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        《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)實(shí)錄與反思

        2024-05-20 23:25:29李華芹
        初中生世界 2024年16期
        關(guān)鍵詞:牧羊人光輝植樹(shù)

        ■李華芹

        【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

        1.瀏覽課文,提取信息,感知人物形象。

        2.精段選讀,品味語(yǔ)言,體悟人物精神。

        3.資料拓展,多元思考,提升思維品質(zhì)。

        【教學(xué)流程】

        任務(wù)一:撰寫(xiě)序言,整合信息初識(shí)人

        師:為了促進(jìn)同學(xué)們自我成長(zhǎng)和提升,七年級(jí)準(zhǔn)備舉辦以“彰顯理想光輝 擁有美好人生”為主題的班級(jí)讀書(shū)角布展比賽,展示各班閱讀第四單元課文的成果。我們班將以《植樹(shù)的牧羊人》為素材,進(jìn)行策劃布置。

        師:請(qǐng)為班級(jí)讀書(shū)角編寫(xiě)一段序言,體現(xiàn)“彰顯理想光輝 擁有美好人生”的布展主題。你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句可以作為參考?默讀課文,圈畫(huà)出作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。

        (學(xué)生自讀,回答展示。)

        師:從這些語(yǔ)句中提取出最合適的關(guān)鍵詞,完成序言編寫(xiě)。

        屏顯:

        他是一個(gè)難得的好人!他35 年如一日,在荒原上植樹(shù),沒(méi)有任何______或_____,只有天知道有多難;他_______,_____,給這個(gè)世界留下了許多;他靠______和______,像上天一樣創(chuàng)造;他 _______,______,創(chuàng)造著最了不起的奇跡;他_______,_____,靠一個(gè)人的_______與_______,把荒漠變成綠洲,他做到了只有上天才能做到的事。

        (生踴躍回答。)

        師:“它山之石,可以攻玉”。閱讀中,我們要善于從文中提取信息,并進(jìn)行有效整合,在“拿來(lái)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。讓·喬諾筆下的牧羊人就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水,孕育著生命的奇跡。

        屏顯:

        學(xué)法導(dǎo)航——提取整合。

        任務(wù)二:選圖配文,明晰內(nèi)容品形象

        師:本文節(jié)選自繪本《植樹(shù)的男人》,這幾幅圖取自原繪本。請(qǐng)小組合作交流,從中選擇合適的圖片布置讀書(shū)角,并根據(jù)課文內(nèi)容為它們配上合適的文字。

        (屏顯9幅圖。)

        師:閱讀時(shí),在文中圈點(diǎn)勾畫(huà),提取整合重要信息。

        屏顯句式:

        我選圖______,對(duì)應(yīng)課文第______段。配文:____。理由:_____。

        (小組交流探討。)

        生:我選圖1 和圖9,對(duì)應(yīng)課文第2 和第19—20段……

        師:各用一個(gè)詞來(lái)形容這兩幅圖。

        生:死氣沉沉,美麗富饒。

        生:毫無(wú)生氣,生機(jī)勃勃。

        ……

        師:這里曾荒涼恐怖,村莊廢棄,房屋倒塌,牧羊人卻選擇堅(jiān)守在這里。如今這里村子重建,到處充滿生機(jī),人們生活舒適美滿。堅(jiān)定的理想、頑強(qiáng)的毅力讓老人戰(zhàn)勝了孤獨(dú);35 年的堅(jiān)守,讓他創(chuàng)造了生命的奇跡。

        生:我選圖2。對(duì)應(yīng)課文第5—6段……

        師:對(duì)石頭房子里布置的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們感受到老人雖孤獨(dú),卻生活得精致;即使無(wú)人欣賞,也絕不茍且。他不僅僅熱愛(ài)生活,更對(duì)生命無(wú)比珍重。是什么力量讓老人如此自信、平和呢?

        生:要改變這里的夢(mèng)想。從文中第10段可以看出。

        師:非常棒!老人的夢(mèng)想是要這里有生命。有樹(shù)就會(huì)有生命,所以他決定種樹(shù),他覺(jué)得種樹(shù)就是他最重要的事情。

        ……

        生:我選圖6 和圖7。對(duì)應(yīng)課文第13 和14段……

        師:你給畫(huà)命名為?

        生:毀滅與創(chuàng)造。

        師:緊密聯(lián)系課文,注重前后連貫閱讀,善于提取整合信息,你太智慧了!戰(zhàn)爭(zhēng)是一群人在毀滅,養(yǎng)蜂是一個(gè)人在創(chuàng)造,為自己、為他人釀造幸福的蜜。這兩幅畫(huà)的選擇,更容易激發(fā)你對(duì)——

        生:戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

        生:對(duì)美好幸福生活的向往和珍惜。

        師:同學(xué)們說(shuō)得太好了。牧羊人正是因?yàn)閾碛泻湍銈円粯拥那楦?,才心無(wú)旁騖地去創(chuàng)造生命與美好。

        屏顯:

        學(xué)法導(dǎo)航——前后連貫。

        任務(wù)三:探究主旨,拓展資料明意圖

        師:同學(xué)們剛才對(duì)文章進(jìn)行了深入解讀,那么作者的創(chuàng)作意圖是不是和你們想的一樣呢?為了幫助同學(xué)們更好地理解文章主題,我們還將在讀書(shū)角補(bǔ)充這些資料,請(qǐng)小組交流后匯報(bào)探究結(jié)果。

        (屏顯相關(guān)資料,生討論。)

        生:從資料1 和資料3 可以看出,作者通過(guò)虛構(gòu)的故事,鼓舞人們熱愛(ài)、保護(hù)自然,植樹(shù)造林,為世界各地森林的再生做貢獻(xiàn),為地球做有益的事。

        師:尊重自然,才能擁有希望;綠樹(shù)成蔭,才能孕育幸福。

        生:從資料2 可見(jiàn),《植樹(shù)的牧羊人》的作者厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)和毀滅,渴望和平與創(chuàng)造。

        師:作者曾經(jīng)親歷戰(zhàn)爭(zhēng),目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,更加向往美好和諧。

        生:人要有一顆不圖回報(bào)、慷慨無(wú)私的心,給自己和他人帶來(lái)幸福。

        師:贈(zèng)人玫瑰,手留余香。幫助別人也是在幫助自己。

        生:人類(lèi)除了占有、舍棄、毀滅,還可以奉獻(xiàn)、守護(hù)、創(chuàng)造。

        師:像艾力澤·布菲那樣無(wú)私地種植著,奉獻(xiàn)著。

        師:同學(xué)們,閱讀文章時(shí),可以適當(dāng)?shù)亟栌觅Y料,這有助于我們理解文章背后隱藏的深刻內(nèi)涵。

        屏顯:

        學(xué)法導(dǎo)航——借用資料。

        任務(wù)四:抒寫(xiě)感言,以文化人助成長(zhǎng)

        師:讀書(shū)角的最后一個(gè)板塊需要你圍繞“彰顯理想光輝 擁有美好人生”的主題,結(jié)合本課所學(xué),設(shè)計(jì)一個(gè)富有哲理的結(jié)束語(yǔ)。

        (學(xué)生寫(xiě)。)

        師:有哪位同學(xué)朗讀一下你設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)?

        生:熱愛(ài)生活,把每一天都過(guò)得生機(jī)勃勃。

        生:無(wú)論怎樣,都應(yīng)該熱愛(ài)生活,一心一意地為夢(mèng)想努力。

        生:愛(ài),可以創(chuàng)造奇跡。

        ……

        師:今天,我們研讀了《植樹(shù)的牧羊人》,感受到牧羊人艾力澤·布菲慷慨無(wú)私、不求回報(bào),為愛(ài)、為夢(mèng)執(zhí)著前行的光輝形象。同學(xué)們嘗試借助課文完成讀書(shū)角的布置策劃,培養(yǎng)了多元分析文章的能力,鍛煉了思維品質(zhì),相信你們?cè)诶硐牍廨x的引領(lǐng)下,會(huì)擁有美好而充實(shí)的人生。

        【教學(xué)反思】

        本節(jié)課的目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生深入文本,多元探究人物形象,思考人生的價(jià)值和意義,為擁有美好而充實(shí)的人生著色。整節(jié)課以讀為本,通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、玩味語(yǔ)言文字,感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵,領(lǐng)悟艾力澤·布菲對(duì)生活的熱愛(ài)和他堅(jiān)定頑強(qiáng)的毅力、平和自信的心態(tài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,使學(xué)生獲得心靈的滌蕩和情感的潤(rùn)澤,實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”“以文化人”的效果。筆者以布置讀書(shū)角為本節(jié)課的關(guān)鍵任務(wù),設(shè)計(jì)了四個(gè)分任務(wù)。四個(gè)分任務(wù)環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn),既符合生活邏輯,又富有挑戰(zhàn)性;既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了思維品質(zhì),提升了審美創(chuàng)造力,又讓學(xué)生在自主探究、合作交流中,充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的獲得感與成就感。

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