韓麗平

新課標針對“內(nèi)容要求”提出了“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議。強化了課程綜合性和實踐性，凸顯了學生主體地位，更加關(guān)注到了學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。作為一線教師，我們也要與時俱進，全面思考當下學生作業(yè)出現(xiàn)的問題，總結(jié)好的方法，推廣使用。通過平時的不斷探索，我總結(jié)了五個有效的優(yōu)化作業(yè)工具，現(xiàn)在分享給大家。

一、思維導圖

思維導圖最初是20世紀60年代英國人東尼·博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，后來廣泛運用于各領(lǐng)域。特別是在教育教學上，能有效地幫助學生學習、歸納、記憶、內(nèi)化知識。將其運用在平時數(shù)學教學中，效果顯著。每單元結(jié)束，布置學生用其完成單元小結(jié)。從學生交回來的一幅幅作品來看，有部分學生寫得非常工整，也有些學生可能還不會寫。作品參差不齊不要緊，每次評價過程中，教師將所有作品投影，逐一點評，促進他們更好地學習。學生在互相學習中學會了用思維導圖總結(jié)知識，內(nèi)化知識，一定會達到非常好的效果。[1]

二、錯題本

聽說學霸都會準備錯題本，所以我們可以布置一些錯題收集的作業(yè)。但是初次嘗試時，我們會發(fā)現(xiàn)有部分孩子是將錯題和答案再抄寫一遍，意義不大。其實錯題收集也是有技巧的，要學會篩選錯題。選擇錯題的原則是什么呢？（一）粗心大意的題不寫。（二）同一種題型的題盡量不重復。（三）如果錯因是方法錯誤，應(yīng)該把錯誤原因標注出來。一個好的錯題本，可以讓知識歸類，讓學習效率大大提升。[2]

三、任務(wù)單

有的時候，我們布置一項具體任務(wù)作為家庭作業(yè)，學生提交作業(yè)效果并不佳。原因是部分學生可能對于這類作業(yè)的步驟和過程并不清晰。這時只要我們設(shè)計一個小小的任務(wù)單，能讓學習目標更加明確，學習效率更加高。

四、漂流本

為了激發(fā)學生自主學習，鼓勵許多愛思考的學生主動思考，形成濃厚的數(shù)學學習氛圍，我們在班級可以設(shè)置一個漂流本。漂流本上可以寫學習心得，寫典型錯題，也可以出一道思維題。這里我有一個經(jīng)驗之談，剛開始，我們把漂流本放在講桌上，學生書寫的積極性不高，后來我把這個錯題本放在一個學生的桌上，讓他寫完可以放到另一個學生的抽屜里，漂流本放到誰那里，誰就要寫。果然學生的積極性也提高了。

五、小視頻

在學習計算的時候，算理特別重要，學生口頭表達計算清晰的話，計算方法一定沒問題。我計算過一個豎式計算表達清楚的話，需要五分鐘，現(xiàn)實問題是學生在學校時間有限，這個表達時間遠遠不夠，教師要想聽到每個學生的計算表達，在校時間肯定完不成，所以在教學計算的時候，我一定會鼓勵學生回家將計算過程錄視頻或語音給我聽。人人會講過程，人人就會計算。

好分享是學生自然而然的流露。只要我們想法設(shè)法給學生分享的途徑和平臺，就會看到學生思維的痕跡。只要我們勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，一定還有許多辦法優(yōu)化作業(yè)，讓思維分享處處有痕。

參考文獻：

[1]任景業(yè).分享孩子的智慧[M].東北師范大學出版社，2014.

[2]胡雅茹.我的第一本思維導圖[M].北京時代華文書局，2014.