姚異卉

（遼寧廣播電視大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110034）

2020年春節(jié)前后，全國(guó)上下面臨新冠肺炎疫情的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育部發(fā)文要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，與此同時(shí)，還要求“停課不停教、不停學(xué)”。在這樣的形勢(shì)下，線上線下混合式教學(xué)瞬間被大眾所關(guān)注，混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也凸顯出來(lái)。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

教育信息化手段日新月異，信息技術(shù)潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生，大部分學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生改變。在此背景下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)是一種“線上”與“線下”相結(jié)合的全新教學(xué)模式，其將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生所形成的主客對(duì)立的關(guān)系，混合式教學(xué)更注重教師與學(xué)生間的協(xié)同交流，在授課中更加關(guān)注學(xué)生的差異性，有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，盡可能滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。可以說(shuō)，混合式教學(xué)模式利用信息化手段破解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的不足，打破了空間的壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的變革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承、揚(yáng)棄和發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果。教師在教學(xué)過(guò)程中既能充分發(fā)揮啟迪和導(dǎo)控的作用，又能充分體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與現(xiàn)代高職教育教學(xué)方式深度融合的現(xiàn)實(shí)需求

（一） 落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院以及遼寧省政府的政策要求，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》中，明確提出要開(kāi)展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)，要加快推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展[1]。在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，以及遼寧省人民政府印發(fā)的《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等重要文件中，都不同程度地提到了要加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與現(xiàn)代高職教育教學(xué)方式深度融合就是基于教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)之上，以信息化手段為依托，搭建起遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和現(xiàn)代高職教育教學(xué)方式深度融合的橋梁，推進(jìn)混合式教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，促使兩類(lèi)教育形式的優(yōu)勢(shì)都能充分發(fā)揮出來(lái)并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二） 滿足開(kāi)放大學(xué)（廣播電視大學(xué)） 的發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)成員提供更加靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式

2016年2月，教育部印發(fā)的《關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新成果，形成具有中國(guó)特色的開(kāi)放大學(xué)建設(shè)模式。2020年，初步建成中國(guó)特色的開(kāi)放大學(xué)體系，更好地為社會(huì)成員提供更加靈活便捷開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式[2]。我國(guó)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)形式多種多樣，開(kāi)放大學(xué)（電大） 同時(shí)舉辦高職教育就是其中之一。在這種類(lèi)型的開(kāi)放大學(xué)（電大） 中，為更好地推進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展，學(xué)校積極思考如何將兩類(lèi)教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，以期實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)教育在專(zhuān)業(yè)與課程、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的融合，實(shí)現(xiàn)資源配置的優(yōu)化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué)體系的理想。

（三） 滿足高職教育教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)需求，為“百萬(wàn)擴(kuò)招”提供教學(xué)支撐

2019年3月，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人”的目標(biāo)要求。高職院校被賦予更多的社會(huì)責(zé)任。同年5月，教育部推出《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》，方案里明確招生對(duì)象除了面向普通高中畢業(yè)生外，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體均在招生范圍之內(nèi)。此外，做好分類(lèi)教育管理工作。

三、混合式教學(xué)助力遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與現(xiàn)代高職教育教學(xué)方式深度融合的路徑分析——以遼寧廣播電視大學(xué)（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 為例

開(kāi)放大學(xué)（電大） 同時(shí)舉辦高職教育的院校，這樣的學(xué)校不但有著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和現(xiàn)代高職教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又能兼容兩者的長(zhǎng)處。若能讓二者在教學(xué)方式上進(jìn)行科學(xué)的融合互補(bǔ)，則對(duì)提升開(kāi)放教育與高職教育的教學(xué)質(zhì)量大有裨益[3]。對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育而言，若能將現(xiàn)代高職教育的優(yōu)質(zhì)師資、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等資源，采取有效手段供給遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，并有效運(yùn)用到教學(xué)之中，將有利于提高優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源使用效率。對(duì)于高職教育而言，若能將開(kāi)放教育的信息化手段借鑒而來(lái)，也對(duì)提升開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建終身教育體系大有益處。當(dāng)前，促進(jìn)兩種教育形式在教學(xué)方式上深度融合的手段，最為有效的莫過(guò)于混合式教學(xué)。混合式教學(xué)憑借其“線上”與“線下”相結(jié)合的新型教學(xué)模式，很好地滿足了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和現(xiàn)代高職教育在教學(xué)方式上深度融合的種種需求，打破時(shí)間和空間的約束，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育流程優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[4]。遼寧廣播電視大學(xué)（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 就是開(kāi)放大學(xué)（電大） 同時(shí)舉辦高職教育的院校之一。學(xué)校為深入貫徹落實(shí)深度融合發(fā)展戰(zhàn)略，全面快速提升學(xué)校信息化教育教學(xué)水平，開(kāi)展混合式教學(xué)改革，引入“雨課堂”智慧教學(xué)工具，同步提高開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)質(zhì)量。

（一） 基于混合式教學(xué)模式的課程共建

課程作為高校人才培養(yǎng)體系中的基本單元，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要載體，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素，直接影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。不論是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，抑或是高職教育，都將課程建設(shè)作為一項(xiàng)核心內(nèi)容。課程共建，也是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育教學(xué)方式深度融合的重要前提。兩類(lèi)教育形式的部分課程，是相融相通的，如思政課、英語(yǔ)課等通識(shí)課程，這樣的課程可以探索課程共建。遼寧廣播電視大學(xué)（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 利用混合式教學(xué)智慧教學(xué)工具“雨課堂”搭建課程思政“加油站”，開(kāi)展系列課程思政交流活動(dòng)，提供豐富的課程思政元素、案例，協(xié)助教師探索課程思政改革的有效途徑。

（二） 基于混合式教學(xué)模式的資源共享

混合式教學(xué)需要借助線上豐富的教學(xué)資源。組織混合式教學(xué)，學(xué)生一方面需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控，另一方面要充分利用線上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的自學(xué)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在網(wǎng)上教學(xué)資源儲(chǔ)備方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，高職教育在專(zhuān)業(yè)課建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面更為擅長(zhǎng)。若二者能夠基于混合式教學(xué)模式開(kāi)展資源共建，不僅可以彌補(bǔ)高職教育網(wǎng)上教學(xué)資源儲(chǔ)備不足的劣勢(shì)，還能有效提升遠(yuǎn)程開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)課建設(shè)和模擬實(shí)訓(xùn)水平。遼寧廣播電視大學(xué)（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課資源的融合應(yīng)用，打破開(kāi)放教育和高職教育現(xiàn)有資源的界限，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，從而最大化提升其使用效率。

（三） 基于混合式教學(xué)模式的師資共用

開(kāi)展混合式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。對(duì)于開(kāi)放大學(xué)（電大） 同時(shí)舉辦高職教育的院校來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。特別是在師資緊張的情況下，培養(yǎng)出一批能夠熟練駕馭混合式教學(xué)的課程教師，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)真正提升教師教學(xué)水平，保證混合式教學(xué)的授課質(zhì)量，是十分必要的。遼寧廣播電視大學(xué)（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 依托學(xué)院教研室不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理水平，組織開(kāi)展面對(duì)學(xué)院教師基于Moodle平臺(tái)和“雨課堂”的技術(shù)培訓(xùn)，助推教師隊(duì)伍一崗雙責(zé)、一師多能。在開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式的基礎(chǔ)上，組建高職教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)基于混合式教學(xué)模式的師資共用。

（四） 基于混合式教學(xué)智慧（移動(dòng)） 教學(xué)工具的數(shù)據(jù)共析

利用智慧（移動(dòng)） 教學(xué)工具提供的教學(xué)數(shù)據(jù)，能夠?qū)嵤┯行Ы虒W(xué)監(jiān)管，利于開(kāi)展教學(xué)診改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。遼寧廣播電視大學(xué)（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 著力推進(jìn)教育教學(xué)信息化進(jìn)程，利用智慧（移動(dòng)） 教學(xué)工具“雨課堂”在遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放大學(xué)（電大） 的非學(xué)歷教育、高職教育的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用?！坝暾n堂”實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控，幫助學(xué)校隨時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)效果。大量系統(tǒng)教學(xué)數(shù)據(jù)，也為教學(xué)日常管理及診改工作提供有益參考，為電大系統(tǒng)和高職學(xué)院的教學(xué)排名提供數(shù)據(jù)支撐。