張梅　張文豪

摘? 要：思政教育在研究生的政治素養(yǎng)提升、核心價值觀塑造、道德水平提高等方面發(fā)揮著重要作用，是研究生教育和培養(yǎng)中必不可少的組成部分。高校思政課是思想政治教育的主陣地，隨著高校課程思政教學的不斷深入，關于研究生課程思政教學改革的研究也凸顯出重要意義。鑒于此，該文結合經管類專業(yè)在研究生課程思政教學改革中面臨的問題，提出推進研究生思政教學改革的方法和途徑。

關鍵詞：課程思政；經管類研究生；教學改革；評價體系；思政內容

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0139-04

Abstract： Ideological and political education plays an important role in the improvement of political literacy， the shaping of core values， and the improvement of moral level of graduate students， and is an indispensable part of graduate education and training. The ideological and political course in colleges and universities is the main position of ideological and political education. With the deepening of ideological and political teaching in colleges and universities， the research on the reform of ideological and political teaching in graduate courses also highlights the important significance. Based on the problems faced by economics and management majors in the reform of ideological and political teaching of graduate courses， this paper puts forward the methods and ways to promote the reform of ideological and political teaching of graduate students.

Keywords： ideological and political education; graduate students in Economics and Management; teaching reform; evaluation system; ideological and political content

黨的二十大報告提出，要完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。黨的二十大報告正式提出了思想政治教育一體化建設，為新時代研究生思政教育明確了方向。隨著高校思政教育的深入發(fā)展，課程思政的重要性逐漸凸顯。課程思政不僅僅是簡單的“課程+思政”模式，而是將思政元素有效地融合進專業(yè)課程的建設和教學中[1]，除了對研究生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的要有政治素養(yǎng)、道德水平、核心價值觀的塑造。

高校思政課是思想政治教育的主陣地，各門專業(yè)課也應“守好一段渠、種好責任田”。本文以經管類專業(yè)碩士研究生課程思政教學為例，分析課程思政教學模式改革中面臨的問題和實現路徑。

一? 推進研究生課程思政教學改革的背景

（一）? 研究生課程思政教學改革是順應中國特色社會主義新時代的必然趨勢

研究生教育關系到國家創(chuàng)新發(fā)展和社會進步，是培養(yǎng)高層次人才的重要支撐。中國特色社會主義已經進入了新時代，國家正處于高質量發(fā)展階段，也面臨著激烈的國際競爭局勢，對高層次創(chuàng)新人才的需求愈加強烈，這也使得研究生教育的地位和作用愈加凸顯。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的主陣地，新時代研究生教育應當深入開展思政教育，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的合格的社會主義建設者和接班人。課程思政教學則是將習近平新時代中國特色社會主義思想全面融入課程教育的重要方式，也是推進研究生教育質量提升的重要舉措。

（二）? 研究生課程思政教學改革是我國在人才培養(yǎng)方面的重要部署

黨和國家歷來重視高校的思想政治教育，而課程思政作為高校思政教育的重要環(huán)節(jié)，也是當前黨和國家對高校思政教育重要的推進方向。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確指出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。這是國家層面首次將課程思政納入到高校課堂教學改革中，此后課程思政模式開始逐漸發(fā)展推廣開來。2020年4月，教育部等八部門發(fā)布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，提出全面推進所有學科課程思政建設，統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設。2020年5月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用。2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出要加強研究生課程思政。這些文件的出臺為高校課程思政建設作出重要部署，是課程思政教學改革的重要依據和支撐。

（三）? 研究生課程思政教學改革是提升研究生培養(yǎng)質量的內在要求

思政教育在研究生的政治素養(yǎng)提升、核心價值觀的塑造、道德水平的提高方面發(fā)揮著重要作用，是研究生教育和培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。研究生教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才，課程教學在于激發(fā)研究生的學習主動性和廣泛性，注重探究式的教育和學習。而課程思政模式將專業(yè)課程與思政教育有機融合，有助于研究生更深刻地理解專業(yè)領域知識，引導研究生以更高的格局在專業(yè)領域中積極探索、發(fā)掘問題。課程思政的實施也有助于提高研究生的社會責任感和使命感，不斷增強研究生的文化自信，培養(yǎng)家國情懷。因此，課程思政教學改革能進一步提高研究生的培養(yǎng)質量，促進研究生的綜合發(fā)展。

二? 經管類研究生課程思政教學改革實踐存在的問題

（一）? 學校層面

1? 學校課程思政整體規(guī)劃和設計需要完善

當前某些高校課程思政整體規(guī)劃和頂層設計不夠健全[2]。雖然部分高校制定了一些課程思政相關文件，但并沒有結合學校特色和學科特點制定科學、有效且詳細的實施方案，最終影響相關政策的落實。另外，某些高校也并沒有把課程思政相關內容納入到教師教學和研究生培養(yǎng)方案中，教師思政知識培訓體系的建立不夠完善。一些高校還沒有形成成熟的跨院系合作機制，沒有統(tǒng)籌好馬克思主義學院和其他學院在課程思政方面的合作，包括對教師的思政培訓交流、思政內容的分享等。

2? 學校課程思政評價體系亟待健全

某些高校對于課程思政教師的教學評價標準不明確，尚未形成針對課程思政相關健全的評價機制，從而無法準確衡量課程思政的效果和影響，不能有效推動課程思政改革的深入實施。有些高校存在著重科研輕教學的現象，對教師課程思政的考核評價不夠重視，課程教學質量對教師職稱晉升、績效考核往往起不到核心作用[3]。雖然有些高校制定了相關的課程思政評價指標，但大多浮于表面、流于形式，不能真實、全面評價課程思政的教學效果。另外，很多高校也沒有形成科學有效的課程思政教學相關的激勵機制和監(jiān)督機制，造成部分教師對課程思政的重視度不高。

（二）? 教師層面

1? 專業(yè)教師思政知識和素養(yǎng)存在不足

某些高校沒有對專業(yè)課教師進行系統(tǒng)的、有針對性的思政培訓，也沒有形成教師的常規(guī)化思政培訓體系，導致專業(yè)教師的思政知識和素養(yǎng)難以有效提升。由于很多專業(yè)課教師沒有思政專業(yè)背景，對思政知識的理解和積累存在不足。經管類專業(yè)教師大多為本專業(yè)畢業(yè)，很少有思想政治教育專業(yè)背景，這就導致部分經管類專業(yè)課教師課程思政教學意識不強、認知不足，容易忽視課程思政的重要性，會認為思政教學是思政課教師的任務或者是輔導員的職責[4]。另外，很多經管類專業(yè)教師面臨科研壓力，很難有足夠的時間進行思政知識的學習和思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，也造成了經管類專業(yè)教師在課程思政方面難以實現高質量的教學效果。

2? 課程思政教學方式方法不夠科學

專業(yè)課教師在進行教學目標設置時，對于思政目標與課程目標結合不充分。有些經管類專業(yè)教師在課程教學思政內容的設置方面也存在“硬融入”和“表面化”的問題，沒有把握經管專業(yè)知識體系和思政內容的統(tǒng)一性，沒有將思政內容和專業(yè)知識進行有效融合。很多經管類專業(yè)教師采用傳統(tǒng)的講授式或者案例式教學方式，只是把一些思政內容簡單添加后直接進行輸出，沒有與相關專業(yè)內容進行匹配融合，難以激起研究生的興趣，也難以實現課程思政的效果。一些經管類專業(yè)教師的教學方法缺乏靈活性，在教學互動性和研究生參與性方面也存在明顯不足，沒有充分體現研究生學習的主體地位。

3? 課程教材思政內容挖掘不充分

部分經管類專業(yè)課教師僅僅將一些思政內容、社會熱點等進行簡單拼接和引用，而忽略了經管類專業(yè)內容與思政知識的內在聯(lián)系，沒有對課程專業(yè)知識進行挖掘和提煉相應的符合課程特色的思政內容。在進行專業(yè)課程教學時，很多經管類專業(yè)教師只注重對知識進行學術性的講解和理論化的延伸，并沒有將思政元素和素材進行相應的梳理和闡釋，忽略了用思政元素來對經管專業(yè)知識和理論進行拓展，不利于增加研究生思考維度和提升研究生的格局意識。

4? 課程思政教學效果考核重視度不夠

當前經管類專業(yè)課程考核的評價方式比較單一，缺乏綜合性和全面性[5]。經管類專業(yè)的考核評價體系主要是考察研究生專業(yè)理論知識的掌握情況、專業(yè)技能運用情況及專業(yè)領域的科研寫作能力等，很少涉及到對研究生的人文素養(yǎng)、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等主觀情感因素的評價。由于缺少對思政相關內容的考核，不利于提高經管類專業(yè)課程思政的教學效果。

（三）? 研究生層面

1? 對課程思政學習的認知和重視度不夠

部分經管專業(yè)的研究生對課程思政的學習沒有達到足夠認知和重視度，沒有把思政素質的提升與實現自身全面發(fā)展相結合。還有些研究生對課程思政認知有比較大的偏差，單純地認為思政學習就是思政課聽一聽就好，甚至會把課程思政當作一種形式，只是在課程上走個過場。還有少數研究生可能對思政內容教學存在一定倦怠心理，甚至認為思想政治理論學習占用了做科研的時間。因此，有些研究生并沒有意識到課程思政的重要性，沒有認識到專業(yè)技能的培養(yǎng)與思政素養(yǎng)提高的重要聯(lián)系，僅僅認為只要把專業(yè)知識學好就行的觀點是不科學的。

2? 對思政知識學習的主動性和接受度不高

很多經管類專業(yè)研究生并沒有把思政知識的學習當做研究生學習的一部分，再加上繁重的科研任務和科研壓力[6]，很多研究生的時間和精力都投入到課題的研究之中，造成很多研究生不愿意主動花費時間去加強思政知識的學習。很多學校對經管類研究生的培養(yǎng)只注重專業(yè)能力和科研能力的訓練，沒有對思政知識的學習作出明確規(guī)定，也造成部分研究生學習思政知識時缺乏動力和約束力，從而影響了思政知識學習的主動性和接受度。再加上有些經管類專業(yè)教師對思政內容教學方法可能比較單調，缺乏足夠吸引力和互動性，導致研究生的學習興趣不高。

三? 經管類研究生課程思政教學改革實踐路徑

（一）? 學校應完善課程思政整體規(guī)劃和頂層設計

學校應該著眼于課程思政的體制機制建設，做好整體規(guī)劃和頂層設計，持續(xù)推進課程思政的教學改革。學校要結合各學院各學科特點制定課程思政的教學規(guī)劃，把課程思政相關內容納入到教師教學和研究生培養(yǎng)計劃方案中，將人才培養(yǎng)目標細化到具體課程中。推動建立以馬克思主義學院為主導的課程思政院系合作機制[7]，充分發(fā)揮馬克思主義學院在思政教學的作用，形成專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)培訓和交流體系，不斷強化專業(yè)課教師的課程思政意識和責任。另外，學校應當建立課程思政教學監(jiān)督機制，充分發(fā)揮教學督導的功能，監(jiān)督好課程思政的落實情況。

（二）? 學校應完善課程思政教師評價體系

考核評價是推動教學質量提升的重要方式，學校應制定和完善有關課程思政的評價標準和方式。課程思政教師評價體系要避免唯指標、唯數據的傾向，要堅持過程評價和結果評價相結合[8]，教師自評和研究生評價相協(xié)調。在考核評價體系建立過程中要著眼于教師和研究生的雙主體地位，注重對教師教學內容和教學方法的衡量以及對研究生的課堂參與情況、思政內容認知情況等進行綜合評判。另外，要建立教師課程思政教學激勵機制，創(chuàng)新績效考核方式，將課程思政教學質量納入績效評估和職稱晉升評價體系中，不斷增強專業(yè)課教師開展課程思政教學的積極性和主動性。

（三）? 專業(yè)課教師要加強思政知識和素養(yǎng)的提升

專業(yè)課教師要持續(xù)強化課程思政意識和育德意識，加強政治底線意識，對課程思政要保持高度責任自覺。通過加強對思政知識學習，積極參加課程思政相關培訓，掌握思政教育的技能和方法，不斷提高課程思政教學能力。經管類專業(yè)課教師要圍繞著經管專業(yè)的內容特點，全面學習國家在經管領域的大政方針，要深刻理解黨的理論和思想，充分認識中國社會主義現代化的成就，把握中國發(fā)展已經進入新時代的大背景。另外，也要深刻認識黨和國家在新時代社會主義發(fā)展過程中面臨的現實問題，包括中國經濟發(fā)展轉型的難題、經濟形勢難以預測等，主動回應青年研究生的疑問和困惑，做好思政價值引領。

（四）? 專業(yè)課教師要加強課程思政教學模式的完善

專業(yè)課教師要明確課程思政目標，將思政目標與知識目標、能力目標有效融合。依據經管類專業(yè)研究生培養(yǎng)目標、各門課程總目標、各教學環(huán)節(jié)目標和具體課堂育人目標的要求，做好課程思政教學方案設計。經管類專業(yè)教學內容與思政知識具有很強的契合性，在具體的課程教學過程中，首先，將專業(yè)課內容與國家發(fā)展、社會進步的內容相結合，提高研究生的民族自豪感和文化自信心，引導研究生永葆家國情懷、重視國家利益。其次，結合研究生的專業(yè)背景和實際需求，將課程思政內容資源與研究生個人生活發(fā)展相聯(lián)系，選取一些具有現實意義的問題，引發(fā)研究生共鳴和重視。

教師要進一步豐富課程思政教學方法，綜合運用案例式、探究式、辯論式等教學方法，增強互動性，提升課程思政教學效果。很多經管類專業(yè)內容理論性強，實操性較弱，可采用線上與線下、課堂內與課堂外相結合的方式，確立研究生自主學習的主體地位，充分發(fā)揮研究生學習的主動性，強化研究生的自主體驗和感悟。經管類各專業(yè)也應加強課程思政團隊建設，強化課程思政資源庫建設，充分利用“云平臺”，打造在線開放課程資源庫和課程思政案例庫[9]。

（五）? 專業(yè)課教師要加強教材思政知識的挖掘

專業(yè)課教師要注重挖掘課程思政要點，避免生搬硬套或者簡單引用。經管類專業(yè)教材內容與思政知識存在天然的聯(lián)系，可以從習近平經濟思想、國家經濟政策、國家經濟發(fā)展歷史和地位等內容著手，也可以從社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、重大新聞事件和重大歷史事件中找尋與專業(yè)內容相契合的思政內容。此外，經管領域的眾多愛國企業(yè)家和學者也為思政教學提供了豐富素材，將愛國科學家精神和愛國企業(yè)家精神穿插到課堂教學之中，用鮮活案例增強感染力。在專業(yè)課教學過程中，要找準當下經濟社會熱點，結合國際經濟形勢和國家相關政策匹配相關的思政要點。例如，在國際貿易理論與實務授課過程中，可在講授業(yè)務關系、對外貿易往來時，融入中華民族傳統(tǒng)禮儀、誠實守信的思政元素；在講授外貿合同時，培養(yǎng)研究生敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的精神；繕制單證過程中強調精益求精的工匠精神，報檢報關與出口退稅等環(huán)節(jié)中強調遵紀守法意識以及在國際貿易煩瑣工序面前的抗壓、耐挫信念與理想等。

（六）? 專業(yè)課教師應增加課程思政考核，提升研究生積極性

專業(yè)課教師應在課程考核中增加思政內容的考察，將思政成績納入課程期末成績，全面考評研究生的思政知識和思政素養(yǎng)。改善經管類專業(yè)傳統(tǒng)的期末考試或者論文的考核形式，運用多維度、多元化的評價方式，注重過程評價和動態(tài)評價[10]，準確評價研究生在課堂內外、線上線下的學習效果和質量?？梢詮难芯可n堂互動、課后作業(yè)、課外實踐等方面對課程思政內容展現的程度和質量進行評價，要著眼于研究生的主觀認知方面，著重考察研究生對思政內容理解的寬度和深度。

（七）? 課程思政內容應以就業(yè)為導向，激發(fā)研究生的興趣

以就業(yè)為導向的課程思政教學，貼合了經管類專業(yè)碩士研究生現實需求，有利于激發(fā)研究生的興趣，提高課程思政教學的質量和效果。經管類專業(yè)課教師應強化就業(yè)指導教育，推動課程思政內容更加務實高效，提升課程思政教學的吸引力。經管類專業(yè)研究生的就業(yè)面很廣，可選擇的職業(yè)種類也很多，經管類課程思政教學應針對性地增加有關就業(yè)觀念、就業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃等內容，推進“課程思政+就業(yè)”模式，引導研究生將個人的價值和理想的實現與國家發(fā)展相匹配，在國家最需要的地方發(fā)揮自己的才干、貢獻自己的青春力量。將課程思政教學與就業(yè)指導相融合，可以開拓研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的視野，幫助研究生樹立正確就業(yè)觀和職業(yè)觀，實現更高質量就業(yè)，推動課程思政教學改革高質量發(fā)展。

四? 結束語

課程思政教學改革是高校思政教育發(fā)展的重要一環(huán)，是適應新時代發(fā)展的必要措施，關系到研究生的培養(yǎng)質量和國家高層次人才培養(yǎng)體系的建設。加強課程思政教學模式的完善是一個長期且持續(xù)的過程，雖然經管類專業(yè)課程思政教學改革在高校、教師和學生層面都存在一些不足，但是可以通過完善課程思政整體規(guī)劃和頂層設計、完善課程思政教師評價體系、加強專業(yè)課教師思政知識和素養(yǎng)的提升、完善課程思政教學模式、加強教材思政知識的挖掘及推進“思政+就業(yè)”模式等一系列措施，不斷提升課程思政教學效果，推進經管類專業(yè)研究生課程思政教學改革走向高質量發(fā)展之路。

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基金項目：2023年度河南省研究生教育改革與質量工程“《國際貿易理論與實務》課程思政示范課程項目”（YJS2023SZ08）；2023年度河南省政府決策研究招標項目“河南省外貿穩(wěn)規(guī)模優(yōu)結構研究”（2023JC009）

第一作者簡介：張梅（1966-），女，漢族，河北邯鄲人，碩士，教授，副院長，碩士研究生導師。研究方向為經濟與管理、國際經濟與貿易。