夏畢華

一、教育管理者必備素質(zhì)

（一）教育管理主題的知識

教育管理實踐是人類對客觀世界的自覺認知與改造，是一種具有客觀性、能動性、普遍性和歷史意義的社會實踐行為。教育管理是一項不可缺少的社會實踐活動，它對其他社會實踐活動的制約和依賴性很強，因此一個合格的教育管理者應(yīng)具有教育科學、社會科學、自然科學、哲學科學等多方面的知識。

（二）教育管理主體的能力

教育管理主體能力是指在長期的教學管理實踐中，教育管理者所具有的參與管理的內(nèi)在能力。在某種程度上，能力的重要性超過了知識。這是因為，教育管理的能力是一個人德和才的統(tǒng)一，是一個人的體力和智力的綜合體現(xiàn)，是衡量一個教育管理者和一個人的管理水平的綜合指標。作為一名合格的教育管理人員，應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)、組織協(xié)調(diào)、綜合分析能力。

（三）教育管理主體的權(quán)力

教育行政主體的權(quán)力，是指教育行政主體對教育行政對象的控制與影響。從教育管理的角度來看，要實現(xiàn)教育經(jīng)營的順利進行，必須做到職、責、權(quán)一致。在教育經(jīng)營中，職、責、權(quán)三者是相互制約的，因此必須具有相對性和平衡性，必須有職、有責、有權(quán)。所謂有職，就是要對教育行政主體的職責進行清晰界定；所謂“有責”是指履行職責的行政責任；所謂“有權(quán)”，指的是把相應(yīng)的權(quán)力交給教育行政主體。有責任沒有權(quán)力、責任超過權(quán)力的人都不能完成工作；但如果有權(quán)沒有責任，或者權(quán)利超過了責任，就會使權(quán)力被濫用，無法履行自己的責任。

二、優(yōu)化管理，促進教師隊伍專業(yè)化

（一）分類要求、分層推進的原則推動教師隊伍的梯次發(fā)展

1.實施“名師工程”，打造品牌師資。名師項目可以分為“名師資源庫”“校名師”“縣名師”“縣骨干名師”“市名師”“市骨干教師”“省骨干教師”等七個級別，兩年一評選，嚴格把關(guān)，動態(tài)管理。在打造名師品牌的同時，也為全體教師樹立了一個榜樣。

2.開展“青藍工程”，培育后備力量。學校要從嚴、教、練入手，首先要對青年教師進行嚴格的考核，施加壓力和任務(wù)。其次是讓青年教師和老教師“結(jié)對子”、一起學習、一起進步。大膽地把青年教師送交實驗班和畢業(yè)班學習，迅速發(fā)展成學校中流砥柱。

3.實施“達標工程”，造就合格教師。在“達標工程”的實施上，采用“微分驗收”的方式，即在每一學期完成一門以上的合格課程，例如，導入技能，講解技能，示范技能，提問技能，終結(jié)技能，板書技能等。教師綜合素質(zhì)的提升是通過各項指標來實現(xiàn)的。

（二）重視培訓、強化研修是推動教師隊伍成長專業(yè)化的途徑

1.抓理論學習，促理念更新

運用多元教學理論學習方式，采取集體自學、走出去、請進來等方式，積極開拓學習思路，擴大自身理論視野，切實促進教師教育新理念的形成。

2.抓名師帶動，促整體提高

積極推進“一幫一”師徒結(jié)對，以教學技術(shù)精湛、教學作風正派、教學實踐經(jīng)驗和教學事業(yè)心較強的名師為引領(lǐng)，指導教學方法，跟蹤教學進程，在教學實踐中，解決一些難點問題，指出存在的問題，并提出今后的改進措施，從而提高了教學工作的質(zhì)量。

3.抓業(yè)務(wù)評選，促能力提升

通過開展“青年教師大獎賽”“骨干教師示范課”“精品課”“優(yōu)秀論文評選”“出色的教學設(shè)計”等教學評優(yōu)活動，使教師在觀摩展示的過程中實現(xiàn)自我認識和提高，并在參與的過程中得到滋養(yǎng)和吸收，不知不覺地走向教學的高層次和高境界。

4.抓課題研究，促教師專業(yè)發(fā)展

通過探索新知識、新技能和新方法，促使教師知識結(jié)構(gòu)重新組合，教學和科研能力不斷增強，教師自身不斷成長。

5.抓思想道德教育，促師德高尚

實行嚴格管理教學原則。加強管理和師德建設(shè)等工作，才能促進學生的全面發(fā)展。弘揚“嚴肅，專業(yè)，實用”辦學理念，為建設(shè)“學習型，書香型，研究型，和諧型等”高中做出積極貢獻。

三、實現(xiàn)高中學生管理工作專業(yè)化的應(yīng)對措施

（一）管理人員專業(yè)化的培養(yǎng)

要想提升教育管理者的專業(yè)化程度，首先要加強對教育管理者的專業(yè)化管理，使他們能夠不斷地學習到先進的管理思想和戰(zhàn)略，并在實踐中總結(jié)和學習專業(yè)化技能，從而推動教學的發(fā)展。同時，也要為學生和教師建立一個交流的平臺，讓教師能夠更快地掌握學生的生活、學習需要，并對學生進行有效的管理，這樣才能更好地解決問題。

（二）管理強調(diào)多元化

現(xiàn)在的高中，文化是多種多樣的，不同的文化在校園里共存，也在不斷地融合。盡管能讓學生領(lǐng)略到多元的文化，拓寬文化眼界，然而，在這種多元文化的環(huán)境下，學生的價值觀和觀念也在不知不覺中被改變，形成了自己的性格。

（三）深度應(yīng)用信息手段

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用非常廣泛，為學生提供了全新的學習途徑，豐富了學習資源，方便了學習，提高了學生的自主學習、創(chuàng)新意識和思考能力。但是，互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性、隱蔽性和娛樂性等特性，使學生在學習、生活中產(chǎn)生了偏差，從而影響了學生的學習、生活的選擇。由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，不能完滿地管理，因此，網(wǎng)絡(luò)的消極效應(yīng)對學校的管理工作產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)的消極影響會使學生放棄學習，被虛假信息、詐騙信息等所蒙蔽，在學校里傳播一些不良信息，對防御能力和判斷力不強的高中生產(chǎn)生誘惑力，導致一些不可挽回的事故。

專業(yè)化管理的第一個方向是使學校有一套全體教師都同意的發(fā)展方案和思想；其次，要強化教師的創(chuàng)新意識，拋棄陳舊的思維方式和傳統(tǒng)的教學程序；三是提出和發(fā)展教師的專業(yè)水平和專長，使其能夠思考組織過程、功能和環(huán)境之間的互動關(guān)系；四是教師要做到真誠、互助，要在工作中發(fā)揚敬業(yè)精神，使所有教師同心協(xié)力，為學校服務(wù)。

責任編輯? 李少杰