許 祝

（華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院 廣東 廣州 510900）

“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課程主要教授的是馬克思主義科學理論體系，是高校思想政治理論課程體系中的核心課程，在高校馬克思主義學院課程建設(shè)中的地位舉足輕重。通過“原理”課程教學，使學生理解、掌握馬克思主義基本原理，運用馬克思主義世界觀、方法論觀察、分析和解決問題；樹立起學生馬克思主義的世界觀、社會歷史觀、人生觀和價值觀，樹立馬克思主義信仰，堅定共產(chǎn)主義信念，增強對社會主義的信心和對共產(chǎn)黨的信任，堅定走中國特色社會主義道路。

1 服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的“原理”課程建設(shè)

在我國改革開放大潮里，為了適應(yīng)高等教育大眾化和提升教育質(zhì)量，也為了解決我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展和勞動力結(jié)構(gòu)失衡的矛盾，高等教育進行了教育改革，應(yīng)用型本科高校在時代浪潮中應(yīng)運而生。應(yīng)用型本科高校立足地方，服務(wù)社會發(fā)展，具有鮮明的地域特色。應(yīng)用型本科高校的地方特色決定了其培養(yǎng)人才的目標與研究型大學明顯不同，“我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標主要表現(xiàn)為‘促進知識的綜合應(yīng)用’‘具有發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決實際問題的實踐能力’‘提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵素養(yǎng)’‘面向地方性行業(yè)性需求的多樣性’四個向度?！?/p>

應(yīng)用型本科高等教育的地方特色決定其辦學理念要注重“特色發(fā)展、創(chuàng)新賦能、服務(wù)社會”，其教育教學的核心要義是要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，助力地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，實現(xiàn)應(yīng)用型高等教育與區(qū)域經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展?！霸怼闭n程作為應(yīng)用型高校本科生的必修核心課程，為服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需求，課程應(yīng)著力培養(yǎng)大學生的家國情懷、敬業(yè)精神、事業(yè)雄心、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)等素質(zhì)。

2 師資賦能建設(shè)教學梯隊

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對發(fā)展中國特色社會主義、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，思政課的作用不可替代。高校要建設(shè)好思政課，首要是發(fā)揮思政課堂主渠道教育作用，教學就是思政課堂主渠道作用的生命線。要發(fā)揮思政課堂主渠道教育作用，關(guān)鍵在于思政課教師要搞好教學。習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”黨中央高度重視思想政治理論課和教師隊伍建設(shè)，習近平總書記在北京大學考察時提出：“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。”所以要保證高校思政課教師實現(xiàn)價值觀傳遞，履行育人使命，確保高校為黨育人、為國育才的正確辦學方向，必須提升教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。

當前華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院“原理”課程教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)相對薄弱，較缺乏高素質(zhì)人才，必須師資賦能。為了培養(yǎng)青年教師對“原理”課程的使命感、榮譽感和歸屬感，我們實施師資隊伍專項培優(yōu)行動，打造青年教師專業(yè)成長的培育基地，全覆蓋教師培訓，在“道”“精”“業(yè)”等方面完成師資賦能，促使青年教師在思想認識和業(yè)務(wù)素質(zhì)上達到質(zhì)的提升。

為了提升“原理”課程團隊教師的教學與科研水平，我們加強教學過程管理，集體備課規(guī)范化，對教學各個環(huán)節(jié)進行管理與監(jiān)控，及時掌握青年教師的教學情況，督促教師不斷更新教學課件及教案，規(guī)范青年教師的教學活動。集體備課活動中開展集體“磨課”行動，發(fā)揮“老中青”“傳幫帶”作用，發(fā)揮教師集體智慧，提升青年教師的教學能力。我們堅持科研是課程建設(shè)的生命力，實施教師科研能力提升專項行動，有組織科研，打造促進教學質(zhì)量提升的教研科研協(xié)作互動平臺。培養(yǎng)青年教師的科研團隊意識，打造有組織、有創(chuàng)造力的教學科研團隊，開展創(chuàng)新教研科研活動，提升教師科學研究硬實力。把學術(shù)研究前沿成果融入教學設(shè)計中，加強“原理”課程教學與科研融合，增加應(yīng)用型本科生學習的必要難度，推進學生達到素養(yǎng)、能力和知識全方位的綜合素質(zhì)提升。

3 “五創(chuàng)融合”育人模式創(chuàng)新

為培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的“應(yīng)用型人才”，體現(xiàn)出應(yīng)用型本科大學生的培養(yǎng)特色，華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院“原理”課程團隊深化課程與教學改革，加強創(chuàng)新教學，推進素質(zhì)教育落實。

3.1 教學內(nèi)容創(chuàng)新

①用交叉學科知識詮釋哲學內(nèi)涵，比如，用中國哲學莊子時空觀對比分析馬克思主義哲學物質(zhì)運動時間和空間的關(guān)系；用中國哲學《易經(jīng)》的智慧分析矛盾的轉(zhuǎn)化哲理等，“把抽象的理論形象化通俗化地輸送給學生”。

②用內(nèi)容生動、扣人懸念的好故事講道理，啟發(fā)學生思考，觸動學生情感，使理論不“空泛”。如朱德同志放著滇軍將軍不當，滿世界找中國共產(chǎn)黨要加入；彭湃的故事最令人感動的地方在于很多人是因為沒有飯吃才去革命，而彭湃雖然生在大地主家，他卻能拋棄千萬家產(chǎn)，把地契全部燒掉，把土地分給農(nóng)民，將自己變?yōu)闊o產(chǎn)者，去為中國最廣大的農(nóng)民群體謀利益等等。通過這些優(yōu)秀案例分析為什么新時代的青年必須堅定理想信念。

③陶冶人文精神、家國情懷。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊涵的具有正能量價值的文化基因，如道德情操、理想信念、高尚人格、家國責任與擔當、人類命運共同體等精神融合于“原理”課程教學中，通過教學陶冶學生的人文精神、家國情懷，達到精神的升華，落實立德樹人根本任務(wù)。

3.2 教學方式方法創(chuàng)新

“原理”課程團隊尊重學生的個性化特征，體現(xiàn)學生差異化，以“思政+興趣”為總要求，布置的任務(wù)圍繞思政課程內(nèi)容、結(jié)合學校特色、所學專業(yè)和個人興趣，學生可采取自己感興趣的形式完成作品，思考國家的發(fā)展、民族的命運和人類的命運；青年在民族復(fù)興中的責任與擔當；可以表達哲學智慧對宇宙、社會、人生的啟迪；可以弘揚真、善、美，正確認識宇宙、社會、人生，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；可以表達對于現(xiàn)實問題的思考。通過“原理”課程學習，學生的主體性、創(chuàng)造力被激活，創(chuàng)作了近千幅“思政+興趣”作品。課程團隊將涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品集中起來，開展優(yōu)秀作品展，取得積極效果。

“原理”課程團隊注重課堂授課對學生進行思辨訓練，同時契合學生興趣點，指導其拍攝一段講述馬克思主義歷史偉人事跡的視頻，上傳學校在線教學平臺，面向全校12000 多名本科生播放，線上線下結(jié)合加強學生對馬克思主義歷史偉人的認識，助其進一步理解馬克思主義理論。

“原理”課程團隊還堅持采取適合學生發(fā)展的多樣化教學方法，強化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的融合，建設(shè)智慧教室，改革教學模式，利用“雨課堂”等開展線上線下混合式教學，利用一切信息化手段推進課堂教學改革。

3.3 哲學與專業(yè)融合創(chuàng)新

“原理”課程團隊注重培養(yǎng)學生的辯證思維能力和批判精神，提升學生的馬克思主義理論綜合素質(zhì)。馬克思主義理論辯證思維方式“能為研讀其他課程提供方法論指導，在高校思想政治理論課程體系中具有不可替代的作用”。課程團隊開展教學研究，研究學情，根據(jù)本校藝術(shù)生和工科生較多，這些學生對學習馬克思主義理論知識有一定難度的實際情況，以專業(yè)興趣為依托，開創(chuàng)用音樂藝術(shù)、行為藝術(shù)和學生自己的素描作品等分析辯證哲理。課程團隊指導學生申報大學生創(chuàng)新項目，運用馬克思主義哲學觀研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進哲學與專業(yè)融合，提升學生的哲學素養(yǎng)，幫助大學生在專業(yè)知識的學習中融入馬克思主義哲學，增強大學生對自然科學知識的理解能力，從而更深入地認識世界，更好地掌握事物的客觀規(guī)律。

3.4 美育創(chuàng)新

美育是提高學生審美的教育，它培養(yǎng)學生審美觀。在20 世紀初中西方文化交融的歷史趨勢下，中國近現(xiàn)代學貫中西的杰出學者王國維融會貫通并繼承古今中外的教育思想，他一再強調(diào)“美育”之目的在于培養(yǎng)人們高尚的審美情操進而完成在構(gòu)建“完全之人物”中的特殊教育作用。他的觀點對今天促進新時代大學生德智體美勞全面發(fā)展，切實提高大學生審美素養(yǎng)仍具有借鑒意義。

“原理”課程團隊在教學中融入美育，“美育”以“德美”為目的，“德育”以“美育”為特殊途徑，旨在實現(xiàn)“以美育人”，發(fā)揮美育在“立德樹人”方面的獨特作用，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的“完全之人物”。

3.5 服務(wù)創(chuàng)新

為了充分發(fā)揮應(yīng)用型本科高校服務(wù)社會的功能，發(fā)揮出高校的科技文化優(yōu)勢，更好助力地方經(jīng)濟社會發(fā)展，“原理”課程團隊強化服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的意識，引領(lǐng)教師指導學生運用馬克思主義哲學觀研究地方社會、經(jīng)濟、文化等，形成相關(guān)調(diào)查報告為地方發(fā)展建言獻策。組織“原理”課程團隊開展服務(wù)地方的社會實踐和調(diào)研，形成調(diào)查報告、科研論文等成果，助力鄉(xiāng)村振興。

綜上，通過教學內(nèi)容創(chuàng)新、方式方法創(chuàng)新、哲學與專業(yè)融合創(chuàng)新、美育創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，“五創(chuàng)融合”并舉創(chuàng)新思政課育人模式，構(gòu)建大學生價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”育人體系，培養(yǎng)具有馬克思主義理論素養(yǎng)的各專業(yè)學生，引領(lǐng)社會進步。

4 結(jié)語

“原理”課程在立德樹人中具有不可替代的作用，該課程建設(shè)的重要性不言而喻。華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院作為應(yīng)用型本科高校，其“原理”課程建設(shè)應(yīng)根植地方，立足服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，建設(shè)好教學梯隊，“五創(chuàng)融合”創(chuàng)新思政課育人模式，打造出具有鮮明的應(yīng)用型本科高校特色的課程，持續(xù)提升“原理”課程教學實效性，提高教學質(zhì)量，促進應(yīng)用型本科高校學生價值觀的塑造、能力的提升和知識的增長。