王忠興 司愛芹

當今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以數(shù)倍的速度遞增；人們在知識總量不斷增加的前提下要趕上信息時代的步伐，培養(yǎng)學生的自學能力是關(guān)鍵?！秶一A(chǔ)外語教學課程標準》指出使學生養(yǎng)成良好學習習慣和形成有效的學習策略發(fā)展學生自主學習的能力是英語課程的重要任務(wù)之一。俗話說“三分教七分學”語言學習的成功者必須具有自主學習的能力。因此以人為本教會學生學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力是我們英語教育者的最終目標。

一、自主學習的內(nèi)涵及其特征

自主學習是學習者管理自己學習的能力；其中包括確立學習目標、自我監(jiān)控和自我評價等；自主學習是學習者對自己學習負責的意愿和能力，將自主學習看作是學習者對學習內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。在自主學習中態(tài)度和能力是核心、是決定自主學習的關(guān)鍵因素。概括地說就是“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。

二、自主學習策略的培養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”因此教予學生學習方法和策略，培養(yǎng)學生英語學習的能力至關(guān)重要。學生掌握學習方法及學習策略，學會靈活恰當?shù)剡\用這些學習方法及學習策略不僅可以促使自己在英語學習方面發(fā)揮最大的潛能，而且可以增強自身的英語學習責任感、自主性、獨立性、自我導向性和自我效能感從而激發(fā)自己的內(nèi)在學習動機，產(chǎn)生良好的學習興趣，在學習中充分發(fā)揮主體作用。自主學習能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學習的全過程。應(yīng)依據(jù)相應(yīng)級別的課程教學目標，結(jié)合學生的認知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系原則、活動性原則、多樣性原則、科學性評價原則、多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力。

（一）確立學習目標，激發(fā)自主學習的內(nèi)在動機

學生開學伊始，我們就讓他們了解英語學習的總體目標，知道自己在中學學習階段英語的聽說讀寫能力應(yīng)達到何種水平。指導學生根據(jù)英語學習的總體目標確立自己的短期學習目標，并對其作適當適時的調(diào)整；不斷確定和實現(xiàn)新的目標。短期學習目標可以是月學習目標、周學習目標或日學習目標。學生只有做到心中有數(shù)才能一步一個腳印地向自己的總目標奮進；當學生努力達到一個又一個短期目標時，總的目標也就自然實現(xiàn)了。否則如果學習沒有目標就會迷失學習方向，茫然不知所措。學生的短期目標不應(yīng)是千篇一律的，而應(yīng)因人而異。比如有些人英語基礎(chǔ)較好，可以確立較高一點的目標，而那些基礎(chǔ)比較薄弱的學生可以制定補課計劃，彌補沒有掌握好的知識。一些學生只感到自己在某一方面較差，教師可以幫助他們剖析原因，找出問題的關(guān)鍵，再設(shè)立相應(yīng)的學習目標，有的放矢地進行學習。

（二）激發(fā)興趣，變被動學習為主動學習。

興趣是最好的老師。它是學生前進的動力。是探索知識過程的入門的向?qū)Ю蠋熆梢砸浴靶乱ぃ灰砸伞币?；以“情”引趣；以“?引趣；以“趣”

引趣等方法，通過各種形式來激發(fā)學生的學習興趣。

1.上好第一節(jié)導言課。七年級的第一節(jié)導言課非常重要，通過向?qū)W生介紹英語國家的情況，英語的普及性等來展示英語的魅力，從而激發(fā)學習英語的興趣。

2.充分挖掘教材的趣味性，激活課堂，新教材增加了大量活潑有趣的練習與卡通插圖，教師可以利用這些資源，采用“游戲法”“表演”“搶答法”等多種教學方法，調(diào)動學生興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生成為學習的主人

通過發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的學習積極性和主動性、參與性、主張實現(xiàn)教師主導與學生主體的辨正統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的主導觀，樹立師生互動的新型的主導觀，把學生的個性發(fā)展與集體合作間的學習的放在教學的中心位置。

1.學生主體性。力求每個學生在課堂上都有機會最充分地展示自己的才能。

尊重學生人格，確信學生具備巨大的學習潛力。激發(fā)學生學習的熱情，使學生成

為認識的主體，學習的主人。因此在課堂教學中，我們采用了探究式、討論式、

情境式等教學模式；使學生主動獨立地參與教學。

2.和諧的師生關(guān)系。在課堂上建立起新型的和諧的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導，又具有輔助性，學生是主體，具有自主性，樹立平等的師生觀，主導觀。教師信任并尊重學生，理解并支持學生，啟發(fā)又鼓勵學生營造一種寬松和諧的學習氣氛。我們將課堂教學形式從統(tǒng)一的全班教學為主轉(zhuǎn)向全班教學，小組教學和個人自學三種形式的合理組合；教師直接加入興趣小組的討論、競賽、辯論、引導學生充當小老師，進行師生換位，師生間建立融洽、和諧的關(guān)系。

四.關(guān)注差異，促進自主學習的個性發(fā)展

自主學習是學生個性發(fā)展的必然選擇。要高度關(guān)注學生的個體差異，因材施

教，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效地促進學生有特色地發(fā)展。

1、關(guān)注情感，鼓勵自主。積極的情感，能夠促進人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時貫徹以表揚為主的教育思想。如不時地使用 Good， Wonderful， Excellent， OK ， Very good 等鼓勵性評價用語;讓學生“敢學”、“敢說”自主學習的信心得以樹立自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

2、合作討論，學會自主。要積極倡導合作學習，針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組;好、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，你一言、我一語、你猜一點、我發(fā)現(xiàn)一點地相互啟迪，取長補短，每個學生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)自主學習。

3、科學評價，促進自主。要制定促進學生個性發(fā)展的評價指標體系，建立個人學習檔案袋，讓學生積極參與評價活動；使評價成為學生自己的事?？刹捎米栽u、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進自主學習能力的發(fā)展。

五.精心設(shè)計，拓展自主學習的實踐空間

要精心設(shè)計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定去思考、體驗、感悟、去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，根據(jù)學生的程度有意識地給學生布置一些課外任務(wù)，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)如準備值日生匯報、編對話、講故事、制作名卡和地址薄、給好朋友或老師打一個英文電話、學唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡等。進一步建設(shè)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，使學生可以通過多媒體或校園網(wǎng)隨時隨地進行符合個人需求的自主學習，并有可能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生間、同學間的交流和提問答疑，培養(yǎng)綜合語言運用的能力。

總之，在中學生英語學習過程當中，除了老師指導學習策略，學生還應(yīng)創(chuàng)造更好的學習方法，掌握所學知識，為繼續(xù)深造打牢基礎(chǔ)。