摘 要：高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)是馬克思“真正的共同體”理論的時(shí)代延伸，是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的時(shí)代演進(jìn)，是高校思想政治工作方法的時(shí)代創(chuàng)新。目前，高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)存在理念未形成廣泛共識(shí)、育人合力格局未形成、空間建設(shè)與內(nèi)涵挖掘不足、實(shí)踐創(chuàng)新有待提升的現(xiàn)實(shí)困境。要不斷深化“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索。亟待加強(qiáng)黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建深化共識(shí)機(jī)制；推進(jìn)育人力量下沉一線，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)整合機(jī)制；優(yōu)化空間，完善供給，構(gòu)建空間-情感耦合機(jī)制；深化實(shí)踐改革，構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)；內(nèi)在邏輯；現(xiàn)實(shí)困境；完善路徑；聯(lián)動(dòng)整合；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G 41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-6883（2024）02-0063-06

DOI：10.19986/j.cnki.1007-6883.2024.02.009

高校思想政治教育要入心入腦，要求政治空間深度嵌入到學(xué)生生活空間中，學(xué)生社區(qū)當(dāng)之無(wú)愧地成為高校開(kāi)展思想政治教育工作的重要場(chǎng)域，社區(qū)育人成為新時(shí)代加強(qiáng)思想政治教育工作的創(chuàng)新實(shí)踐路徑。2019年10月，教育部遴選10所高校啟動(dòng)“一站式”社區(qū)綜合管理模式試點(diǎn)工作，至此，全國(guó)各高校按照試點(diǎn)先行、逐漸推開(kāi)、全面覆蓋的原則，有力有序推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)。然而，在全面推廣過(guò)程中部分高校遇到不同程度的阻滯，究其原因，或是主觀上未明晰新時(shí)代背景下“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)所承載的重要育人職責(zé)，認(rèn)識(shí)及思想力不足導(dǎo)致行動(dòng)力不足；或是囿于客觀條件制約難以施展計(jì)劃，支持力匱乏導(dǎo)致行動(dòng)力匱乏。［1-3］此外，目前學(xué)界關(guān)于“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的研究鮮有涉及理論框架和邏輯理路的探索，基于此，本文旨在通過(guò)挖掘高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的內(nèi)在邏輯，辨明其“何以重要”，并考察其現(xiàn)實(shí)困境，繼而提出完善路徑，闡明其“何以通達(dá)”，以此不斷深化“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索。深入探索高等教育普及化背景下實(shí)現(xiàn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的新方法，研究新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)生教育管理的新范式。

一、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)

的內(nèi)在邏輯

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)治理體系下學(xué)生管理模式改革的重要抓手。高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的內(nèi)在邏輯可以從理論邏輯、生成邏輯和實(shí)踐邏輯三個(gè)維度進(jìn)行觀照。理論邏輯上，它是馬克思“真正的共同體”理論的時(shí)代延伸；歷史邏輯上，它是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的時(shí)代演進(jìn)；實(shí)踐邏輯上，它是新形勢(shì)下高校思想政治工作方法的創(chuàng)新。

（一）理論邏輯：馬克思“真正的共同體”理論的時(shí)代延伸

“共同體”是馬克思社會(huì)哲學(xué)和政治哲學(xué)中重要概念之一，［4］“學(xué)生社區(qū)”概念首次在思想政治領(lǐng)域被提出可追溯到2004年教育部共青團(tuán)中央發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》［5］。學(xué)生社區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聚集地，具有共同體的屬性及功能，因此，馬克思“真正的共同體”理論能夠?yàn)楦咝！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)提供科學(xué)的理論架構(gòu)和現(xiàn)實(shí)指向。［6］該理論揭示了共同體建設(shè)的四重向度：物質(zhì)基礎(chǔ)、價(jià)值認(rèn)同、組織力量和公共空間。［7］

其一，共同體形成的物質(zhì)基礎(chǔ)是滿(mǎn)足“共同需要”。馬克思將人的需要?jiǎng)澐譃樯嫘枰⑾硎苄枰桶l(fā)展需要等［8］，而人的自由全面發(fā)展是馬克思所希冀的理想社會(huì)的本質(zhì)規(guī)定和價(jià)值目標(biāo)，也是“馬克思的終極人類(lèi)關(guān)懷”［9］。因此，需求導(dǎo)向原則應(yīng)該成為“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要原則。“一站式”學(xué)生社區(qū)管理模式是綜合性管理模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，社區(qū)建設(shè)除了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)設(shè)施和服務(wù)等基礎(chǔ)需求以外，還要把重心轉(zhuǎn)向滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，突出學(xué)生在社區(qū)中的主體地位，促進(jìn)個(gè)體“自由發(fā)展”和“全面發(fā)展”的統(tǒng)一［10］。

其二，價(jià)值認(rèn)同是凝聚共同體的內(nèi)在動(dòng)力。人的價(jià)值判斷以及人對(duì)社會(huì)、國(guó)家和民族的歸屬感和認(rèn)同感在共同體交往中得以產(chǎn)生，［11］而這些價(jià)值判斷和價(jià)值認(rèn)同反過(guò)來(lái)也會(huì)塑造共同體成員在環(huán)境中的舉止。［12］價(jià)值同一性能推動(dòng)共同體成員達(dá)成關(guān)于如何展開(kāi)共同生產(chǎn)生活的共識(shí)，［7］因此，在社區(qū)建設(shè)中可以通過(guò)培育大學(xué)生對(duì)學(xué)校、家國(guó)的情感認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為行為認(rèn)同。

其三，組織力量是共同體保持引領(lǐng)力的根本保障。馬克思和恩格斯的論述表明，無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的組織領(lǐng)導(dǎo)力在引領(lǐng)思想、整合資源與規(guī)范行為方面具有重要作用。［13］因此，社區(qū)建設(shè)需要充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)的作用，如設(shè)立黨員責(zé)任區(qū)、先鋒崗，實(shí)行“黨員宿舍”掛牌，建立功能型黨支部等，以此提升社區(qū)政治引領(lǐng)力、激活組織育人力。

其四，公共空間為共同體提供實(shí)踐場(chǎng)所。馬克思主義空間觀的繼任者列斐伏爾強(qiáng)調(diào)，空間是社會(huì)變革所憑仗的有力工具，承載著動(dòng)態(tài)的、有活力的關(guān)系結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生社區(qū)建設(shè)的每一項(xiàng)空間策略都應(yīng)該有其目的，合理的空間布局為增加學(xué)生交往頻次提供了可能，為學(xué)生更積極參與社區(qū)公共事務(wù)提供了平臺(tái)，進(jìn)而塑造學(xué)生投身社區(qū)建設(shè)的意愿與慣習(xí)。［7］

（二）歷史邏輯：中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育百年歷程的時(shí)代演進(jìn)

在百余年奮斗歷史征程中，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行了艱辛的理論和實(shí)踐探索，不斷開(kāi)拓前進(jìn)，形成了科學(xué)的理論認(rèn)識(shí)和良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。早在民主革命時(shí)期，毛澤東就指出“掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)”［14］；到改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，我黨又有“黨的思想政治工作，是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”［15］的論述，這是黨對(duì)于思想政治教育的繼承和發(fā)展。［16］自黨的十八大以來(lái)，黨中央更加高度關(guān)注思想政治工作的問(wèn)題，尤其是學(xué)校的思想政治教育領(lǐng)域。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”。［17］目前，思想政治工作“由全面施工到內(nèi)部精裝修”，［18］這為高校開(kāi)展思想政治工作給予了方法論上的指導(dǎo)，從“三全育人”到“十大育人”，再到“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，其內(nèi)核是一脈相傳的。

早在2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”，深化“三全育人”，以促進(jìn)高校思想政治工作質(zhì)量提升。同年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確各高校要切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。促進(jìn)“十大”育人體系全方位立體互動(dòng)，是確保“三全育人”整體性功能發(fā)揮的必要路徑。［19］需注意的是，通過(guò)“十大”育人體系這種板塊式整合的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)“三全育人”這項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性工作，需要連接育人體系各板塊之間的斷點(diǎn)、掃除各板塊間的盲點(diǎn)，此外，“三全育人”意味著人、要素和資源的大力投入，其開(kāi)展也需要依托更優(yōu)質(zhì)、更廣闊的場(chǎng)域。解決以上問(wèn)題的有力舉措之一即為“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，2020年教育部等八部門(mén)發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)存在巨大提升空間和深入挖掘可能，成為了育人工作取得成效的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

（三）實(shí)踐邏輯：新形勢(shì)下高校思想政治工作方法的創(chuàng)新

“大類(lèi)招生，分類(lèi)培養(yǎng)”的招生制度改革催生了高校“書(shū)院制”，“書(shū)院制”與“院系制”的管理模式并存對(duì)高校教育管理帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，此外，“完全學(xué)分制”等人才培養(yǎng)模式改革使得“同班不同學(xué)，同宿不同班”成為常態(tài)，班級(jí)標(biāo)簽逐漸淡化，群體約束力不斷削弱，集體活動(dòng)時(shí)間難以協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)的班級(jí)建制管理方式受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，而學(xué)生社區(qū)始終是學(xué)生聚集互動(dòng)交流的最經(jīng)常最穩(wěn)定的場(chǎng)所，成為除了課堂之外培育時(shí)代新人的嶄新場(chǎng)域，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，符合教育改革發(fā)展方向。

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)在實(shí)踐中被證明卓有成效。其一，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)已經(jīng)成為“八小時(shí)以外”師生常態(tài)化聯(lián)系的有效載體。依托學(xué)生社區(qū)，教師、校友、朋輩團(tuán)隊(duì)深入學(xué)生群體，為學(xué)生提供全方位、不斷線、沉浸式的學(xué)業(yè)支持和學(xué)習(xí)保障，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其二，學(xué)生社區(qū)成為高校維護(hù)政治安全和校園穩(wěn)定的工作陣地。學(xué)生社區(qū)網(wǎng)格化管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)急管理機(jī)制，學(xué)生社區(qū)充分發(fā)揮了采集信息的探頭作用，矛盾隱患的化解作用，負(fù)面情緒的紓解作用，成為化解風(fēng)險(xiǎn)隱患的有力抓手。其三，學(xué)生社區(qū)成為文化補(bǔ)給的重要來(lái)源地，學(xué)校通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)，多角度、多層面滿(mǎn)足學(xué)生文化需求，真正做到用文化潤(rùn)澤心靈。此外，“一站式”學(xué)生社區(qū)在價(jià)值引領(lǐng)、生活服務(wù)等方面的作用正在逐步顯現(xiàn)。

二、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)是新時(shí)代高校思想政治工作創(chuàng)新實(shí)踐的重要平臺(tái)，但從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，學(xué)生社區(qū)的育人陣地功能尚未得到充分發(fā)揮，要促進(jìn)高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，需直面當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)理念未形成廣泛共識(shí)

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)理念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。其一，部分高校對(duì)于“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要意義未達(dá)成深層次共識(shí)，各隊(duì)伍未能充分理解其作為育人場(chǎng)域的重要性，僅僅認(rèn)為是提升服務(wù)能力或者是管理能力，或者只是對(duì)社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)改造，建設(shè)目標(biāo)不一致。其二，部分高校對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)未經(jīng)系統(tǒng)謀劃，未經(jīng)多方論證就倉(cāng)促出臺(tái)，前期宣傳不足，導(dǎo)致推進(jìn)困難。其三，部分高校缺乏本土化意識(shí)，簡(jiǎn)單地把其他學(xué)校的方案搬運(yùn)至本校，未能結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行校本化的學(xué)生社區(qū)建設(shè)。

（二）“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)育人合力格局未形成

多方位協(xié)作育人體系還未形成。一方面，各支隊(duì)伍本身下沉不足。作為學(xué)生工作的主要力量，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期面臨多重管理并存的局面，繁雜的工作影響了其社區(qū)育人作用的發(fā)揮；班主任、思政課教師、專(zhuān)任教師主動(dòng)參與程度不高，對(duì)社區(qū)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不足，思政工作開(kāi)展出現(xiàn)“懸浮”現(xiàn)象。另一方面，育人合力不足。橫向合力整合方面，不同隊(duì)伍往往單一定位在價(jià)值塑造、知識(shí)傳遞、事務(wù)處置等某一方面，沒(méi)有注重整體性功能的發(fā)揮，或者是協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)，缺乏為其他崗位“補(bǔ)位”的情懷?？v向合力貫通方面，育人各環(huán)節(jié)存在著目標(biāo)不統(tǒng)一、內(nèi)容有重復(fù)、評(píng)估不深入的現(xiàn)象，未能真正達(dá)到逐級(jí)遞進(jìn)的效果。

（三）“一站式”學(xué)生社區(qū)空間建設(shè)與內(nèi)涵挖掘不足

不同高校社區(qū)現(xiàn)實(shí)軟硬件條件參差不齊。一是社區(qū)空間建設(shè)規(guī)劃不足?？臻g有限、資金缺乏等現(xiàn)實(shí)因素掣肘了社區(qū)功能轉(zhuǎn)型發(fā)展；對(duì)社區(qū)的建設(shè)僅停留在功能型配置上，設(shè)計(jì)風(fēng)格上、個(gè)性上和審美要求不高；存在共享性不足、資源利用率低或疊加浪費(fèi)問(wèn)題。二是社區(qū)服務(wù)供給不足。對(duì)社區(qū)的定位僅僅限于為學(xué)生提供住宿場(chǎng)所的單一功能，或者提供的服務(wù)項(xiàng)目品質(zhì)不高，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)大學(xué)校園美好生活的期待。三是社區(qū)價(jià)值載體功能不足。有些社區(qū)雖然硬件條件比較優(yōu)越，但是文化涵養(yǎng)相對(duì)空白或者宣傳元素布局無(wú)序，未能培育起學(xué)生對(duì)社區(qū)和學(xué)校的認(rèn)同感。

（四）“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新有待提升

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)在實(shí)踐過(guò)程中存在創(chuàng)新缺失的困境。第一，數(shù)字化賦能創(chuàng)新不足難以滿(mǎn)足“一站式”多功能、強(qiáng)綜合性的要求。比如在數(shù)字化賦能黨建方面，黨務(wù)信息數(shù)據(jù)收集、傳播功能發(fā)揮較突出，但在黨務(wù)教育活動(dòng)、工作評(píng)價(jià)中功能創(chuàng)新有待提高；在數(shù)字化賦能社區(qū)服務(wù)方面，業(yè)務(wù)辦理服務(wù)方面提升較快，但是大數(shù)據(jù)智能采集和分析程度不高。第二，學(xué)生自我管理組織創(chuàng)新形式不足難以激發(fā)社區(qū)治理活力。比如符合社區(qū)情況的功能型學(xué)生黨支部創(chuàng)新建設(shè)路徑尚不明晰，學(xué)生自我教育、管理、服務(wù)在網(wǎng)格化社區(qū)治理體系中的作用并未體現(xiàn)出來(lái)。

三、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的完善路徑

要破解高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，需要找準(zhǔn)突破口和著力點(diǎn)，完善系統(tǒng)設(shè)計(jì)，持續(xù)精準(zhǔn)發(fā)力，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，不斷推動(dòng)高校思想政治教育工作在實(shí)踐中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中發(fā)展。

（一）加強(qiáng)黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建深化共識(shí)機(jī)制

針對(duì)建設(shè)主體未深刻認(rèn)識(shí)、認(rèn)同學(xué)生社區(qū)思想政治教育價(jià)值的問(wèn)題，可以通過(guò)強(qiáng)化黨建引領(lǐng)的方式來(lái)凝聚共識(shí)，貫徹落實(shí)。第一，發(fā)揮黨組織愿景引領(lǐng)力作用，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書(shū)記和校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，統(tǒng)一思想，傳遞正確觀念，明確該項(xiàng)工程作為“時(shí)代新人鑄魂工程”項(xiàng)目的戰(zhàn)略性意義，樹(shù)立起共同建設(shè)理想學(xué)生社區(qū)的美好愿景。第二，發(fā)揮黨組織集體凝聚力的作用，領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作進(jìn)行研究，討論難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)席會(huì)議制度，確定多方力量入駐，制定相關(guān)規(guī)則，打破隊(duì)伍壁壘，形成合力。第三，發(fā)揮黨組織宣傳影響力作用，各級(jí)黨組織利用各種會(huì)議進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，如二級(jí)單位黨委通過(guò)教師和學(xué)生黨支部對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)進(jìn)行深入研究，分享階段性成果，展示建設(shè)圖景，清晰建設(shè)路徑。

（二）推進(jìn)育人力量下沉一線，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)整合機(jī)制

要解決社區(qū)育人模式懸空不落地的狀況，除了要解決各支隊(duì)伍本身下沉不足的問(wèn)題，還要解決各支隊(duì)伍間合力不足的問(wèn)題。第一，針對(duì)輔導(dǎo)員這支核心學(xué)工隊(duì)伍事務(wù)繁雜，無(wú)法有足夠精力投入社區(qū)建設(shè)的問(wèn)題，學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)和二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任進(jìn)行調(diào)研，整合減少重復(fù)性工作，建立高效信息溝通機(jī)制，摒棄過(guò)度的“痕跡管理”工作模式，通過(guò)“去形式化”把輔導(dǎo)員從一些無(wú)謂的事務(wù)中解脫出來(lái)，全力投入到“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中。第二，針對(duì)班主任、思政教師未能主動(dòng)積極投身到社區(qū)的問(wèn)題，依托績(jī)效方案、職稱(chēng)評(píng)審等制度化措施激發(fā)其走進(jìn)社區(qū)的意愿，增加其入社區(qū)頻次，在與學(xué)生不斷的情感聯(lián)結(jié)中使得進(jìn)社區(qū)成為其行動(dòng)自覺(jué)。第三，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教師下沉困難的問(wèn)題，可以通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，鼓勵(lì)其設(shè)計(jì)出適合從課堂搬到社區(qū)的專(zhuān)業(yè)任務(wù)，拓寬專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的場(chǎng)域。第四，針對(duì)各部門(mén)間橫向合力不足問(wèn)題，通過(guò)發(fā)展信任文化與利益協(xié)商機(jī)制以打破各部門(mén)間的壁壘，不僅要把對(duì)本部門(mén)成員的信任與依托延伸至邊界外其他部門(mén)成員以打破固有的信任困境，并且要建立健全利益相關(guān)部門(mén)的利益表達(dá)、整合和補(bǔ)償機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)各部門(mén)目標(biāo)協(xié)同。第五，針對(duì)全程育人中各環(huán)節(jié)未能實(shí)現(xiàn)縱向貫穿問(wèn)題，可以在學(xué)生入學(xué)、求學(xué)以及畢業(yè)的成長(zhǎng)縱線全過(guò)程為學(xué)生配備導(dǎo)師，進(jìn)行全線條指導(dǎo)；建立并完善學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)發(fā)展紀(jì)實(shí)數(shù)據(jù)，以此來(lái)避免因更換輔導(dǎo)員或班主任等原因?qū)е滦氯谓處煂?duì)學(xué)生不了解、難以精準(zhǔn)思政等問(wèn)題。

（三）優(yōu)化空間，完善供給，構(gòu)建空間-情感耦合機(jī)制

思想政治教育工作是有溫度的工作，工作的開(kāi)展依托有效空間進(jìn)行，對(duì)空間的改造應(yīng)該彰顯出教育者溫暖的態(tài)度，以期更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感上的共鳴。一是優(yōu)化空間利用。學(xué)生社區(qū)建設(shè)空間包括宿舍樓宇空間、分眾化的社區(qū)空間以及全校統(tǒng)一規(guī)劃使用的集體空間。［20］對(duì)于舊社區(qū)有限的空間，讓小空間發(fā)揮大作為，實(shí)現(xiàn)配置房從單一功能向多功能拓展；對(duì)于新社區(qū)的規(guī)劃，要把黨建辦公室、輔導(dǎo)員辦公室、導(dǎo)師入駐空間等作為必選項(xiàng)納入審核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于新舊社區(qū)混合的區(qū)域，要進(jìn)行片區(qū)空間整合，分層次、分類(lèi)別對(duì)資源進(jìn)行利用，在同一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)整合性共享。二是完善供給。打造暖心廚房、雙創(chuàng)工作室、文化長(zhǎng)廊等多功能社區(qū)空間以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)生活、交流、文化等需求，線下空間功能還可以延伸至線上空間以滿(mǎn)足學(xué)生更多元的需求。三是實(shí)現(xiàn)空間與情感鏈接。［21］社區(qū)空間是主體意義生成的情感認(rèn)知來(lái)源，可通過(guò)社區(qū)空間嵌入性、浸潤(rùn)性的價(jià)值引領(lǐng)，涵養(yǎng)愛(ài)社區(qū)、愛(ài)校園、愛(ài)祖國(guó)情懷；可凝練出具有專(zhuān)業(yè)特色、能引起廣泛共識(shí)的文化要素或標(biāo)識(shí)融入空間，轉(zhuǎn)化為深刻的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和文化認(rèn)同；社區(qū)空間也是多種角色主體建構(gòu)多重社會(huì)關(guān)系的場(chǎng)所，可依托社區(qū)空間開(kāi)展育人活動(dòng)，提高育人親和力。

（四）深化實(shí)踐改革，構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新是全方位、多徑路的。第一，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化實(shí)踐創(chuàng)新。依托學(xué)生綜合事務(wù)管理平臺(tái)這一數(shù)據(jù)“集散地”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“精準(zhǔn)畫(huà)像”的一鍵生成，形成客觀具象的學(xué)生成長(zhǎng)檔案；對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)軌跡、異常行為的精準(zhǔn)算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、心理預(yù)警等，促使社區(qū)工作精準(zhǔn)思政、管理前置、科學(xué)評(píng)估迭代優(yōu)化；［22］全方位建設(shè)“數(shù)字化社區(qū)”，創(chuàng)新“以學(xué)生為中心”的服務(wù)機(jī)制，為社區(qū)學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)。值得注意的是，每個(gè)學(xué)校的社區(qū)資源稟賦不同，信息化建設(shè)需要依托原有基礎(chǔ)進(jìn)行完善，而非不切實(shí)際地追求高大上。

第二，借鑒“楓橋經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行學(xué)生治理實(shí)踐創(chuàng)新?！?0年來(lái)，‘楓橋經(jīng)驗(yàn)’在實(shí)踐中不斷發(fā)展，煥發(fā)勃勃生機(jī)，成為基層社會(huì)治理的一面旗幟。”［23］楓橋經(jīng)驗(yàn)的核心內(nèi)涵是“發(fā)動(dòng)和依靠群眾，堅(jiān)持矛盾不上交，就地解決”，［24］新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”推廣到高校治理改革中，可以凝練“黨建+網(wǎng)格+自治”的創(chuàng)新思路：社區(qū)中的學(xué)生群體是“既競(jìng)爭(zhēng)又協(xié)作的自組織”，當(dāng)學(xué)生主體間遇到復(fù)雜矛盾時(shí)，需要具有“自組織的組織”或“元治理體”功能的社區(qū)黨組織進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，［25］通過(guò)社區(qū)黨組織來(lái)促進(jìn)社區(qū)公共事務(wù)的解決應(yīng)該成為一種重要的實(shí)踐模式。社區(qū)黨組織要切實(shí)發(fā)揮作用，可構(gòu)建“社區(qū)—樓宇—樓層”網(wǎng)格化黨組織架構(gòu)，形成責(zé)任落實(shí)體系。［22］學(xué)生在學(xué)工隊(duì)伍與正式學(xué)生黨員帶領(lǐng)下，成立自治組織，參與社區(qū)思政教育內(nèi)容的生產(chǎn)，維護(hù)社區(qū)運(yùn)行機(jī)制，決策公共事務(wù)，建立落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極回應(yīng)訴求等，最終形成以奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)、以經(jīng)歷認(rèn)證為保障的學(xué)生自治機(jī)制。［26］

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)為高校探索思想政治工作這一宏大的課題提供了一個(gè)很好的切入口，每所高校、每名思政工作者都可以結(jié)合自己的場(chǎng)域進(jìn)行更多本土化的實(shí)踐創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“一站式”學(xué)生社區(qū)物理空間的情感交融、虛擬空間的樣態(tài)優(yōu)化以及泛在空間的價(jià)值引領(lǐng)，真正彰顯育人實(shí)效。

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The Inherent Logic， Realistic Dilemmas， and Improvement Path of the“One-Stop”Student Community Construction

in Colleges and Universities

HE Jin-ming，GAN Jing-yuan

（Shaoguan University，Shaoguan，Guangdong，512005）

Abstract： The“one-stop”student community construction in colleges and universities is the era extension of Marx’s“real community theory，the era evolution of the ideological and political education of the Communist Party of China，and the era innovation of ideological and political work methods in colleges and universities. At present，there are realistic dilemmas in the“one-stop”student community construction in colleges and universities，such as the lack of a broad consensus on the concept，the lack of a collaborative pattern for education，insufficient exploration of spatial construction and connotation，and the need for improvement in practical innovation. To deepen the theoretical research and practical exploration of the“one-stop”student community construction，it is urgent to strengthen the unified leadership of the Party committee to build a deepening consensus mechanism，promote the ability of education on the front line to build a linkage and integration mechanism，optimize the space and perfect the supply to construct the spatial-emotional coupling mechanism，and deepen practical reform to build an innovation-driven mechanism.

Key words：“one-stop”student community construction in colleges and universities；inherent logic；realistic dilemmas；improvement path；linkage and integration；innovation-driven

責(zé)任編輯 溫優(yōu)華

收稿日期：2023-11-16

基金項(xiàng)目：2021年度廣東省高校思想政治教育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021GXSZ098）。

作者簡(jiǎn)介：何金明（1973-），男，內(nèi)蒙古開(kāi)魯人，韶關(guān)學(xué)院教授，博士。