前段時間，筆者身邊的一位朋友向我抱怨，給孩子在培訓機構報了書法班，結果沒上幾節(jié)課，現在吵著不想再上啦，而且孩子在書法課堂上的表現很煩躁。朋友的本意是想讓孩子通過學書法“磨磨性子”，結果卻適得其反。

僅40分鐘的課怎么就會煩躁不安呢？孩子說：老師每節(jié)課就示范兩個字、講幾分鐘，剩下的時間就讓孩子們自己不停地寫。事實上，這種簡單“照貓畫虎”的情況并不少見。另一位朋友的孩子報的是美術班，授課老師則是國內知名美術院校的研究生，原本期待孩子能學點繪畫的基本功，但兩個學期下來，還是停留在涂色階段。細想，本來就不太坐得住的小孩子們，面對枯燥的授課方式能不煩嗎？

其實現在的小孩子被送到培訓機構學學寫字畫個畫兒已是家常便飯。家長們倒不是借此想把孩子們打造成下一個“王羲之”“畢加索”，而是更看重培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，正所謂“美育從培養(yǎng)孩子畫畫開始”。

于是，各類美術、書法等培訓班應運而生，那招牌猶如一場“武林大會”，只要你想學，就沒有找不到的。

望子成龍的家長們在掏錢包之前，往往會對機構做一番“暗訪”。所謂的“暗訪”無外乎就是機構的聲譽如何？師資力量怎樣？授課老師是科班出身嗎？如果老師再被冠以“名師之徒”等字眼兒，那就基本敲定。可為啥有的孩子就是沒興趣呢？在筆者看來，優(yōu)秀的藝術家未必是位好老師，畢竟藝術創(chuàng)作與教學還是完全不同的。能不能通過老師繪聲繪色、科學的教學方法，培養(yǎng)孩子們對書法、繪畫等產生興趣，這可不是擅寫擅畫那么簡單。

常言道：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。顯而易見，“傳道受業(yè)解惑”所蘊含的既不是簡單的教，也不是隨便的答惑解疑，教育本身就是一門科學。說得通俗點：你不僅會學會做還得會教，不能肚子里空有墨水卻倒不出來。要知道，僅跟著你學畫一個蘋果不成，圍繞蘋果還有很多——科普的、文化的、藝術的、有趣的……

畢加索曾說：“每個孩子都是天生的藝術家?！崩蠋焸円龅?，是把肚子里的墨水“倒”出來，用深入淺出的授課方法傳授給孩子，激發(fā)這些孩子潛在的天賦。看來，無論是家長還是培訓機構，在考察師資力量的時候，除了那一摞摞沉甸甸的各種證書外，“會講課、受孩子們歡迎”這些要素也應該納入考核中。

在今年全國兩會上，美育再度引起多位代表委員的建言。美育這件事兒不僅關系到孩子的成長與未來，也關乎著民族興盛與文化賡續(xù)。如此看來，親子班、手工課、書法課、繪畫課……這些美育實踐環(huán)節(jié)不容兒戲?！皾櫸锛殶o聲”，教書育人需要潛移默化，讓“教”不要那么生硬，在不知不覺間讓孩子愛上它們。