張懷昕 馬 艷 趙懷森 山東省棗莊市第三十九中學(xué)

班級(jí)管理工作，不論是在組織、協(xié)調(diào)和控制教育資源方面，還是在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著巨大作用。為深入推進(jìn)課程改革，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，尤其要重視班主任的管理工作，通過(guò)提高學(xué)生的自我管理和自我評(píng)價(jià)，提升班主任的管理效率和工作質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)背景下初中生自我管理的主要內(nèi)容

自我管理是對(duì)初中生個(gè)人學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的規(guī)范和優(yōu)化，是對(duì)初中生個(gè)人發(fā)展不斷完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須善于自我管理，養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，了解自己的不足和優(yōu)勢(shì)，并有針對(duì)性地彌補(bǔ)個(gè)人短板，更好地實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。班主任管理工作離不開學(xué)生的自我管理，班主任要深入了解學(xué)生自我管理的主要內(nèi)容，把握班級(jí)管理的方向，不斷有序推進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開展。

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

初中階段作為連接小學(xué)和高中教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真總結(jié)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)，為日后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著初中課程內(nèi)容的增多和知識(shí)難度的提升，班主任和任課教師的工作也隨之加重。這就要求初中班主任無(wú)論是在課堂上還是在課后，都要不斷引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）規(guī)范言談舉止

一個(gè)人的受教育程度是影響一個(gè)人言行舉止的重要因素。要知道，一個(gè)人的言行舉止能夠反映其內(nèi)在層次，時(shí)刻規(guī)范自己言行的人往往也能給人留下好的印象，贏得他人的尊敬。學(xué)生的自我管理涵蓋儀態(tài)、言談、行為等多個(gè)方面，初中班主任在開展教育管理工作時(shí)，必須密切關(guān)注學(xué)生在品行、思想、道德等方面的成長(zhǎng)，并給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。如教導(dǎo)學(xué)生如何在待人接物時(shí)表現(xiàn)出真誠(chéng)、自然的態(tài)度，有效提升他們的思想道德水平，幫助他們塑造健全的人格。此外，初中班主任在開展教育管理工作時(shí)，不僅要做好班級(jí)管理工作，還要推動(dòng)整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)的進(jìn)程，為學(xué)生做好榜樣和示范作用。

（三）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

責(zé)任感是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重要來(lái)源，既是一種內(nèi)在的精神力量，也是一種外在的能力。在初中階段，初中班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在何種情況下都應(yīng)樹立明確的人生目標(biāo)和方向，使學(xué)生在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下進(jìn)行自我監(jiān)督。初中班主任還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見，自主做出選擇，并充分尊重他們的選擇。責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使他們認(rèn)真對(duì)待每一堂課，并通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)，為未來(lái)的升學(xué)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)也能有效推動(dòng)班主任和任課教師的教學(xué)任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中生自我管理與自我評(píng)價(jià)的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)

初中生進(jìn)行有效的自我管理與自我評(píng)價(jià)直接關(guān)系學(xué)業(yè)發(fā)展。初中階段的學(xué)生處于青春期，是身心快速成長(zhǎng)的階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念樹立的最佳時(shí)期。班主任可以利用班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供自我管理、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，協(xié)助學(xué)生獲得良好的評(píng)價(jià)。在班級(jí)管理中，學(xué)生要做好自己，然后參與班級(jí)管理事務(wù)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，朝著和諧有序的班級(jí)秩序努力。在此期間，學(xué)生能夠感受到個(gè)人努力的成果，同時(shí)以身作則，積極承擔(dān)責(zé)任，樹立對(duì)學(xué)校的正確認(rèn)識(shí)。這既能夠減輕班主任的班級(jí)管理壓力，也有助于學(xué)生獲得多方面的發(fā)展，成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的人。

（二）促進(jìn)初中生反思提升，培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，也是養(yǎng)正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，也要注重學(xué)生思想品質(zhì)和生活習(xí)慣的質(zhì)量，培養(yǎng)其責(zé)任感，形成健康的生活方式。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要立足核心素養(yǎng)理念，從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步，還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重良好品德和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)反思自己的短板。教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理與自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任感，擁有積極向上的人生態(tài)度。此外，初中時(shí)期是形成良好生活習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在關(guān)注學(xué)生思想品質(zhì)的同時(shí)，還可以將思想品質(zhì)延伸至生活習(xí)慣中。

三、學(xué)生自我管理與自我評(píng)價(jià)在初中班主任管理中的實(shí)施路徑

（一）樹立正確觀念，夯實(shí)自我管理與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

首先，班主任要幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和有序的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生體會(huì)自我管理的成就感，獲得自我評(píng)價(jià)的滿足感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并在持續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔和自律的品質(zhì)。其次，班主任在培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)意識(shí)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)本身，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，要將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考等方面，引導(dǎo)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能力，把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面成長(zhǎng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)參與，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)效果，還能使班級(jí)整體的管理更加自發(fā)和有序，使班主任從直接的管理者、評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，減輕班級(jí)管理負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)整體管理效率。自我管理與自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)不僅是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志，更是班級(jí)整體運(yùn)行的基石。學(xué)生通過(guò)自我管理與自我評(píng)價(jià)能夠更深入地理解集體的規(guī)則和班級(jí)的目標(biāo)，在班級(jí)管理中形成團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)班級(jí)活力，使整個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)、有凝聚力。

2.領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)生自我管理與自我評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重要作用，一個(gè)具備領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生能夠更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)自我成長(zhǎng)。因此，班主任在學(xué)生的初中階段要重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，可以組織各種班級(jí)活動(dòng)，如文藝表演和體育比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的天賦或者培養(yǎng)自己的興趣愛好，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠體會(huì)到自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，從而肯定自己的價(jià)值，認(rèn)可自己，相信自己，讓自己的內(nèi)心充滿無(wú)盡的動(dòng)力。班主任可以要求學(xué)生以小組形式協(xié)同完成某個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，還能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)的魅力。此外，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì)，這能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)不是與眾不同的，而是與眾同行。最后，班主任可以讓學(xué)生通過(guò)擔(dān)任課代表、班委成員等方式參與班級(jí)管理，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸具備組織和引導(dǎo)同學(xué)的能力。這種方式給了學(xué)生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)了自我管理與評(píng)價(jià)能力，同時(shí)提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

（二）教師以身作則，提供自我管理與評(píng)價(jià)保障

1.重視與提升教師自身管理與評(píng)價(jià)的意識(shí)

初中班主任在學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)中占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我管理應(yīng)是多元化的。然而由于學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，自我認(rèn)知可能存在不足，加上升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生在自我管理和自我評(píng)價(jià)時(shí)無(wú)法保持客觀。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)主體的多樣性和互動(dòng)性，并結(jié)合學(xué)生自我管理和多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合運(yùn)用。建議學(xué)校開展更為深入的培訓(xùn)，結(jié)合最新版的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我管理等方面的培訓(xùn)。只有加強(qiáng)班主任與任課教師自身應(yīng)對(duì)自我管理和自我評(píng)價(jià)意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。

2.加強(qiáng)階段性評(píng)價(jià)和持續(xù)指導(dǎo)

階段性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成反思自我的行為習(xí)慣，讓學(xué)生定期審視自己，看到自己的進(jìn)步，對(duì)自己有合理的、客觀的認(rèn)識(shí)，從而正確定位自己。班主任持續(xù)的引導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)近期的評(píng)價(jià)制定新的目標(biāo)，找到努力的方向，獲得源源不斷的學(xué)習(xí)力。班主任還可以從學(xué)業(yè)發(fā)展、生活實(shí)踐和思想品質(zhì)等方面，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，關(guān)注自己一路走來(lái)獲得的成就，加深對(duì)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，努力改進(jìn)自己的表現(xiàn)，在班級(jí)中形成關(guān)注自己、發(fā)展自己的氛圍。當(dāng)學(xué)生將注意力放在自己身上時(shí)，將更加專注和自信，也將獲得更好的自我管理效果。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，有助于班主任更好地了解學(xué)生的個(gè)體差異和需求，為學(xué)生提供有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.關(guān)注學(xué)生的情緒

初中生在心理發(fā)展中面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)和壓力，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，因此，初中班主任在學(xué)生的自我管理與評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生心理健康和給予學(xué)生情緒管理指導(dǎo)也很重要。這就要求班主任豐富心理健康知識(shí)儲(chǔ)備，從內(nèi)心關(guān)懷出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒產(chǎn)生原因，告訴學(xué)生情緒的產(chǎn)生是正常的，關(guān)鍵在于處理好情緒，從情緒中發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的真實(shí)聲音，將情緒釋放出來(lái)，獲得掌控自己情緒的能力。情緒管理指導(dǎo)格外重要，班主任在日常的教學(xué)中要善于關(guān)注學(xué)生的情緒變化，為學(xué)生提供疏導(dǎo)情緒、緩解壓力的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒的產(chǎn)生。例如，班主任可以專門召開“應(yīng)對(duì)壞情緒”的主題班會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己釋放壞情緒的方法，分享自己戰(zhàn)勝壞情緒的故事，此時(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的情緒應(yīng)對(duì)方法，也更容易從不良情緒中走出來(lái)，在集體的關(guān)懷下提高心理健康水平。

通過(guò)對(duì)觀測(cè)結(jié)果的歸納分析得出，沿箱梁高度方向分布的溫度和以上十分接近，但和現(xiàn)行規(guī)范要求的“按箱梁頂板與其它部分的溫度為±5℃”有很大差異；沿橋梁長(zhǎng)度方向分布的實(shí)際溫度大致相同。

（三）采用多元措施，提高自我管理與評(píng)價(jià)質(zhì)量

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以借助團(tuán)隊(duì)行動(dòng)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用。例如，在班級(jí)管理集體活動(dòng)中，班主任要看到班集體中的每一個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上各自的亮點(diǎn)，把每一個(gè)學(xué)生放到適合他們的位置上，并用激勵(lì)的口吻鼓勵(lì)學(xué)生完成自己的工作。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分享自己的感受、遇到的困難、取得的經(jīng)驗(yàn)、獲得的幫助等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，看到個(gè)體在團(tuán)體活動(dòng)中的作用，認(rèn)識(shí)到只有每個(gè)人都做好自己分內(nèi)的事情，管理好自我，才能夠圓滿完成集體活動(dòng)。因此，要想提高班級(jí)管理效能，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組內(nèi)成員的多樣性，并定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們改進(jìn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)能力的提升。

2.社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐和責(zé)任擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義，能夠推動(dòng)學(xué)生的自我管理與自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)的管理。班主任應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、義工活動(dòng)等，并通過(guò)主題班會(huì)、案例分析等形式，組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)。學(xué)生通過(guò)反思深入分析自己在社會(huì)實(shí)踐和責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，這份責(zé)任心能夠促進(jìn)學(xué)生自我管理與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展，也能為班級(jí)管理注入積極向上的力量。除此之外，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能從自己習(xí)慣的生活中走出來(lái)，看到更大的世界，可以更全面地認(rèn)識(shí)到生活的方方面面，有助于學(xué)生客觀地看待事物，提升自己的眼界和境界，靈活地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也能夠?yàn)榘嗉?jí)管理出謀劃策。

3.多元展示評(píng)價(jià)

在初中班主任管理中，班主任要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，一方面使用柔性管理方法，給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)一無(wú)二，在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性、個(gè)性化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。另一方面，班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行自我管理，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我管理的目標(biāo)，獲得更大的成就，充分釋放自己的潛力，讓學(xué)生更愿意接受和認(rèn)同自我管理。另外，初中班主任也可以通過(guò)與學(xué)生的交流溝通建立相互信任的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我觀察，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)角度和側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)自我。班主任對(duì)學(xué)生自我管理與自我評(píng)價(jià)的情況有了深入了解，便能在學(xué)生需要幫助或遇到困難時(shí)提供有益的建議和指導(dǎo)，以保持學(xué)生在這一過(guò)程中的主動(dòng)性和責(zé)任感。

4.民主選舉管理

責(zé)任教育是培養(yǎng)學(xué)生自我管理與評(píng)價(jià)的重要手段，能賦予學(xué)生責(zé)任，敦促他們自我管理，讓學(xué)生看到自己的表現(xiàn)，給予認(rèn)可自己和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)他們?cè)诠芾砼c評(píng)價(jià)中承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。初中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)管理對(duì)班級(jí)和個(gè)人的重要性，并通過(guò)民主選舉方式為學(xué)生提供平等參與管理的機(jī)會(huì)。此外，班主任可以要求學(xué)生定期對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行評(píng)估，并提出建議和意見，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我評(píng)價(jià)能力。同時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)向?qū)W生管理團(tuán)隊(duì)提供反饋，指出他們?cè)诠ぷ髦械膬?yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)他們不斷改進(jìn)。

初中班主任作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者和建設(shè)者，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待班級(jí)管理工作的落實(shí)，不斷學(xué)習(xí)并借鑒先進(jìn)的教育管理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，探索科學(xué)的教育管理方法，積極履行自己的職責(zé)并嚴(yán)格執(zhí)行管理職能。在滿足核心素養(yǎng)背景下教育改革的具體要求中，班主任要不斷提高初中生的自我管理與自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，打造一個(gè)充滿集體榮譽(yù)感的班集體，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。