葉敏　李冀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化成為當(dāng)今社會的一個重要特征。在教育領(lǐng)域中，信息化也發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其是在幼小銜接教育方面，信息化的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義，但就目前的現(xiàn)狀來說，信息化的開展還存在著一些困惑，需要通過一次次實(shí)踐活動來論證。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時也要注意避免其帶來的負(fù)面影響，讓幼小銜接活動更加健康、有序地進(jìn)行。

2021年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》。課題《幼小銜接視角下信息化助力入學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)踐研究》于2022年10月被安徽省電化教育館批準(zhǔn)為安徽省教育信息技術(shù)研究課題（課題立項(xiàng)號：AH2022033），重點(diǎn)研究幼小銜接視角下信息技術(shù)對大班下學(xué)期幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)踐中的助力作用。合肥市琥珀山莊第一幼兒園作為幼小銜接試點(diǎn)幼兒園，積極推動課題的進(jìn)程，并通過一系列活動，結(jié)合信息技術(shù)手段緩解家長、幼兒入學(xué)的焦慮。下面，我們將針對幼小銜接活動中如何有效嵌入信息化技術(shù)進(jìn)行探討和分析，并提出合理的方案，以供相關(guān)人員借鑒。

信息技術(shù)在幼小銜接中的作用

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡，是兒童從幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)過程。幼兒從幼兒園步入小學(xué)，進(jìn)入到一個全新的環(huán)境，并且小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和幼兒園完全不同，幼兒需要一個過渡期和適應(yīng)期。因此，幼兒園教師一定要幫助即將升入小學(xué)的幼兒做好充分的銜接準(zhǔn)備。在這個過程中，信息化技術(shù)可以作為一種有效的手段來幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

教師應(yīng)及時改變幼小銜接的授課方式，積極采用多媒體信息化教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：收集和小學(xué)相關(guān)的圖片、視頻供幼兒觀看，幫助幼兒初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；通過交流、討論等活動，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往；或者組織一次和小學(xué)連線的直播課堂，讓幼兒直觀地看到小學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，并與小學(xué)生相互介紹名字、活動等，聽小學(xué)的哥哥姐姐們介紹小學(xué)班級。同時，教師可以利用信息化設(shè)備，為幼兒多展示一些積極向上、能吸引幼兒注意力的內(nèi)容，幫助幼兒做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。這些銜接活動的開展，能夠及時緩解幼兒的入學(xué)焦慮，幫助幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

信息技術(shù)在幼小銜接教學(xué)中的應(yīng)用措施有很多，例如，可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，將幼兒園和小學(xué)的知識體系有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，教師和家長可以利用信息技術(shù)來豐富教育手段，拓展教育內(nèi)容。比如，教師可以讓家長和幼兒一起欣賞有關(guān)小學(xué)生活的歌曲，并一起用家庭演唱會的形式進(jìn)行表演。教師也可以拍攝幼兒即將就讀的小學(xué)的環(huán)境或活動圖片，并制作成短視頻，和幼兒一起欣賞，或是一起觀看該小學(xué)的宣傳片。再如，家長可以和孩子一起制作簡單的課件，并教會孩子使用課件，然后配合孩子玩“我是小老師”的游戲，由幼兒當(dāng)“老師”，家長當(dāng)“小學(xué)生”，使孩子在游戲中體驗(yàn)老師的辛苦，理解老師的工作，減少孩子對小學(xué)老師的恐懼感。家長還可以和幼兒一起討論上學(xué)路線、繪制上學(xué)路線圖，并將路線圖用電腦制作成電子版，加深幼兒對上學(xué)路線的印象，緩解幼兒的入學(xué)焦慮。

此外，信息技術(shù)還可以提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取更多的知識和信息，或者使用一些互動性強(qiáng)的App軟件來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

信息技術(shù)能幫助幼兒提升各種能力

在信息技術(shù)時代，幼兒可以通過各種數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源獲得豐富的信息和知識。這些資源還可以幫助幼兒提高認(rèn)知能力、語言能力、社交能力和創(chuàng)造力，可以為幼小銜接活動做好鋪墊。首先，信息技術(shù)可以幫助幼兒提高認(rèn)知能力。通過使用數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，幼兒可以接觸到各種各樣的信息和知識，涵蓋科學(xué)、歷史、文化等各個領(lǐng)域。這些信息可以幫助幼兒更好地理解世界，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，信息技術(shù)還可以幫助幼兒發(fā)展空間感知能力、邏輯思維能力和問題解決能力等認(rèn)知技能。

其次，信息技術(shù)可以幫助幼兒提高語言能力。通過使用數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，幼兒可以接觸到豐富的語言材料，包括英語、漢語等多種語言。這些語言材料可以幫助幼兒提高聽、說、讀、寫能力，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和交流能力。最后，信息技術(shù)可以幫助幼兒提高社交能力。通過使用社交媒體和在線游戲等數(shù)字媒體資源，幼兒可以與其他小朋友進(jìn)行交流和互動。這種交流和互動可以幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

利用信息技術(shù)，促進(jìn)家校共育

家長是幼兒教育的重要參與者之一。在信息化背景下，家長可以通過各種渠道獲取幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。幼兒園和小學(xué)可以通過建立家校溝通平臺的方式，加強(qiáng)家校合作。家長也可以通過家校溝通平臺及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，與教師進(jìn)行交流和互動，為幼小銜接教育做好充足的準(zhǔn)備。

信息共享平臺的建設(shè)。在幼兒園和家庭之間建立信息共享平臺，可以讓家長及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和生活狀況。例如，幼兒園可以建立微信公眾號或網(wǎng)站，定期發(fā)布幼兒的學(xué)習(xí)成果、活動安排等信息。家長可以通過這些平臺及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，與教師進(jìn)行溝通交流。

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用可以讓家長更加方便地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。例如，幼兒園可以將教學(xué)資料制作成電子版，供家長下載查看；或者使用在線學(xué)習(xí)平臺，讓家長隨時隨地都可以參與到幼兒的學(xué)習(xí)中來。

信息技術(shù)培訓(xùn)的開展。通過開展信息技術(shù)培訓(xùn)，可以讓家長更好地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，從而更加有效地參與到幼兒的教育中來。例如，可以組織家長參加信息技術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)如何使用各種教育軟件和工具，提高家長的信息技術(shù)水平。

信息技術(shù)在家校共育中發(fā)揮著重要的作用。通過建立信息共享平臺、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源和開展信息技術(shù)培訓(xùn)等方式，可以促進(jìn)家校合作，提高幼小銜接活動的質(zhì)量和效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得很多學(xué)科在教學(xué)的過程中都開始逐步融入信息化的教學(xué)模式。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景當(dāng)中，信息化教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，幼兒不僅能夠利用信息技術(shù)了解多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況制訂個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于即將上小學(xué)的幼兒來說，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠更好地激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往，提升幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并營造合適的教學(xué)情境，幫助幼兒了解更加多樣的小學(xué)生活。在幼小銜接方面，信息化的應(yīng)用更是具有深遠(yuǎn)的意義。因此，作為幼兒教師，我們應(yīng)該充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，助力幼小銜接的順利完成，使幼兒未來能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活。