■錢軍

教師是學校教育改革的踐行者，是學校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，江蘇省無錫市僑誼實驗中學堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工程，將教師成長作為一切辦學行為的核心指標之一，完善學校發(fā)展規(guī)劃，營造教師群體關(guān)懷氛圍，結(jié)合“四有”好教師團隊建設(shè)要求，課堂潤師、研訓慧師，成全教師專業(yè)發(fā)展，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍。

一、認同與共情：外塑教師幸福文化圈

農(nóng)人耕田，師者耕心。耕心的師者，也有一片需要時常灌溉的心田。學校著力塑造校園能量場，讓每一位教師的精神和專業(yè)發(fā)展需求在僑誼被關(guān)注，每一位教師的價值在僑誼被看見，每一位教師的優(yōu)勢在僑誼都閃光。

理念引領(lǐng)，繪就育人底色。為人師者，立德立行，師德當起于教師內(nèi)心的職業(yè)認同，顯于其學校認同，成于其自我認同。學校以黨建筑堡壘，引導(dǎo)黨員教師學思踐悟、知行合一，建立透明、公平、民主、有序的現(xiàn)代學校制度體系；以培訓潤思想，邀請地方名師、高校專家等系統(tǒng)闡述師德要義，提升格局；以評價樹典型，開展多樣態(tài)教師展評活動，表彰教師身邊的師德典范，強化職業(yè)認同，踐行初心使命。

文化熏陶，涵養(yǎng)育人溫度。學校弘揚“上善”精神，追求“若水”境界，千方百計為師生的生命成長和精神成長創(chuàng)設(shè)多元發(fā)展平臺，以促進可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造力和幸福力為核心價值追求。以“上善若水”為學校文化核心，打造“水韻”校園文化，積極弘揚“上善”的精神，追求“若水”的境界，因勢利導(dǎo)，因材施教，努力打造美麗、和諧、尚善的校園環(huán)境。踐行“上善”教育，讓師生受到“善”的啟發(fā)，積極奮進，向善向美，實現(xiàn)教育的臻美、和諧、至善。

有“我”空間，傳遞關(guān)心文化。讓每一個個體被看見，利用好校園有限物型空間與無限網(wǎng)絡(luò)空間，用看得見、摸得著的空間展示，增強每一位教師作為“僑誼人”的主人翁意識：“我”在僑誼，僑誼有“我”！營造關(guān)心、欣賞、包容、互助、進取的校園空間氛圍。創(chuàng)設(shè)“僑誼名師墻”，開辦“教師俱樂部”，打造“水韻咖啡吧”，分享“我和僑誼的故事”，展示教師奮進的點滴……努力營造富有濃厚人文關(guān)懷的溫馨氛圍，拓寬教師成長的心靈空間，潛移默化中滋養(yǎng)教師“有溫度，慧關(guān)心”的育人情懷，涵養(yǎng)僑誼校園“成全人”的育人溫度。

二、驅(qū)動與賦能：內(nèi)筑教師幸福自燃體

每一位教師的精神和專業(yè)發(fā)展需求在僑誼被關(guān)注，每一位教師的優(yōu)勢與價值在僑誼被印證。學校著眼“教、學、評、研、訓”多維整合，開拓“課堂潤師”“研訓慧師”兩大行動路徑，賦予教師成長內(nèi)驅(qū)力，積極促進教師專業(yè)能力和綜合能力的提升。

1.課堂潤師，教有所為，全員深耕“慧學課堂”

課堂，是育人主陣地?！叭恕卑▽W生，也包括每一位教師。成全教師職業(yè)幸福感的源泉在于使其課堂“有為”。新課標背景下，為引領(lǐng)全體僑誼人依標教學、指向素養(yǎng)，學校以學期為周期，打造“一師一優(yōu)課”全員全學科教學展示活動，同時開展“2+1+N”優(yōu)課共賞聚焦式評課，以“卷入式”課改，大力推進教學優(yōu)化。

（1）課堂“有生”——“慧學課堂”的要素與理念

慧，包含人的智慧和技術(shù)智慧，即教師個體與群體的智慧，以及萬物互聯(lián)的技術(shù)智慧。慧學，著眼于“學”，學為中心，以學定教，循學施教。學校教師遵循“學為中心、素養(yǎng)為本、情知共育、慧以潤學”的課堂理念，以“任務(wù)驅(qū)動，思維可視，知行并進，關(guān)心在場”為課堂核心要素，隨物賦形，潤物無聲，實現(xiàn)學生“慧思考、慧表達、慧評價、慧架構(gòu)、慧遷移”。

（2）活動“有方”——“慧學課堂”的工具與支架

為強化學科實踐，引導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)，學校開發(fā)系列工具，助力打造高質(zhì)量課堂教學?！耙槐怼保夯蹖W課堂評價量表。評價即為支架，細化共性評價標準，讓每一位教師設(shè)計有方向、突破有方法、超越有情境；同時，預(yù)留個性表達空間，因課而異，私人訂制，讓個性有展示?！耙粏巍保夯蹖W課堂學習任務(wù)單。任務(wù)單融入教與學的全過程，為學生創(chuàng)設(shè)參與課堂、多元互動的平臺，借助形式多元的表現(xiàn)性評價，讓學生在實踐中建構(gòu)、成長。

（3）結(jié)構(gòu)“有范”——“慧學課堂”的結(jié)構(gòu)與范式

在持續(xù)的實踐中，僑誼人不斷優(yōu)化課堂教學，結(jié)合新課標、新中考的“雙新”背景，研發(fā)“慧學課堂三學四慧學習任務(wù)單”引導(dǎo)教學設(shè)計?！叭龑W”，即設(shè)計著眼課前預(yù)學、課中共學、課后拓學三段。課前設(shè)計“前置預(yù)學感悟?qū)W習任務(wù)”，課中實施“課中共學探究學習任務(wù)”，課后預(yù)設(shè)“后置拓學致用學習任務(wù)”，以期形成學習的完整閉環(huán)，循環(huán)往復(fù)?！八幕邸保侵富蹖W課堂教學共性必備的四個環(huán)節(jié)，具體包括核心任務(wù)設(shè)置激慧、子任務(wù)實施啟慧、要素歸納建構(gòu)融慧、過程評價反饋潤慧。

（4）評課“有據(jù)”——“2+1+N”優(yōu)課賞評單

為幫助教師及時反思、切實研討，學校研訓中心開發(fā)“優(yōu)課賞評單”。每次教學展示結(jié)束，備課組進行“2+1+N”評課，教師個體完成賞評單?！?”即每人提取這節(jié)課的兩個值得肯定之處，“1”為一個建議改進之處，“N”為個人從本節(jié)課及評課過程中所收獲的若干點認識。工具支持下的評課，確保了組內(nèi)研討的廣度與深度，切實更新備課組所有教師課堂教學理念，同時營造備課組坦誠交流、和諧互助的教研文化，推動教師持續(xù)發(fā)展，共享專業(yè)智慧，打造僑誼專業(yè)成長共同體。

學校通過“三學四慧”慧學課堂建設(shè)，“卷入式”新教學實踐，將學校課程教學處“自上而下”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和學科中心“自下而上”的聚焦賞評相結(jié)合，建構(gòu)了一個平等對話、互動交流的研究場域，推動教師在課堂有為，遵循學生素養(yǎng)提升需求，讓教師和學生在課堂共成長。

2.研訓慧師，行有所至，活動項目定制成長

（1）訓有所得——分層培訓，對標定制活動，明晰進階之道

教師要在教學實踐中找尋提升的方向，在教育科研中實現(xiàn)專業(yè)的成長。為此，學校特設(shè)“教師研訓中心”助推教師發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)建教師培養(yǎng)體系。學校立足教師發(fā)展的不同階段，結(jié)成“青年致學堂”“卓越名師堂”等學習共同體，以青年教師培養(yǎng)和骨干教師培養(yǎng)為突破口，優(yōu)化“青藍工程”，結(jié)成鏈式“成長共同體”，推行教師分層培訓，內(nèi)以閱讀喚醒教師自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，外聚專家名家合力引導(dǎo)教師明確發(fā)展方向，共同激活學校教師成長動力。

“青年致學堂”——青年教師自助定制序列化培訓。學校組建“青年致學堂”，學員為工作五年內(nèi)的青年教師，結(jié)合自主申報的主題，開展多樣態(tài)序列化培訓。首先，面向第一年工作的教師進行教學規(guī)范培訓，夯實其教育教學思想根基。其次，根據(jù)青年教師申報，借助骨干教師及地方專家力量，因需開設(shè)主題沙龍，如“備課的起點”“好課的標準”“作業(yè)設(shè)計之我見”“新課標解讀”等沙龍研討，及時疏通青年教師職業(yè)進階的堵點痛點。再次，開展微課題互助研習，在青年教師困惑集中處提煉問題，問題即課題，引導(dǎo)其開展微課題研究，點滴突破，穩(wěn)步提升。在“青年致學堂”的歷練下，學校兩位青年教師在江蘇省教師教學基本功大賽上一展風采，多位青年教師主動申報省、市級教育科學“十四五”規(guī)劃課題，多篇論文在省級期刊乃至核心期刊發(fā)表。

“卓越名師堂”——骨干教師對標開展個性化培訓。為打造“卓行、卓學、卓識、卓越”的僑誼名師團隊，學校組建“卓越名師堂”，聘請大學教授為導(dǎo)師，每月開展一次高校專家問診課題活動，提升一線教師教科研能力。依托骨干教師群體，組建“四有”好教師團隊，由團隊骨干教師承擔跨學科主題教學資源開發(fā)、慧學課堂教學示范、課題教研任務(wù)落實，利用任務(wù)驅(qū)動，在課程研發(fā)中落實課程育人、實踐育人。在骨干教師的示范引領(lǐng)下，許多教師積極參與骨干教師的晉升評選，骨干教師占比日漸提高。

通過“青年致學堂”“卓越名師堂”開展的針對性、對標型活動，學校實現(xiàn)新教師培養(yǎng)規(guī)范化、青年教師培養(yǎng)特色化、骨干教師培養(yǎng)學術(shù)化、成熟教師培養(yǎng)個性化，成全教師在專業(yè)成長之道拾級而上。

（2）研有所成——項目助推，促進成長轉(zhuǎn)型，拓寬發(fā)展渠道

學校以問題為導(dǎo)向，以項目為抓手，立足新課標，聚焦核心素養(yǎng)，在重大項目研究中引領(lǐng)學科團隊發(fā)展。2022 年6 個課題立項省、市教育科學“十四五”規(guī)劃課題。與此同時，學校抓住新課標新方案出臺的契機，與高校專家“教學評一體”賦能共研，省級“四有”好教師團隊率先垂范，全體教師“慧學”實踐。2023年全校13個學科中心有10 個課題參與新一批課題申報和選題論證，全校教師課題參與度達70%?！罢n題進課堂”，課題研究融于課堂教學實踐，課題成果反哺課堂，優(yōu)化育人，有效助推個體成長、團隊建設(shè)與學校發(fā)展的共生共長。

在新課改、新課標的背景下，學校結(jié)合已有省級項目開發(fā)特色跨學科課程群，創(chuàng)新育人樣態(tài)。依托省級“四有”好教師團隊，開發(fā)“慧關(guān)心·潤素養(yǎng)”主題課程；依托江蘇省中小學生品格提升工程，開發(fā)“智享閑暇，自覺生長”主題課程；依托江蘇省“職業(yè)啟蒙”綜合實踐課程基地項目，開發(fā)“遇見未來的自己”主題課程，成全學生素養(yǎng)提升的同時，成就教師個性發(fā)展。

三、評價與溫情：鋪就教師的幸福伸展臺

夢想是什么？夢想就是一種讓你感到堅持就是幸福的東西。誰來成全教師的夢想？這需要自上而下的關(guān)注、支撐。讓教師的每一份堅持被肯定、每一回發(fā)光被關(guān)注、每一次突破被看見……每一個夢想就有了在僑誼校園生根、萌芽、開花的無限可能。讓每一位教師，奮進不已，微光不滅，夢想不熄，敢夢、敢為、敢行。

1.創(chuàng)新評價，激活發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

學校堅持辦有溫度的教育，發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用。為了推進教師專業(yè)成長，在結(jié)果性評價的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師過程性考核、增值性評價、表現(xiàn)性評價等樣態(tài)。通過教師成長手冊、活動簡報、實踐反思、經(jīng)驗分享等形式，對教師的教學研討、育人實踐、項目參與進行全面分析，通過評價指標多維、評價主體多元、呈現(xiàn)樣態(tài)多彩，有效提升評價的可視性、全面性和科學性。

近兩年來，學校層面開展“善美教師”評選活動，用同行評價、團隊評價賦予教師成長動力，大力宣傳先進典型，搭建教師專業(yè)成長的展示平臺；學生層面開展“我心中的最喜歡的教師”評選活動，由學生和家長推薦評選。評價引領(lǐng)，讓教師獲得職業(yè)行為的認同感，喚醒堅持發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，貯存持續(xù)綿長的幸福感。

2.建設(shè)社團，打造幸福合伙人

魅力教師，個性張揚，用什么來激發(fā)教師的愛好和特長呢？僑誼教工社團應(yīng)運而生。夢想合伙人，志同道合，因興趣而聚，為熱愛而行。2022 年以來，學校成立“暢響聲樂”“一路同行健步走”等9 個教師社團，豐富教職工校園文化生活，提升教職工團隊的凝聚力，努力把校園建設(shè)成熱情高漲、精神煥發(fā)、團結(jié)互助的能量場。

習近平總書記多次強調(diào)“大先生”的標準?！按笙壬笔恰皩W生為學、為事、為人的示范”，是“促進學生成長為全面發(fā)展的人”。借助日漸成熟的培養(yǎng)機制，僑誼致力于打造教師成長“能量場”、開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展“動力源”、形成教師師能提升“穩(wěn)定器”，錘煉新時代的“大先生”，積極踐行僑誼實驗中學的辦學思想——辦有溫度的教育，讓“成全人”的思想照亮每一個教育細節(jié)。