顧雁萍

一、課例背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，學(xué)生接觸的語(yǔ)篇除了記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等不同類(lèi)型的文體，還有很多口頭、書(shū)面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，如圖示、詩(shī)歌、歌曲、音頻、視頻等。接觸和學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，還有助于他們使用不同類(lèi)型的語(yǔ)篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用多模態(tài)語(yǔ)篇，可以使教學(xué)突破時(shí)間與空間的限制，朝個(gè)性化、自主式方向發(fā)展。多模態(tài)語(yǔ)篇的運(yùn)用更容易體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性與趣味性，符合初中生對(duì)新鮮事物更有熱情、注意力更集中的特點(diǎn)。

本課例嘗試運(yùn)用歌曲進(jìn)行多模態(tài)語(yǔ)篇背景下的語(yǔ)法教學(xué)。與常規(guī)文字語(yǔ)篇的不同之處在于，它把聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)雙重模態(tài)引入教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生在記憶的同時(shí)進(jìn)行多方面聯(lián)想，從而加強(qiáng)知識(shí)的記憶。這是一堂校級(jí)公開(kāi)課，授課時(shí)長(zhǎng)是40分鐘，全英語(yǔ)組的教師參與了聽(tīng)課與點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1：We are performers（小組展示，激活課堂）（10分鐘）

1.師生互相問(wèn)候后，教師宣布即將開(kāi)始各小組的展示，并宣布評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3個(gè)小組各自開(kāi)始展示歌曲片段，派代表進(jìn)行定語(yǔ)從句的分析，并且試著翻譯帶有定語(yǔ)從句的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱英文歌曲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，辨認(rèn)定語(yǔ)從句，體會(huì)定語(yǔ)從句的用法。學(xué)習(xí)者本身對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索效果一定好于單純的知識(shí)輸入。學(xué)生的展示也有利于活躍班級(jí)氛圍，舒緩學(xué)生的緊張情緒。）

Step 2：We are summarists（語(yǔ)法歸納，溫故知新）（3分鐘）

在學(xué)生完成展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以用其他的關(guān)系代詞代替已有的關(guān)系代詞，并讓學(xué)生對(duì)關(guān)系代詞的用法進(jìn)行歸納總結(jié)。（表1為語(yǔ)法歸納）

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生自己總結(jié)出定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞的用法，這樣以學(xué)生為主體開(kāi)展的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)既不會(huì)讓課堂枯燥乏味，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)印象深刻。）

Step 3：We are translators（歌詞翻譯，動(dòng)手實(shí)踐）（6分鐘）

1.教師通過(guò)歌曲《小芳》的歌詞引導(dǎo)學(xué)生使用定語(yǔ)從句對(duì)中文歌詞進(jìn)行翻譯，趁機(jī)引入whose這個(gè)新的關(guān)系代詞。（圖1為練習(xí)1）

2.隨后教師補(bǔ)充一些中文歌詞，讓學(xué)生自己操練。（圖2為練習(xí)2）

（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生從欣賞、辨識(shí)、理解定語(yǔ)從句到自己動(dòng)手寫(xiě)定語(yǔ)從句的第一步。從填詞到填句，學(xué)生開(kāi)始慢慢學(xué)著運(yùn)用定語(yǔ)從句。）

Step 4：We are critics（遣詞造句，真實(shí)運(yùn)用）（7分鐘）

1.教師引出話題： We have listened to a lot of music. What kinds of music styles do you know？學(xué)生回答：classical music，pop music，country music，folk music，jazz，rock，blues，hip-pop.教師補(bǔ)充：religious music，heavy metal music，electronic music...

2.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充有關(guān)評(píng)價(jià)音樂(lè)的描述性形容詞。師生互動(dòng)如下：

T：What is the music style of the songs our classmates sang at the beginning of the class？

S： Pop music.

T： Right. What do you think of their singing？

S：The song of Group1 is wonderful，fantastic，beautiful...

The song of Group2 is magic，moving...

The song of Group3 is soft，pleasant...

T： Good listeners. I will give you more words，then you can try to match them with the music you like or you dont like.

Pleasant，cheerful，relaxing，peaceful，soft，noisy， loud，sad，touching，moving，impressive，powerful，classical，

modern，magic，romantic，heated.

3.教師提出：Please use one sentence with an attributive clause to describe the songs you like or you dont like！

e.g. I like songs whose lyrics（歌詞）are romantic.

I dont like electronic music which sounds loud and noisy.

（設(shè)計(jì)意圖：教師幫助學(xué)生擴(kuò)充更多的有關(guān)音樂(lè)類(lèi)型的詞匯以及更多的描述音樂(lè)的詞匯，為進(jìn)一步讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)遣詞造句做好鋪墊，這樣學(xué)生會(huì)比較容易地完成輸出。）

Step 5：We are writers（個(gè)人寫(xiě)作，同伴互評(píng)）（14分鐘）

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作一篇介紹自己喜歡的音樂(lè)類(lèi)型的文章，其中要包含如下要點(diǎn)：

1. Whats the music style you like？

2. Introduce basic information of the music style，like origins，famous singers，popularity and so on.

3. Why do you like it？

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整，語(yǔ)言具有可讀性，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基本正確，并且用到至少3個(gè)定語(yǔ)從句，最好能使用不同的關(guān)系代詞。

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾不要求寫(xiě)出，只寫(xiě)B(tài)ody部分。完成后，同桌兩人互相交換，進(jìn)行互評(píng)。之后，教師請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀作品。其中一位同學(xué)寫(xiě)的是流行音樂(lè)，另一位同學(xué)寫(xiě)的是鄉(xiāng)村音樂(lè)。鄉(xiāng)村音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容在八年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文里有涉及，學(xué)生背誦過(guò)，對(duì)里面的句子還是比較熟悉的。以下是此篇習(xí)作：

學(xué)生朗讀后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)：When we add some attributive clauses to the passage，the passage is much more beautiful and advanced，right？學(xué)生表示贊同。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地圍繞主題運(yùn)用定語(yǔ)從句。同學(xué)之間的互評(píng)能讓他們從第三者的角度審視文章是否達(dá)到要求。）

Step 6：We are polisher（課后作業(yè)，扮靚作品）

教師布置如下作業(yè)：Add the beginning and ending to your passage，and try to polish it. Pay attention to the usage of attributive clauses.

（設(shè)計(jì)意圖：課后要求學(xué)生給文章加上開(kāi)頭和結(jié)尾，使之成為一篇完整的文章，并且對(duì)已完成的中間部分進(jìn)行修改潤(rùn)色，然后上交。）

三、教學(xué)優(yōu)化

（一）優(yōu)化課堂主體

美國(guó)心理學(xué)家維特羅克的“生成學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)已有知識(shí)和從外界接受的信息之間的相互作用從而生成新的信息意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)者并不是被動(dòng)地接受外界輸入的信息，而是發(fā)揮主動(dòng)性，選擇性地關(guān)注一些信息，主動(dòng)建構(gòu)對(duì)這些感覺(jué)信息的理解和意義并從中得出結(jié)論。

在磨課中，教師在課堂上通過(guò)多媒體播放3首英語(yǔ)歌曲，并在PPT上展現(xiàn)歌詞，學(xué)生跟隨教師一起對(duì)歌詞中出現(xiàn)的定語(yǔ)從句進(jìn)行分析翻譯。這種以教師為主體的課堂比較沉悶，耗時(shí)過(guò)多。改進(jìn)后的課堂讓學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析后主動(dòng)生成語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作和自主探究的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，并對(duì)關(guān)系代詞的用法進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生重新成為課堂的主體，激活了原本沉悶的課堂。

（二）優(yōu)化課堂內(nèi)容

巴班斯基“最優(yōu)化教學(xué)理論”認(rèn)為，課堂內(nèi)容的最優(yōu)化，就是要求在設(shè)計(jì)每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須符合教學(xué)的三方面目的與任務(wù)：必須突出內(nèi)容中本質(zhì)的因素，要考慮補(bǔ)充最新的資料，要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生間的差別區(qū)別對(duì)待等。

在之前的課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞學(xué)過(guò)的that，which，who，whom來(lái)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，并沒(méi)補(bǔ)充新的語(yǔ)法點(diǎn)。改進(jìn)后的課堂中，教師在語(yǔ)言材料中加入了whose這個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)，whose是關(guān)系代詞中不可或缺的一員，有必要在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的課堂中填補(bǔ)上這一內(nèi)容。

四、教學(xué)反思

在學(xué)校上完公開(kāi)課后，英語(yǔ)教研組開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合大家給出的意見(jiàn)，教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深度的反思，認(rèn)為做得比較好的有以下幾個(gè)方面。

（一）結(jié)合興趣，教授語(yǔ)法

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師選擇英語(yǔ)歌詞為主的多模態(tài)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者的年齡、認(rèn)知能力與語(yǔ)言水平，這激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于最終達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）學(xué)生為主，教師為輔

在整節(jié)課中，教師一直讓學(xué)生作為課堂的主體。無(wú)論是開(kāi)始的小組展示、語(yǔ)言點(diǎn)歸納，還是接下來(lái)的詞、句、段落的練習(xí)及評(píng)價(jià)，教師始終作為課堂的引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者，提供語(yǔ)言素材，讓學(xué)生通過(guò)自我辨析、自我探索、自我實(shí)踐實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的提升。

（三）由點(diǎn)及面，層層輸出

整節(jié)課中語(yǔ)言輸入主要由學(xué)生自主完成，而語(yǔ)言輸出在教師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)，從詞到句再到段落，授課教師小心翼翼，步步為營(yíng)，學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏完成輸出。

（四）動(dòng)靜結(jié)合，形式多樣

課堂上既有活潑的學(xué)生展示，又提供了足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，動(dòng)靜結(jié)合的課堂才有生氣。學(xué)生在課堂上有唱，有說(shuō)，有寫(xiě)，有讀，有評(píng)，有小組合作，有獨(dú)立寫(xiě)文，有互相評(píng)價(jià)。多樣的形式讓整堂課豐富多彩，富含魅力。

當(dāng)然這節(jié)課也存在問(wèn)題：（1）教師所任教的畢竟是一所農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)，如果在獨(dú)立寫(xiě)文環(huán)節(jié)能照顧到班級(jí)的學(xué)困生，給他們選擇的可能，如給出文章的大體框架，幫助他們完成寫(xiě)作，那么能更全面地激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更大程度地提升課堂教學(xué)效果。（2）在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師雖然給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但因?yàn)闀r(shí)間有限，在課堂中并沒(méi)有真正把互評(píng)表現(xiàn)出來(lái)。

總之，這節(jié)課是教師在語(yǔ)法教學(xué)上的一次全新探索，因?yàn)楦鞣N原因，其間諸多不成熟之處有待在之后的實(shí)踐中逐步改進(jìn)。

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)靖江初級(jí)中學(xué)）

編輯：趙飛飛