家里的音箱總是沒有閑著的時(shí)候，流行的、古典的、影視歌曲……孩子偏愛節(jié)奏明快的曲子，我中意古典舒緩的樂曲，只要有人，家里就跳動(dòng)著或激烈或沉靜的旋律。

一次加班晚歸，門口孩子的鞋和書包隨意堆著，房間一片安靜。孩子沒有似平常一樣坐在書桌前，而是躺在床上，兩眼直直地看著天花板。我輕輕走過(guò)去詢問(wèn)，孩子卻沒有回答，過(guò)了好一會(huì)兒才呼了口氣：“媽，我們聽一會(huì)兒音樂吧?！敝赡鄣囊粡埿∧槤M是迷茫和疲倦。

我有些詫異卻也不知怎么安慰，只能先把藍(lán)牙音箱打開。一段清澈而空靈的音樂流淌出來(lái)，空氣似乎都清爽了不少。

孩子說(shuō)起上周考砸的英語(yǔ)，寫不完的作業(yè)和周末排滿的課程。我靜靜聽著，等他情緒宣泄完，問(wèn)他是不是先不上周末的課了，讓精神放松一些。孩子卻在鋼琴聲迭起的瞬間一骨碌翻身起來(lái)：“沒事，我好了?！币宦沸∨苓M(jìn)浴室，還不忘問(wèn)我這是誰(shuí)的曲子。

大提琴沉靜，小提琴優(yōu)雅，時(shí)而激越、時(shí)而溫柔，唯有鋼琴始終堅(jiān)定地前行，引領(lǐng)一切。這是門德爾松的《d小調(diào)第一鋼琴三重奏》。

之后每次考試或者比賽前，孩子都會(huì)主動(dòng)要求聽門德爾松。在最辛苦的初三沖刺階段，有次周末孩子難得擠出一點(diǎn)時(shí)間說(shuō)要出去放松一下，我說(shuō)去買雙球鞋或者吃頓大餐，孩子都不心動(dòng)，最后去書店高高興興地挑了張交響樂唱片。

想起許多年前看過(guò)一本很熱門的書，叫《荒島音樂》。德國(guó)音樂家彼得·魯什卡問(wèn)了66位音樂家和音樂愛好者，如果要去荒涼的島嶼，他們會(huì)帶上哪件音樂作品。初讀的時(shí)候，我覺得這個(gè)想法太矯情了。去荒島，不應(yīng)該多帶點(diǎn)實(shí)用的求生裝備嗎，音樂有什么用？

直到這次陪伴孩子中考，我才突然意識(shí)到，我們大概率不會(huì)流落到一個(gè)荒島上，但是極有可能在人生的某個(gè)階段突然陷入短暫的“隔離狀態(tài)”，內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助與在一個(gè)荒島上無(wú)異。

讓孩子感到疲憊的或許并不是課業(yè)上的緊張，而是那些無(wú)法言說(shuō)的孤獨(dú)感。它可能是早起洗漱時(shí)滴答落下的水滴，是中午吃飯時(shí)隨風(fēng)搖擺的綠蘿，也可能是傍晚寫作業(yè)時(shí)往窗外無(wú)心一瞥看見的夕陽(yáng)西下。對(duì)于心靈的孤獨(dú)感，求生裝備或者娛樂消遣毫無(wú)用處，一段音樂卻擁有魔法般的效果。

音樂為伴，心靈總是自由的。

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