林筠涵

愛(ài)是教育的底色，保護(hù)好求知的種子，孩子們的生命之樹(shù)才能長(zhǎng)得繁茂。

2020年，我入職沈陽(yáng)市第一二六中學(xué)，印象最深刻的教導(dǎo)，是鄧華校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的“以愛(ài)為底色，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”。雖然這句話里的每個(gè)詞我都熟悉，但合在一起的意思，卻是在之后的教育教學(xué)中慢慢領(lǐng)悟的。

“安全”是課堂的基礎(chǔ)保護(hù)場(chǎng)

我喜歡文學(xué)，也喜歡熱愛(ài)文學(xué)的學(xué)生。在總站路校區(qū)教七年（7）班語(yǔ)文，我有幸結(jié)識(shí)了這群可愛(ài)的孩子。

因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間還不是特別緊張，在作文教學(xué)中我不主張學(xué)生背“范文”，而是從每一篇課文著手深挖教材并從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。課堂上，除了完成課標(biāo)和教參中的要求，我總要加上一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得作者哪里寫(xiě)得好，為什么？

這個(gè)問(wèn)題起初并不受歡迎。很多孩子習(xí)慣了有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，于是在教輔書(shū)里翻找；還有的孩子表現(xiàn)出不信任，認(rèn)為老師好像掌握了什么“機(jī)密”，他們必須得說(shuō)到“點(diǎn)子”上才行。可想而知，一開(kāi)始我總是遭遇冷場(chǎng)，看著一片狐疑的小眼神，我的心里急呀，這些孩子，怎么就不明白老師的心呢，閱讀是一種魅力，在閱讀中擁有自己的感受才是最重要的呀！

后來(lái)事情一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生了變化，這里要感謝我的課代表李冰涵。她是一個(gè)慢熱型的女孩子，文文靜靜的。估計(jì)是想力挺一下我，所以經(jīng)常帶頭發(fā)言，講述自己對(duì)課文中哪里感受最深。每次，我都認(rèn)真表?yè)P(yáng)她的感受力，在課文中讀出個(gè)人體驗(yàn)是很難得的。其他同學(xué)看在眼里，心里也漸漸松了一口氣，終于覺(jué)得“安全”了——原來(lái)真的可以沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，原來(lái)林老師是真的認(rèn)可我們的感受?？粗麄兊难凵瘢颐靼琢?，真正的愛(ài)是無(wú)條件的，是可以包容學(xué)生的，“安全”是課堂的基礎(chǔ)保護(hù)場(chǎng)。

從那之后，越來(lái)越多的學(xué)生參與到這一課堂環(huán)節(jié)，我再也不用擔(dān)心冷場(chǎng)的問(wèn)題了。

保護(hù)好求知的種子

一次，講到一篇自讀課文《臺(tái)階》，作者是李森祥。這篇文章特別有趣，看起來(lái)像是記敘文，實(shí)則是一篇小說(shuō)。我不想解決字詞后讓學(xué)生自讀了事，進(jìn)而有了一個(gè)大膽的主意。我把這個(gè)想法告訴給我的師父白麗波老師，她眼睛一亮地看著我說(shuō)：“可以試試。”

于是，我將課文分成了幾個(gè)部分，讓學(xué)生們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上分部分進(jìn)行思考。思考什么呢？只思考一件事——作者哪里寫(xiě)得好，為什么？

其實(shí)我心里有很多種答案，可我不說(shuō)。一開(kāi)始，課堂回答還比較踴躍，但都是平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)比較突出的，他們說(shuō)完之后，其他同學(xué)就“蔫兒了”。我猜他們是擔(dān)心自己說(shuō)得不如別人，怕被笑話。于是我降低了難度：“能說(shuō)出哪里寫(xiě)得好就行，說(shuō)不出為什么也可以，沒(méi)關(guān)系的?！?/p>

幾個(gè)學(xué)生一下子把書(shū)捂到了嘴巴上，難以置信一般。我一瞧，有戲呀，肯定是有話想說(shuō)沒(méi)敢說(shuō)。我用眼神鼓勵(lì)著離我最近的學(xué)生，他有點(diǎn)扭捏地?cái)Q著身子站起來(lái)，書(shū)還捂在嘴巴上：“老師，我喜歡的部分比較搞笑，你真的要聽(tīng)嗎？”

“只要是真實(shí)感受，我都愿意聽(tīng)?！蔽依^續(xù)鼓勵(lì)他。

他環(huán)顧了教室一周，然后大聲說(shuō)：“那我可讀了啊，我就是喜歡，不知道為啥！‘新臺(tái)階很氣派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺(tái)階，說(shuō)硬了硬了，再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說(shuō)實(shí)了實(shí)了。又隔了幾天，他整個(gè)人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說(shuō)全凍牢了?！?/p>

說(shuō)完，他就“嗖”地坐下了，同學(xué)們哄堂大笑。我雙手在空中按了按，問(wèn)：“誰(shuí)能猜出他為什么喜歡這部分？”

沒(méi)人回答，倒有人竊竊私語(yǔ)，說(shuō)他搗亂課堂，說(shuō)這段有什么好的。我停了停，說(shuō)：“我聽(tīng)到他朗讀的時(shí)候，有幾個(gè)詞讀得很重，分別是‘硬了硬了‘實(shí)了實(shí)了‘全凍牢了。原本老師也沒(méi)注意到這句話，聽(tīng)他讀完，突然感覺(jué)到，這段話寫(xiě)得很有韻律感和節(jié)奏感，讓人感受到臺(tái)階逐漸堅(jiān)實(shí)的過(guò)程和父親對(duì)臺(tái)階建成的期待。這段話確實(shí)寫(xiě)得好！”

班里一下子安靜了，我不知道在學(xué)生們心中到底發(fā)生了什么變化，但接下來(lái)這堂課異常地?zé)狒[，舉起的手臂那么多，舉得還那么直，我都叫不過(guò)來(lái)，他們也說(shuō)不過(guò)來(lái)。直到下課鈴響，還有好幾個(gè)孩子擠到我身邊，嘰嘰喳喳地跟我說(shuō)著自己覺(jué)得這篇課文哪里寫(xiě)得好。

其實(shí)我心中的答案，有好多個(gè)他們都沒(méi)有說(shuō)到，可直到最后我依然忍住沒(méi)說(shuō)。如果我說(shuō)出來(lái)，他們很可能會(huì)想，原來(lái)老師心里早有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們終歸是沒(méi)有說(shuō)到“點(diǎn)子”上。那樣的話，一雙雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛可能會(huì)閉上，一扇扇信賴?yán)蠋煹男拈T(mén)可能會(huì)關(guān)上。這堂課使我更加明白，愛(ài)是教育的底色，保護(hù)好求知的種子，孩子們的生命之樹(shù)才能長(zhǎng)得繁茂。

上完《臺(tái)階》這堂課之后，學(xué)生們的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，每次寫(xiě)作文，我都能遇見(jiàn)“小驚喜”。有時(shí)候還沒(méi)等我拿回去批改，就有學(xué)生湊過(guò)來(lái)“劇透”，“林老師，你猜我寫(xiě)的什么？你一定得先看我的，別忘了?。　?/p>

李思涵是寫(xiě)作文“花樣”最多的，能把一剎那發(fā)生的事情寫(xiě)成一大段文章，如同畫(huà)一幅油畫(huà)，讀起來(lái)跟看電影一樣過(guò)癮；王尉懿是個(gè)“多情”才子，善用對(duì)偶、排比，文章朗朗上口、大氣磅礴；任泓霖平時(shí)表現(xiàn)得有些“另類”，可文筆卻細(xì)膩而克制，想象力豐富得令人嘆為觀止……

教育因愛(ài)而“綻放”

遺憾的是，由于身體原因，初一結(jié)束（2021年7月），我就調(diào)到另一校區(qū)工作?？晌倚睦镆恢钡胗浿鴮W(xué)生們筆下那一篇篇好文章，于是，我聯(lián)系上《初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的編輯，經(jīng)過(guò)一次次修改，有兩篇作文終于刊登了—— 一篇是王靜宜的，寫(xiě)家里的小橘貓；一篇是董怡欣的，寫(xiě)太奶奶去世的事情。

2021年10月25日，懷孕7個(gè)月的我?guī)е鴺涌瘉?lái)到總站路校區(qū)，悄悄來(lái)到（7）班教室的門(mén)口，一個(gè)眼尖的同學(xué)一下子認(rèn)出我來(lái)，正要喊，我趕緊舉起食指——“噓”。本想叫王靜宜和董怡欣到語(yǔ)文辦公室單獨(dú)說(shuō)，沒(méi)想到一群孩子默默跟在我身后。站在前排的楊斯涵像是要哭又沒(méi)哭，像是想碰碰我又沒(méi)敢。我拉起她的手，看著這群孩子：陳夢(mèng)鯤又長(zhǎng)高了，在后排也很顯眼；方鵬杰，臉蛋更圓溜兒了；孟峻宇，本就帥氣的他如今更紳士了……

那一刻，我想起為了讓他們記住詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格熬夜編寫(xiě)的rap；為了讓他們“無(wú)痛”背誦《河中石獸》而編寫(xiě)的歌曲在B站已有1.2萬(wàn)播放量；為了讓他們感受現(xiàn)代詩(shī)的韻律，把郭沫若的《天上的街市》譜成曲，還以歌聲作為課堂的結(jié)束語(yǔ)……

“以愛(ài)為底色，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”，鄧華校長(zhǎng)的這句話在我心里逐漸“開(kāi)了花”。那些我苦心種下的“種子”，又在哪些小同學(xué)的心里“開(kāi)了花”呢？