王鐘的

“被欺負(fù)了不要害怕，來告訴我，校長為你做主，我的辦公室大門永遠(yuǎn)為你們敞開?！弊罱?，浙江省開化縣桐村鎮(zhèn)中心學(xué)校校長吳后良在面向師生的講話中，針對校園欺凌“霸氣喊話”：我們要讓欺凌者知道，他們的行為是錯誤的，是不可容忍的。

（3月25日《南方都市報》）講話視頻傳到網(wǎng)絡(luò)后，引發(fā)了諸多網(wǎng)友的認(rèn)同。早些時候，山東聊城第九中學(xué)小學(xué)部一名班主任“放狠話”抵制校園欺凌的視頻同樣獲得不少點贊。

面對校園欺凌，這些教育工作者以毫不含糊的態(tài)度明立場、護(hù)底線，為呵護(hù)青少年健康成長、維護(hù)校園秩序注入了不可缺少的底氣。

在防治校園欺凌工作中，學(xué)校和教師負(fù)有主體責(zé)任。教育部等十一部門印發(fā)的《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》明確提出，學(xué)生欺凌事件的處置以學(xué)校為主。

現(xiàn)實中，一些校園欺凌事件未能得到及時有效的處置，有些欺凌行為一而再再而三地發(fā)生，讓受害學(xué)生長期處于被欺負(fù)的陰霾之中，也跟學(xué)校和教師落實責(zé)任不徹底、不果斷有著直接聯(lián)系。

在全社會高度關(guān)注校園欺凌的當(dāng)下，壓實學(xué)校和教師的責(zé)任顯得尤為必要和迫切。一些有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃ぷ髡摺胺藕菰挕?，既是踐行主體責(zé)任的具體表現(xiàn)，也對校園欺凌行為構(gòu)成了強有力的震懾。

校園欺凌往往是以大欺小、以強欺弱，實施欺凌的一方處在強勢地位，而被欺凌的一方單憑自身之力難以實施有效反抗。一方面，我們要教育學(xué)生不能“忍一時風(fēng)平浪靜”，面對欺凌要更加勇敢；另一方面，也要為被欺凌學(xué)生提供支持和幫助，堅持匡扶弱者，在青少年心中種下正義的種子。

當(dāng)然，學(xué)校和教師落實防治校園欺凌責(zé)任中，不光要有“硬氣”，也要具備溫柔細(xì)致的觀察力?，F(xiàn)實情況下，許多被欺負(fù)的學(xué)生不愿、不敢求助于教師和家長，而習(xí)慣于把問題埋在心里。教師在與學(xué)生朝夕相伴的過程中，需要更加主動地了解學(xué)生心理狀況，及時查找發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象。

與此同時，防治校園欺凌還要重視程序的力量，健全長效工作機制，以嚴(yán)格制度兜住底線。有關(guān)部門在相關(guān)通知中已明確校園欺凌處置程序，對于性質(zhì)嚴(yán)重、超出自身處置能力的欺凌行為，學(xué)校決不能手軟，要將實施欺凌者及時移送有關(guān)部門。

總而言之，面對校園欺凌，老師的硬氣、呵護(hù)、觀察與學(xué)校常態(tài)性、程序性的反欺凌機制要同時運轉(zhuǎn)，如此才能切實保障學(xué)生合法權(quán)益，為弱小的孩子撐腰，讓“壞孩子”得到應(yīng)有懲戒。