吳曉

以創(chuàng)新為指引，因地制宜、因人而異、因材施教，才能有效提升教育質(zhì)量。

教育部最新發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2023年，全國(guó)共有幼兒園27.44萬(wàn)所，比上年減少1.48萬(wàn)所，下降5.1%；全國(guó)共有學(xué)前教育在園幼兒4092.98萬(wàn)人，比上年減少534.57萬(wàn)人，下降11.6%。近日，各省份陸續(xù)發(fā)布2023年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，也顯示幼兒園在園人數(shù)和幼兒園數(shù)量已經(jīng)普遍減少。

這一狀況早有端倪。企查查數(shù)據(jù)顯示，自2021年起，幼兒園相關(guān)企業(yè)吊銷數(shù)量激增，同比增長(zhǎng)高達(dá)142.86%。2022年，我國(guó)幼兒園數(shù)量出現(xiàn)歷史上首次減少，比上年減少5610所，下降近2%。2023年的縮減幅度更是明顯加快，下降幅度超過了5%。這也意味著，新生兒減少、我國(guó)進(jìn)入人口負(fù)增長(zhǎng)時(shí)代后，最先受沖擊的就是學(xué)前教育。我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展正經(jīng)歷著史無前例的挑戰(zhàn)，也同樣面臨前所未有的機(jī)遇。

《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展的決定》明確提出，鼓勵(lì)和支持有條件的幼兒園招收2歲至3歲幼兒。隨后，托育，甚至托小班應(yīng)運(yùn)而生，給了部分面臨“關(guān)停潮”的幼兒園一個(gè)緩沖。根據(jù)首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院針對(duì)托育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)估與調(diào)研，幼兒園向托育服務(wù)轉(zhuǎn)型的可行性、成功率是比較高的，但這與它們本身就具備的安全、設(shè)備、師資等優(yōu)勢(shì)條件相關(guān)。而更多的幼兒園仍然形勢(shì)嚴(yán)峻，“大洗牌”已在倒逼其改革，全方位轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高軟硬件服務(wù)、強(qiáng)化辦園特色、提高師資質(zhì)量是重中之重。

最近，江蘇徐州徐海路幼兒園火了，孩子們?cè)趫@內(nèi)燒火做飯的視頻引發(fā)輿論熱議。據(jù)悉，有遠(yuǎn)至哈爾濱、內(nèi)蒙古等地的家長(zhǎng)千里慕名來求學(xué)，現(xiàn)在幼兒園的報(bào)名已排至后年。作為“逆潮而上”的典型，其展開的創(chuàng)新性教育令人深思，相較于大多數(shù)幼兒園以“書面教育+課程輔導(dǎo)+游戲配合”為主的教育方式，該幼兒園更加側(cè)重勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，有助于推動(dòng)動(dòng)手能力和生活技能“從娃娃抓起”。

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?在無法改變?nèi)丝诮Y(jié)構(gòu)大環(huán)境的情況下，以創(chuàng)新為指引，因地制宜、因人而異、因材施教，提升教育質(zhì)量，方可加速學(xué)前教育“新質(zhì)生產(chǎn)力”的發(fā)展。

首先是創(chuàng)新性環(huán)境的營(yíng)造。傳統(tǒng)模式之下，幼兒園環(huán)境往往比較單一、缺乏趣味性，僅僅在園內(nèi)展開教學(xué)，不利于孩童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。除了創(chuàng)設(shè)主題墻、引進(jìn)多種材料和道具外，還應(yīng)該大膽“走出去”，讓教育融入生活，以豐富多樣的環(huán)境來更好地激發(fā)孩子的想法和創(chuàng)造力。

其次是創(chuàng)新性內(nèi)容的打造。在信息化、全球化的背景下，孩子需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力、合作精神和跨文化交流能力。不將孩子看作相同的個(gè)體，而是尊重每個(gè)人的獨(dú)特性格、興趣愛好和學(xué)習(xí)節(jié)奏，鼓勵(lì)自主探究和開放式合作，注重孩子的身心健康、情感培養(yǎng)和社交能力等綜合能力的發(fā)展。

再次是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出，要探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。而作為專業(yè)性極強(qiáng)的群體，幼兒園教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理論和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育實(shí)踐能力。

最后是資源的創(chuàng)新性投入。不能因適齡孩子數(shù)量下降而減少對(duì)學(xué)前教育的投入，而是要有的放矢，把扶持用在刀刃上，比如積極拓寬資金來源渠道，吸引社會(huì)資本參與學(xué)前教育事業(yè)，形成多元化的投入格局。

（作者系資深評(píng)論員、編導(dǎo)）