何蘭

“龍船調(diào)的家，就在利川柏楊壩，綠水青山呀，一步一景都是畫?！钡靥幒笔±ㄊ形鞅辈康陌貤顗捂?zhèn)，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)利川燈歌《龍船調(diào)》的發(fā)祥地。2021年，王飛利用這一地域優(yōu)勢，把傳承本土非遺文化作為柏楊壩鎮(zhèn)第二小學（以下簡稱“柏楊二小”）的特色文化主題進行打造。每天30分鐘的大課間，孩子們都會在操場學習民歌民舞，音樂一起，全體師生踏歌起舞，歡快的氛圍彌漫整個校園。看到這樣的場景，王飛滿心歡喜。

王飛

湖北省利川市柏楊壩鎮(zhèn)第二小學黨支部書記、校長，高級教師，恩施州師德師風先進個人，利川市優(yōu)秀校長、師德標兵、身邊好黨員、優(yōu)秀少工委主任、優(yōu)秀通訊員，利川市第十屆人民代表大會代表。

啟程，踏上成長之路

1998年，一個平常的一天，王飛像往常一樣備課、上課，有條不紊地進行教學活動。上級領(lǐng)導找到他，表示想讓他去另一所學校擔任校長。那時，王飛踏上教育路才短短5年，雖然教學成績一直不錯，但從未涉足管理，甚至連班主任都沒當過。面對這突如其來的重任，他陷入了難以抉擇的境地?！皬囊幻胀ń處煹揭恍ＶL，我主要擔心自己能力不足，無法勝任。”王飛回憶道。對于他的擔心，當時的領(lǐng)導表示理解，但也充分肯定了他的工作能力，對他表達信任。經(jīng)過一段時間的深思熟慮后，王飛決定赴任。

這件事成為王飛從教生涯的重要轉(zhuǎn)折點，此后25年，他先后在不同學校擔任校長，帶領(lǐng)學校朝更開闊之處前行。如今再回首，他用兩個詞形容自己的成長之路，即“善于學習”和“敢于挑戰(zhàn)”。

農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)的他，自知教育理論不足，便抓住各種機會學習，猛補教育學相關(guān)知識。在那個信息相對閉塞、學習資源相對缺乏、學習渠道極為有限的年代，他埋首于教育報刊、圖書，利用課余時間專注鉆研，不斷汲取教育知識，扎實教育基礎(chǔ)，提升課堂教學能力。

另一方面，他的性格中有股敢拼的勁，管理中遇到難題，總會想盡辦法克服。2012年，他剛到柏楊二小時，學校只有320多位學生和16位教師，兩棟不高的樓僅夠用于課堂教學，沒有多的空間開展其他活動。王飛就任后，積極爭取資源，努力改善辦學條件。師生食堂、綜合樓、宿舍樓、塑膠運動場等設(shè)施一點點被建起來，學校教學質(zhì)量也在不斷提升，吸引更多的孩子前來就讀。2021年，柏楊二小的學生人數(shù)增長至1600余人，創(chuàng)歷史新高。

學生人數(shù)的增長讓王飛感到欣慰。做了25年校長，先后輾轉(zhuǎn)5所學校，他深知教育對山區(qū)孩子的重要性。因此，在柏楊二小度過的4000多個日夜里，他竭盡全力為孩子們提供更好的學習環(huán)境。在一步一個腳印往前走的過程中，體驗過挫敗，也收獲過喜悅，他把經(jīng)歷的一切都視為人生路上最寶貴的財富?！拔矣幸粋€優(yōu)點，就是不怕失敗。很多事不可能一次就成功，失敗了沒什么，懂得從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，總會成長的。”秉承著這樣的想法，王飛走到了教育的更深處。

傳承，打造校園特色文化

柏楊壩地處利川市北境，作為世界優(yōu)秀民歌《龍船調(diào)》的發(fā)源地，有著非常豐富的文旅資源。近年來，當?shù)卣晕乃苈?，結(jié)合資源優(yōu)勢打造了龍船調(diào)風情街，用各種各樣的活動宣傳推介柏楊壩，帶動當?shù)芈糜?，促進經(jīng)濟發(fā)展。在參加活動的過程中，王飛對保護傳承非遺文化有了自己的思考：“文化的傳承與保護需要每個人積極參與，讓我們的孩子們了解自己家鄉(xiāng)的文化，才有可能一代代往下傳承?！痹谶@個想法的基礎(chǔ)上，他迅速召集學校領(lǐng)導班子進行討論，將“傳承非遺文化、弘揚民族精神”作為校園文化特色進行打造。

過去幾年，柏楊二小以“藝術(shù)節(jié)”“大課間”和“課后服務(wù)”為平臺，對學生進行藝術(shù)熏陶。2021年5月，王飛多次聯(lián)系利川市柏楊壩鎮(zhèn)文化站、利川市文旅局等單位，邀請了龍船調(diào)非遺傳承人——譚琴琴給全校師生授課，將《龍船調(diào)的家》這首歌帶進了校園。過程中，孩子們不僅領(lǐng)略到了龍船調(diào)的魅力，也在潛移默化中接受了本土特色文化的熏陶，培植出了愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛祖國的情懷。2023年4月，在柏楊壩鎮(zhèn)“迎州慶”暨第三屆中小學、幼兒園文化藝術(shù)節(jié)活動中，柏楊二小編排的大型舞蹈《龍船調(diào)的家》，得到了社會各界一致好評。2023年10月21日，中央綜藝頻道《原聲天籟——中國民歌盛典》中也播放了柏楊二小學生學唱《利川燈歌》的片段。

學校所取得的成績增添了王飛內(nèi)心的成就感，在他看來，校園文化是學校發(fā)展的靈魂，對師生的成長起到推動作用。他解釋道：“一方面，著力推動文化建設(shè)的過程中，我們打破了常規(guī)教學模式，對激發(fā)學生的好奇心、提高他們的積極性、助推他們成長，大有益處。另一方面，在各類活動的籌備中，師生的凝聚力和向心力都在提升，整個學校的精氣神發(fā)生了很大變化?！?/p>

改革，更新教師理念

為給孩子們提供更好的教育，除了建設(shè)校園文化，王飛也在柏楊二小積極推動課程改革。他一邊結(jié)合本土特色打造校本課程，一邊從五育并舉出發(fā)，積極落實勞動教育、心理健康教育，開設(shè)籃球、足球、閱讀、書法等課后興趣小組，實現(xiàn)全面育人。經(jīng)過5年左右的努力，柏楊二小的課程改革初具成效，不僅研發(fā)編制了校本課程讀本，各類課后小組活動也開展得風生水起，贏得師生一致喜愛。2023年，學?；@球隊、足球隊均在市級比賽中取得佳績。

在王飛看來，課程改革不僅是為了激發(fā)孩子們的興趣，也是為了提升他們的技能。想要做好課程改革，老師們的理念也必須更新。柏楊二小課程改革之初，個別老師并不能理解其重要性，參與的積極性不高。他不斷在教研會上向老師們強調(diào)課程改革的重要性和想要達到的效果，做老師們的心理建設(shè)。之后，他又根據(jù)老師們的興趣點和擅長點進行分組，過程中做了不少溝通工作。

“山區(qū)教師要有職業(yè)自豪感，要把自己的人生價值定位在忠于人民的教育事業(yè)之上，這是成長的基礎(chǔ)。其次，也要把學習放在工作的首位，堅持不懈地努力學習，這樣才能不斷提升自我、不斷完善自我?！蓖躏w曾在一篇文章中如此寫道。在他看來，時代在變，學生的需求也在變，唯有追求成長的教師才能在教育路上走得長遠。因此，他常和學校老師交流，鼓勵其通過學習來提升自我，也身體力行做他們的表率。

柏楊二小現(xiàn)有教師52人，平均年齡在35歲左右，是一支相對年輕的隊伍。除了入職培訓，王飛還在學校大力推行結(jié)對幫扶，讓經(jīng)驗豐富的資深教師幫助年輕教師，使其專業(yè)成長迅速。他也常為年輕教師爭取外出學習的機會，一有培訓，就鼓勵年輕老師走出去，開闊眼界，更新教育理念。談至此處，他告訴我們，激發(fā)教師成長內(nèi)驅(qū)力是校長面對的重要功課，好的教育不僅會讓學生收獲快樂，也會讓教師收獲成長。

曾有人問王飛：當校長這么多年，事務(wù)繁多，是否有疲倦的時刻？他笑著回應(yīng)：“我從未想過疲倦與否這個問題，我只知道，當校長一天，就要盡全力去擔負起自己該擔的責任，做黨和人民滿意的校長，做無愧于心的人民教師?！蹦壳?，他正在規(guī)劃勞動教育基地?！皩W校場地有限，我想在圍墻外建一個基地，每個班分一塊地，讓每個學生都能參與勞動實踐?，F(xiàn)階段它還是存在于我腦海里的一個設(shè)想，但是，我一定會努力讓它變成現(xiàn)實。”王飛滿腔熱情，希冀用實際行動在龍船調(diào)故里譜出一曲教育新歌。