曾凡昊

曹妃甸職業(yè)技術學院，河北 唐山 063200

高職學生是我國接受高等教育的重要群體，是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。閱讀是獲取知識、實現(xiàn)智力提升、促進科學辯論和塑造職業(yè)思維的重要方法。在培養(yǎng)更多技能工匠型人才要求下，如何激發(fā)學生閱讀積極性、提升學生閱讀能力是高職圖書館工作者所需要解決的問題之一。

一、高職院校學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

為了準確了解高職學生閱讀現(xiàn)狀，文章采取問卷調(diào)查的方式，調(diào)查問卷對象設定為唐山市5所高職院校在校學生，調(diào)查對象盡量做到性別均衡、年級不同、專業(yè)不同。本次問卷調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)問卷500 份，回收490 份，回收率達到98%。

（一）高職學生閱讀的興趣。激發(fā)學生閱讀興趣是營造良好校園文化的基礎，是培育更多技能工匠人才的關鍵方法。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學生主動進入圖書館學習的人數(shù)非常少，高職圖書館的上座率平均為50%。從高職圖書館圖書借閱的情況看，學生圖書借閱率也非常低，尤其是大三年級學生的借閱率不足20%，甚至部分學生都沒有使用過借閱卡。由此表明，高職學生主動進入圖書館閱讀或者借閱圖書的人數(shù)非常少，學生的閱讀興趣不高［1］。

（二）高職學生閱讀的目的。了解學生閱讀目的是優(yōu)化高職圖書館信息資源配置、改進圖書館管理工作的基礎。問卷調(diào)查顯示，30.5%的高職學生進入圖書館閱讀是為了打發(fā)時間，38%的學生是為了尋找資料、應付考試，10%的學生則是為了陶冶情操、提升個人修養(yǎng)。由此可見，高職學生閱讀目的不夠明確，存在功利化閱讀行為：一方面，大部分高職學生閱讀的目的是打發(fā)無聊的時間，學生在選擇閱讀書籍時缺乏明確的目標導向，所閱讀的信息并未結(jié)合專業(yè)特點、行業(yè)崗位要求；另一方面，高職學生閱讀功利性較為突出，調(diào)查顯示，高職學生閱讀的初心并不是真正地熱愛閱讀、通過閱讀學習新的知識技能，而是通過閱讀以滿足個人私利。例如，在考試前，學生為了完成論文而到圖書館尋找相關的資料，功利性色彩濃厚。

（三）高職學生閱讀環(huán)境。調(diào)查顯示，不少學生對閱讀環(huán)境表達了個人訴求，認為高職圖書館不僅要提供閱讀場所，而是還要在閱讀環(huán)境上入手，重點是要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術構建智慧圖書館。對于“您身邊的閱讀氛圍如何？”這個問題，18.2%的學生選擇“很好”，58.3%的學生選擇“一般”，20%的學生選擇“很差，不喜歡”，其余選擇“不清楚”?？梢?，高職學生對當前閱讀氛圍并不滿意，認為高職圖書館在軟硬件環(huán)境建設上還存在較大的提升空間。

（四）高職學生閱讀指導。為了了解學生是否會閱讀、是否能閱讀，設定“你怎么閱讀？”“閱讀一本書的周期是多長？”“ 平時閱讀哪些書籍？”等問題。通過調(diào)查顯示，36%的學生習慣于快速瀏覽書籍，并未做任何記錄。25.7%的學生在閱讀時存在盲目性。28.2%的學生習慣于按照自己的興趣選擇相應的書籍，主動撰寫讀后感的僅為1.9%，照抄重要句子的為8.2%?？梢?，高職學生雖然能夠按照自己的興趣選擇書籍，但是其存在不良閱讀習慣和淺閱讀、碎片化閱讀的現(xiàn)象，其反映出高職閱讀推廣、閱讀指導還存在較大的問題，需要高職院校要加強閱讀指導，提升閱讀文化品牌建設力度。

二、影響高職學生閱讀的因素

從唐山市5 所高職院校學生閱讀情況的調(diào)查結(jié)果看，高職院校普遍存在閱讀興趣不高、閱讀目的不明確、閱讀環(huán)境有待改善等問題。通過分析高職學生閱讀所存在的各種問題，筆者認為影響高職學生閱讀的因素主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）高職學生自身原因

高職學生不同于普通高等院校的學生，受教育環(huán)境、家庭情況以及自身學習能力等方面的影響，學生閱讀積極性相對不高：一方面，高職學生文化基礎知識相對薄弱，學習主動性不強，閱讀基礎較差。根據(jù)調(diào)查，高職院校的生源大部分來自農(nóng)村，受限于農(nóng)村地區(qū)缺乏完善的圖書資源，致使學生在初高中階段沒有形成良好的閱讀習慣，影響高職學生主動進入圖書館閱讀的積極性。例如，高職院校圖書館常常處于“無人”狀態(tài)，其與普通高等院校圖書館門庭若市形成鮮明的對比；另一方面，高職學生缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，容易放松學習。高職院校學習環(huán)境不同于初高中，其學習環(huán)境相對輕松，教師不會采取強制方法約束學生。正是高職院校輕松的學習狀態(tài)導致學生缺乏刻苦學習的動力，再加上高職院校豐富的業(yè)余生活，讓很多學生遠離閱讀，沉溺于各種社團活動中［2］。

（二）高職圖書館環(huán)境及文化氛圍原因

營造良好的閱讀氛圍是調(diào)動學生閱讀的關鍵。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校閱讀文化氛圍相比高等院校并不濃厚，閱讀推廣活動缺乏針對性與創(chuàng)新性：一是高職閱讀文化氛圍不濃厚。高職圖書館承擔著服務學科建設、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重任。營造良好的閱讀氛圍是促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。然而，高職院校圖書館工作處于邊緣化狀態(tài)，尤其是受限于職業(yè)教育的特殊性，高職學生需要在有限的時間內(nèi)完成理論學習與實踐操作，繁重的學習壓力致使學生不愿意進入圖書館閱讀，最終導致校內(nèi)閱讀氛圍不濃厚。二是閱讀推廣缺乏針對性，高職閱讀文化品牌凝聚力不夠。形成具有影響力的閱讀文化品牌是吸引學生閱讀、提升圖書館信息資源建設的重要動力。但是，目前高職院校在閱讀文化品牌建設上，存在重硬件建設、輕育人成效的問題，導致閱讀推廣活動的數(shù)量逐漸上升，但是其難以激發(fā)學生閱讀的積極性。

（三）現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展原因

隨著新一代信息技術的發(fā)展，尤其是云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術在圖書館建設中的應用，為學生提供了多元化、個性化的閱讀方式及內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的線下閱讀，利用移動終端設備線上閱讀能夠讓學生更加便捷地閱讀自己感興趣的知識，突破了地域、時間等因素的制約。但是，基于高職圖書館信息資源體系的快速建設，一定程度上弱化了學生深度閱讀的興趣，影響學生獨立自主思考能力。例如，當學生遇到不懂的問題時，其不再到圖書館查閱相關的知識，而是直接利用“百度搜索”等網(wǎng)絡工具查詢相關的知識，獲取關鍵性的知識。但是，此種信息查閱方式難以養(yǎng)成系統(tǒng)的、整體性的閱讀習慣，不利于學生終身學習意識的培養(yǎng)［3］。

三、激發(fā)學生閱讀興趣、促進閱讀文化品牌建設的具體路徑

（一）構建智慧圖書館，解決學生不愿閱讀問題

圖書館是文化育人的重要陣地，承載著文化傳承和創(chuàng)新的重要職能。智慧圖書館是利用現(xiàn)代信息技術為學生提供無約束的、個性化的閱讀服務。針對高職學生閱讀積極性不高、閱讀資源需求多元化的問題，高職院校要主動適應用戶需求的變化，依托智慧圖書館提升學生閱讀的積極性，激發(fā)學生走進圖書館閱讀的內(nèi)生動力。

首先，高職院校要加強頂層設計，加大對圖書館空間改造的力度。智慧圖書館不僅追求空間的優(yōu)化設計，而且還側(cè)重閱讀環(huán)境的建設，通過運用智能設備為師生提供便捷的閱讀服務。為此，高職院校管理者要加強頂層規(guī)劃設計，在滿足日常教學工作的基礎上要逐步進行升級改造，打造數(shù)字信息資源庫，實現(xiàn)館藏資源紙電一體化管理，并且圍繞微服務陸續(xù)推出智慧門戶系統(tǒng)、資源定位導航系統(tǒng)以及智能預約委托系統(tǒng)等，不斷提升智慧圖書館的服務水平。

其次，構建信息共享平臺，滿足學生多元化需求。智慧圖書館最大的功能就是整合信息資源，實現(xiàn)信息資源共享建設。高職院校要利用智慧圖書館為學生推送個性化、針對性的數(shù)據(jù)信息，以此滿足學生閱讀的興趣。不同專業(yè)學生閱讀興趣不同，利用智慧圖書館系統(tǒng)可以結(jié)合學生平時的閱讀軌跡、專業(yè)課程特點以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等為其推送針對性的信息資訊，并且在推送內(nèi)容上側(cè)重價值引領，這樣能夠有效發(fā)揮圖書館文化育人的作用。例如，高職院校借助智慧圖書館系統(tǒng)能夠根據(jù)學生平時借閱習慣，向其推送學生感興趣的知識，通過專門推送能夠加深學生對某個知識點的深度理解，促使學生養(yǎng)成深度閱讀的習慣，激發(fā)學生探索科學知識的動力。

最后，優(yōu)化圖書館體驗感，增強學生的閱讀滿意度。沉悶的圖書館氛圍難以吸引學生的閱讀興趣，高職利用智慧圖書館互動性功能為學生提供智能化的高效率體驗，讓學生在自身體驗的過程中逐漸養(yǎng)成樂于閱讀的習慣［4］。

（二）培育良好的校園閱讀文化品牌，破解閱讀氛圍不濃厚問題

培育良好的校園閱讀文化品牌是提升學生閱讀興趣的基礎。高職院校圖書館要結(jié)合學生的學情特點開展豐富多彩的閱讀推廣活動，滿足不同讀者的需求。第一，高職院校要制定完善的閱讀推廣制度，確保閱讀推廣活動有效開展。閱讀推廣活動的設施需要多部門、全員參與，為了保證活動的順利實施，高職院校要在現(xiàn)有圖書館制度規(guī)則的基礎上細化閱讀推廣活動制度。例如，高職院校建立閱讀績效考核體系，將閱讀納入第二課堂學分管理中，以此形成制度化的閱讀推廣活動體系。第二，豐富閱讀推廣活動，提升學生閱讀熱情。閱讀推廣活動是吸引學生閱讀、提升高職圖書館資源使用效率的關鍵途徑。高職圖書館要以“線上+線下”相結(jié)合的方式開展閱讀推廣活動，讓學生在良好的閱讀氛圍中形成閱讀熱情。例如，為了解決高職館藏資源利用率不高的問題，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦“閱讀馬拉松”比賽，讓學生每天打卡閱讀，通過閱讀打卡逐漸培養(yǎng)學生閱讀的習慣，并且高職院校要依托微信公眾號、高職校園網(wǎng)站、圖書館宣傳欄等載體宣傳閱讀打卡活動，讓更多的人參與到其中，形成較好的引領示范作用。第三，創(chuàng)新校園閱讀文化形式，打造文創(chuàng)閱讀產(chǎn)品。枯燥的內(nèi)容、單調(diào)的館藏結(jié)構影響高職學生閱讀的積極性，圖書館文創(chuàng)是未來發(fā)展的主要趨勢，是調(diào)動學生閱讀的重要途徑。文創(chuàng)產(chǎn)品注重讀者的體驗，關注知識的時代性與創(chuàng)新性。所以，高職院校要打破既有文獻利用及開發(fā)格局，積極開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品。例如，圖書館舉辦古籍的裝幀及修復等文化體驗。還可以加入文創(chuàng)研發(fā)的內(nèi)容分享，設計師分享文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的心路歷程等，通過物質(zhì)與精神的結(jié)合來推動圖書館文創(chuàng)品牌的進步。

（三）提供專業(yè)化閱讀指導，聚焦不會閱讀問題

閱讀指導是圖書館閱讀推廣工作的重要內(nèi)容，是解決學生不會閱讀、淺閱讀的重要舉措。為實現(xiàn)圖書館職能，高職院校要依托現(xiàn)有資源積極開展專業(yè)化的閱讀指導工作。第一，要強化入館教育培訓，提升學生借閱技能。圖書館服務于學科建設、服務于人才培養(yǎng)，高職圖書館要將閱讀納入人才培養(yǎng)體系中，構建閱讀模塊化課程，以此解決學生不會閱讀和沒有時間閱讀的問題。入館教育培訓是提升學生閱讀質(zhì)量的前提步驟，高職院校圖書館要強化與院系輔導員的溝通，定期安排館員到班級開展入館培訓活動，將如何檢索圖書、如何借閱自己喜歡的圖書、如何將專業(yè)學習與圖書借閱相結(jié)合等知識傳遞給學生，讓學生認識到閱讀的重要性。第二，創(chuàng)新閱讀指導形式，將閱讀指導納入專業(yè)課程中。基于智慧圖書館的應用，要求學生不僅要掌握傳統(tǒng)圖書館借閱的技能，而且還要懂得智慧圖書館的應用技能，尤其是要樹立網(wǎng)絡安全意識。閱讀指導是提升學生閱讀能力的重要方式，高職院校要結(jié)合學生的學情特點，開展多元化的閱讀指導工作，讓學生掌握閱讀的技能。例如，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦閱讀講座、沙龍等活動開展專業(yè)閱讀指導，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，讓學生可以接觸到優(yōu)秀的知識，用書中的經(jīng)典故事、人文知識、圣賢智慧、民族精神激勵學生，進一步增強學生的求學求知欲望、愛國情懷、人文素養(yǎng)和道德境界。

（四）明確閱讀目標任務，培養(yǎng)學生閱讀興趣

根據(jù)目標管理理論，只有確定目標才能促使個體更好地完成目標。高職學生主動閱讀積極性不高問題由來已久，基于此問題，高職院校要加強對閱讀推廣活動的宣傳，讓廣大師生意識到閱讀的重要意義，逐漸激發(fā)學生閱讀的興趣。第一，高職院校要引導學生建立明確的閱讀目標，引導學生養(yǎng)成長期閱讀的興趣。高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)方案、對照行業(yè)崗位標準要求，制定閱讀書籍清單，鼓勵學生利用業(yè)余時間完成閱讀任務。第二，改善高職圖書館環(huán)境，增強吸引力。根據(jù)調(diào)查。高職院校圖書館無論是在硬件設施還是軟件建設上都相對落后，給學生帶來一定的壓抑感。因此，高職院校要不斷豐富與完善館藏資料、改善圖書館空間布局結(jié)構，給學生營造一種清新自然的閱讀環(huán)境。例如高職院校圖書館可以在入館口放置鮮花，布置醒目的激勵語句，以此形成正向引導作用。

四、結(jié)語

吸引學生入館閱讀是高職圖書館工作的重要任務，是培育更多工匠型人才的關鍵方法。高職院校要激發(fā)學生閱讀興趣、積極推進閱讀文化品牌建設，幫助學生解決閱讀障礙、讓學生學會閱讀、愛上閱讀，更好地發(fā)揮高職院校圖書館立德樹人、文化育人的功能。