識不到位而導(dǎo)致服務(wù)學(xué)生不到位，對學(xué)生今后進入職場工作作風(fēng)的養(yǎng)成無疑起到潛移默化的負作用。同時，要針對目前高校實驗員隊伍管理大多以院系為主，較為分散，專業(yè)方向、技能要求也各不相同的情況，認真審視高校實驗員工作的特點，厘清不同院系實驗員工作的共同性和差異性，樹立全校一盤棋理念，抓好高校實驗技術(shù)隊伍培訓(xùn)。通過分散或集中的方式，有針對性地對實驗員開展思想政治教育、安全教育和職業(yè)技能的培訓(xùn)，以提高高校實驗員隊伍的整體素質(zhì)。。

實踐證明，育人職責(zé)明確、育人技能嫻熟、育人制度完備、團隊意識濃郁的實驗室，在育人效能中的成效斐然。［13］255有力拓展育人空間，形成全員全過程全方位育人實驗室格局。

在“三全育人”視域下，深刻理解“全”的內(nèi)涵，研究和梳理高校實驗員崗位所承載的育人功能，主要體現(xiàn)在課程育人、實踐育人、服務(wù)育人三個方面。因此，有效提高高校實驗員的思政能力，增強高校實驗員在工作中的育人成效，深入發(fā)掘高校實驗員在“三全育人”中的作用，對推進高校育人工作具有重要意義。

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An Exploration of the Educational Function

of College Laboratory Technicians from the Perspective

of“Three-Wide Education”

SUN Xiu-hong

（School of Arts and Design，Huizhou University，Huizhou，Guangdong，516007）

Abstract：With the deepening of“three-wide education”，the educational function of college laboratory technicians has been gradually emphasized. College laboratory technicians play a more important educational function in educating through curriculum，educating through service，and educating through practice. It is imperative to strengthen the political theory learning，and improve the educational ability of college laboratory technicians. It is also important to strengthen the laboratory culture construction，and improve the educational effectiveness of laboratory technicians. It is of great significance to explore the role of college laboratory technicians in“three-wide education”to promote the educational work in colleges and universities.

Key words：“three-wide education”；college laboratory technicians；educational function

責(zé)任編輯 溫優(yōu)華

收稿日期：2023-04-12

基金項目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項目（德育專項）（項目編號：2023JKPY070）。

作者簡介：孫秀紅（1976-），女，江西景德鎮(zhèn)人，惠州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院助理館員。