韓敬波

摘 要：教材編寫有兩條主線：一條是學(xué)科、專業(yè)這條明線，另一條是課程思政這條暗線，兩條主線既各司其職，又相互促進(jìn)、相互滲透。2021年出版、2023年修訂的教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材依據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》編寫出版，該套教材在編寫出版過(guò)程中有意識(shí)地從核心素養(yǎng)的發(fā)展、單元主題的表達(dá)、語(yǔ)言素材的選擇、語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言活動(dòng)的構(gòu)建等多個(gè)方面融入課程思政元素。

關(guān)鍵詞：課題思政 中職英語(yǔ)教材 路徑

2018年8月，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)?！盵1]英語(yǔ)作為全球化語(yǔ)言，是我們?nèi)谌胧澜?，向世界展示中?guó)發(fā)展、講述中國(guó)故事的重要工具。因此，在新時(shí)代，教師教授英語(yǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)以向世界展現(xiàn)中國(guó)的悠久歷史與優(yōu)秀文化、展示中國(guó)的巨大發(fā)展變化、講述中國(guó)的智慧與經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)。而作為師生教與學(xué)的重要載體——英語(yǔ)教材，既要起到啟智增慧的作用，又要起到培根鑄魂的作用，全面回答新時(shí)代教育之問(wèn)——培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，并有意識(shí)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念與使命擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而與思想政治理論課教材同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2020年，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》。在依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》組織編寫出版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材過(guò)程中，項(xiàng)目組強(qiáng)調(diào)了教材編寫的兩條主線：一條是學(xué)科、專業(yè)這條明線，另一條是課程思政這條暗線，兩條主線既各司其職，又相互促進(jìn)、相互滲透，并有意識(shí)地將課程思政元素隱性地融入學(xué)科知識(shí)，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育教學(xué)效果。2021年出版、2023年修訂的教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材從核心素養(yǎng)的發(fā)展、單元主題的表達(dá)、語(yǔ)言素材的選擇、語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言活動(dòng)的構(gòu)建等多個(gè)方面緊緊圍繞中國(guó)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與發(fā)展，向中職學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時(shí)代中國(guó)先進(jìn)文化，引導(dǎo)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定文化自信，形成家國(guó)情懷，具有國(guó)際視野，為成為國(guó)家需要的技術(shù)技能人才而努力。

一、發(fā)展核心素養(yǎng)，形成課程思政主線

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出了中職英語(yǔ)學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)[2]，即職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)，它們既相對(duì)獨(dú)立，又相互交融，構(gòu)成了有機(jī)整體，同時(shí)也為中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材課程思政主線的形成指明了方向。教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材每?jī)?cè)由八個(gè)單元組成，各單元開篇就將四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化為素養(yǎng)目標(biāo)和思政目標(biāo)。其中，素養(yǎng)目標(biāo)從中職學(xué)生的語(yǔ)言水平和基本需求出發(fā)，圍繞單元主題，引導(dǎo)中職學(xué)生感知、理解、整合、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的信息整合、意義探究、文化比較與價(jià)值判斷、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、自主表達(dá)與交流等，從而使語(yǔ)言能力的提高與思維品質(zhì)的發(fā)展和文化意識(shí)的形成同步；而思政目標(biāo)則圍繞單元主題，引導(dǎo)中職學(xué)生將學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)職業(yè)發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展變革相關(guān)聯(lián)，將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族振興之中，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，單元落腳到Chinas Voice，有機(jī)融入黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)中職學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受新時(shí)代中國(guó)先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，厚植家國(guó)情懷，做有理想、肯奮斗、自信自強(qiáng)、胸懷天下、敬業(yè)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)有為的新時(shí)代中國(guó)青年。這樣，教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材各單元就從素養(yǎng)目標(biāo)到思政目標(biāo)，再到Chinas Voice，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)于一體，形成了一條貫穿單元的課程思政主線。

二、表達(dá)單元主題，傳遞課程思政理念

單元是承載主題的基本單位，主題是單元內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)。單元在主題的引領(lǐng)下，選擇語(yǔ)言素材、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、構(gòu)建語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的提高、文化內(nèi)涵的理解、多元思維的發(fā)展、價(jià)值取向的判斷和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。因此，單元主題的表達(dá)既要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與能力，又要體現(xiàn)育人價(jià)值。教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材的單元主題涵蓋了《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》規(guī)定的人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題范圍，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，從中職學(xué)生個(gè)人生活到學(xué)校、社區(qū)，再到國(guó)家、社會(huì)發(fā)展，由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)。同時(shí)，單元主題圍繞“05后”中職學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和話題點(diǎn)，選擇能夠兼顧中職學(xué)生興趣和課程思政雙要素的話題，以浸潤(rùn)的方式表達(dá)主題，不僅為學(xué)科育人提供了豐富的話題和語(yǔ)境，也在無(wú)聲地向中職學(xué)生傳遞著情感、態(tài)度和價(jià)值觀。例如，《英語(yǔ) 基礎(chǔ)模塊（第一冊(cè)）》“Unit7 Why not go volunteering？”[3]該單元的主題是志愿活動(dòng)，本身就已具有課程思政元素，但主題的表達(dá)沒(méi)有以指令性的口吻要求中職學(xué)生參與志愿活動(dòng)，而是以“why not”的反問(wèn)方式征求中職學(xué)生的意見(jiàn)，將選擇的主動(dòng)權(quán)交給中職學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)中職學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)與熱情，引導(dǎo)中職學(xué)生在志愿活動(dòng)中奉獻(xiàn)社會(huì)、傳遞愛(ài)心、傳播文明，自覺(jué)形成奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神。又如，《英語(yǔ) 基礎(chǔ)模塊（第二冊(cè)）》“Unit6 Love is everywhere in your life.”[4]該單元的主題是愛(ài)，單元在表達(dá)主題時(shí)用唯美的語(yǔ)句向中職學(xué)生展現(xiàn)了一幅愛(ài)的圖景——世界充滿愛(ài)，從而引導(dǎo)中職學(xué)生懂得：愛(ài)像太陽(yáng)一樣溫暖，照耀著世界的每一個(gè)角落。作為新時(shí)代青年，不僅要懂得有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，這樣生活的世界才會(huì)更加美好。再如，《英語(yǔ) 基礎(chǔ)模塊（第二冊(cè)）》“Unit8 The Earth is speaking.”[5]該單元的主題是環(huán)境保護(hù)，單元在表達(dá)主題時(shí)用擬人的手法讓地球有了生命，以一種更加親切的表達(dá)形式，引發(fā)中職學(xué)生將地球的生命與自己的生命相聯(lián)系，進(jìn)而將珍愛(ài)自己的生命遷移到珍愛(ài)地球的生命——保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，采取環(huán)保行動(dòng)?？梢?jiàn)，教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材在單元主題的表達(dá)上，立足中職學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受度，采用各種語(yǔ)言表達(dá)方式，避免生硬、灌輸、說(shuō)教的意味，鮮明、突出、生動(dòng)地表達(dá)主題，從而實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞課程思政理念的效果。

三、選擇語(yǔ)言素材，深挖課程思政元素

語(yǔ)言素材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要載體，它承載著語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，傳遞著文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式，主要包括口頭和書面等不同形式，以及記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、訪談、對(duì)話、圖表、網(wǎng)頁(yè)、廣告等不同文體?？梢?jiàn)，語(yǔ)言素材不僅能為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能、形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言和文化載體，而且能為學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀提供平臺(tái)。教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材在語(yǔ)言素材的選擇上，一方面凝練西方優(yōu)秀文化素材，讓中職學(xué)生接觸到地道、多樣的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)中職學(xué)生感受不同的文化現(xiàn)象，理解語(yǔ)言背后的文化基因，感知不同語(yǔ)言表達(dá)的思維差異；另一方面深挖語(yǔ)言素材的文化內(nèi)涵與價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中職學(xué)生在探究語(yǔ)言意義和欣賞語(yǔ)言美感的同時(shí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時(shí)代中國(guó)先進(jìn)文化，增強(qiáng)國(guó)際理解意識(shí)，形成開放包容態(tài)度。例如，《英語(yǔ) 基礎(chǔ)模塊（第一冊(cè)）》“Unit5 Travelling is fun！”[6]該單元本著旅行是認(rèn)識(shí)世界與自我的最好方式，引導(dǎo)中職學(xué)生用自己的足跡去丈量世界這本大書，接觸不同的文化，感受不同的世界，打破固有思維，學(xué)會(huì)謙虛與包容，于是在語(yǔ)言素材的選擇上側(cè)重旅行的文化性和思想性。Reading A呈現(xiàn)了北京三日游導(dǎo)游詞，介紹北京的傳統(tǒng)經(jīng)典——胡同游，名菜——北京烤鴨，古代文明——長(zhǎng)城、頤和園、故宮，現(xiàn)代文明——天安門廣場(chǎng)、鳥巢、水立方。這些素材能夠充分展示我國(guó)悠久的歷史與文化遺產(chǎn)，以及新時(shí)代文明與發(fā)展成果。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深切感受到我們的祖國(guó)是歷史與現(xiàn)代的結(jié)合，是傳統(tǒng)與發(fā)展的結(jié)合。Reading B以論壇的形式分享了省錢的旅行方式，旨在引導(dǎo)中職學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。而Understanding Culture部分則以手信的內(nèi)容向中職學(xué)生傳遞了旅行的人文價(jià)值、文化特色以及所要表達(dá)的真摯情誼和美好祝福，無(wú)聲地告訴中職學(xué)生旅行對(duì)一個(gè)人素養(yǎng)提升的重要意義。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造課程思政課堂

語(yǔ)言是歷史、文化和社會(huì)的產(chǎn)物，它反映著某種文化的知識(shí)與觀念、傳統(tǒng)與習(xí)俗、道德規(guī)范與心理狀態(tài)等。為此，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言情境起到了傳遞語(yǔ)言的內(nèi)涵、意義、意圖和情感態(tài)度價(jià)值觀的作用，不同情境下的語(yǔ)言表達(dá)反映著不同的文化觀念、思維方式、情感態(tài)度等。為了體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這個(gè)特點(diǎn)，教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材將單元主題與中職學(xué)生生活建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與單元主題密切相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)言情境，挖掘主題所承載的文化信息和思維品質(zhì)，提煉主題所揭示的國(guó)家精神、民族性格和社會(huì)文化，營(yíng)造“語(yǔ)言+思政”的課堂氛圍，引導(dǎo)中職學(xué)生在游戲中、在活動(dòng)中、在實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)，并有意識(shí)地用英語(yǔ)傳遞中國(guó)聲音、展現(xiàn)中國(guó)智慧。例如，《英語(yǔ) 基礎(chǔ)模塊（第一冊(cè)）》“Unit2 Clubs and activities are important too！”[7]該單元圍繞中職學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)和社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了Getting Ready、Reading B和Practical Writing三個(gè)有機(jī)聯(lián)系的真實(shí)語(yǔ)言情境。其中，Getting Ready展現(xiàn)了中職學(xué)校社團(tuán)的豐富活動(dòng)以及參與社團(tuán)活動(dòng)的中職學(xué)生積極向上的精神面貌，引導(dǎo)中職學(xué)生與社團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)相識(shí)，并帶著問(wèn)題“What is your favourite activity？”進(jìn)入單元學(xué)習(xí)；Reading B介紹了中職學(xué)校不同社團(tuán)的建設(shè)情況以及社團(tuán)活動(dòng)的開展情況，帶領(lǐng)中職學(xué)生與社團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)相知，進(jìn)一步了解豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，并有意識(shí)地思考自己的興趣、愛(ài)好與優(yōu)長(zhǎng)，為下一步在Practical Writing部分選擇適合自己的社團(tuán)做準(zhǔn)備；隨后，Practical Writing部分則讓中職學(xué)生在認(rèn)真思考后選擇加入適合自己的社團(tuán)。應(yīng)該說(shuō)，三個(gè)語(yǔ)言情境設(shè)計(jì)連貫，而且營(yíng)造了與中職學(xué)生聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)生活氛圍，同時(shí)也由表及里地向中職學(xué)生揭示了社團(tuán)及社團(tuán)活動(dòng)的重要意義，使中職學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言情境中深刻認(rèn)識(shí)到：在群體中擁有一定的特長(zhǎng)，這不僅能成為自己學(xué)習(xí)的伙伴，而且能成為自己終生的摯友。

五、構(gòu)建語(yǔ)言活動(dòng)，優(yōu)化課程思政路徑

語(yǔ)言是交流和思維的工具，也是情感表達(dá)的載體。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，更重要的是能夠在生活、學(xué)習(xí)、工作的各種交際活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能傾聽(tīng)準(zhǔn)確、表達(dá)得體、閱讀明了、寫作高效。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言活動(dòng)是開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段與途徑，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也能增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)交流中的自信，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用。教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材基于中職學(xué)生已有的與單元主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)中職學(xué)生深化對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)和理解，構(gòu)建了一系列多樣、綜合、關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展活動(dòng)，如填寫學(xué)生會(huì)入會(huì)申請(qǐng)表、設(shè)計(jì)社團(tuán)海報(bào)、制訂健康飲食計(jì)劃、組織辯論會(huì)、分享現(xiàn)代生活方式、尋找合作伙伴、籌備視頻會(huì)議、趣味配音、策劃短劇、組織團(tuán)建活動(dòng)、開展問(wèn)卷調(diào)查、模擬新品發(fā)布會(huì)、討論未來(lái)工作、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)的課程思政路徑，不僅能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，推動(dòng)中職學(xué)生對(duì)單元主題的深度學(xué)習(xí)，豐富中職學(xué)生的人生閱歷和思維方式，而且能夠引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行合一。例如，《英語(yǔ) 基礎(chǔ)模塊（第一冊(cè)）》“Unit6 I do love these festivals！”[8]該單元在Taking Action部分設(shè)計(jì)了“Choosing a typical Chinese souvenir for Terry”的語(yǔ)言活動(dòng)，該語(yǔ)言活動(dòng)不僅要求中職學(xué)生了解祖國(guó)的歷史、文化與傳統(tǒng)，選擇代表中華民族文化傳統(tǒng)的紀(jì)念品，如中國(guó)結(jié)、香囊、硯臺(tái)等，而且要求中職學(xué)生能夠向外國(guó)友人介紹所選擇的代表中國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)念品的寓意和文化淵源，讓外國(guó)友人更加了解中華文明、更加喜歡中國(guó)文化。再如，《英語(yǔ) 基礎(chǔ)模塊（第二冊(cè)）》“Unit8 The Earth is speaking.”[9]該單元在Practical Writing部分根據(jù)現(xiàn)代中職學(xué)生的閱讀方式，設(shè)計(jì)了學(xué)寫微信公號(hào)推文的活動(dòng)“Completing a text on WeChat official account”，并以公號(hào)推文的形式呼吁人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)；緊接著在Taking Action部分設(shè)計(jì)了“Giving a recital about the Earth speaking”的語(yǔ)言活動(dòng)，讓中職學(xué)生自行分組，選擇大自然中的一個(gè)角色，如大樹、青草、土壤、垃圾、花朵等，并以它們的口吻撰寫一篇自我介紹，從而引導(dǎo)中職學(xué)生換位思考，在日常生活中從小事做起，從點(diǎn)滴做起，提高環(huán)保意識(shí)、踐行環(huán)保行動(dòng)?？梢?jiàn)，教科版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材在語(yǔ)言活動(dòng)的構(gòu)建中將學(xué)科與思政緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。

（作者單位系教育科學(xué)出版社）