朱秋月

在幼兒園教育中，建構(gòu)區(qū)活動是一種課程形式。建構(gòu)區(qū)活動的組織與開展需要結(jié)合幼兒的年齡特征和心理特征，并根據(jù)教學大綱對建構(gòu)活動的要求進行。教師要明確建構(gòu)區(qū)活動對于幼兒教育的意義，使活動游戲化，在保證活動安全的同時提高其趣味性。其間，教師應當以發(fā)展的角度審視建構(gòu)區(qū)活動與游戲的關(guān)系，為幼兒提供更加有趣的活動環(huán)境，讓幼兒在活動中擁有更多的選擇空間，從而促進幼兒的成長。

巧妙運用游戲化教學的意義

在幼兒園教學過程中，教師應將知識技巧有效融入游戲活動當中，促使幼兒更加主動地參與探索，對活動區(qū)域內(nèi)容有基礎(chǔ)的掌握，并帶著熱情參與學習，實現(xiàn)在學中玩、玩中學。幼兒時期是幼兒成長的關(guān)鍵時期，教師在幼兒園教學過程中科學合理地展開游戲化教學，可以有效滿足幼兒的各方面需求。基于此，教師可以開展建構(gòu)區(qū)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及思維能力，引導幼兒主動參與到操作中，使幼兒掌握更多知識。教師還可以運用各種材料，引導幼兒探究知識，發(fā)揮建構(gòu)區(qū)活動的教育價值，通過多樣化的游戲活動加深幼兒對知識的理解，提高幼兒的認知能力，促使幼兒在與同伴的交流中學習，在與他人的協(xié)作中完成活動任務(wù)，從而獲得發(fā)展。

例如，在“動手做飲料”科學活動中，家長帶來了許多飲料瓶，并將它們放在了建構(gòu)區(qū)。幼兒們發(fā)現(xiàn)飲料瓶后，有的在瓶子上敲敲打打，有的用瓶子搭建城堡，最后教師引導幼兒們利用飲料瓶自制飲料，這有效激發(fā)了幼兒們的興趣。通過此次游戲活動，幼兒們學會了謙讓并更加積極地與他人相處，提高了自身的集體意識。與此同時，這種巧妙的游戲化方式，促使幼兒主動參與到建構(gòu)區(qū)游戲活動當中，并使幼兒形成了正確態(tài)度，提高了學習效率，豐富了實際體驗，讓幼兒不僅學到了知識，還體驗了學習的快樂，實現(xiàn)了科學化教學。

建構(gòu)區(qū)游戲活動開展的對策

重視幼兒園環(huán)境中的游戲要素。游戲不單單是幼兒和伙伴之間的嬉戲，實際上幼兒所接觸的游戲類型十分豐富，不同的游戲能夠在幼兒身心發(fā)展方面起到不同的作用。數(shù)字游戲可以促進幼兒的智力發(fā)育，文字游戲可以培養(yǎng)幼兒的語言組織能力，體育游戲可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力等，在游戲過程中幼兒能夠獲得很好的發(fā)展。在幼兒園中，教師要重視幾大游戲要素，保障游戲的順利進行。首先，游戲時間是確保游戲完整開展的基本要素，教師要為幼兒提供充足的游戲時間，保證游戲活動能夠順利結(jié)束，避免中途中斷對幼兒心情帶來不利影響。其次，空間是開展游戲所需要的條件，包括游戲資源和游戲場地，幼兒園需要對游戲區(qū)域進行調(diào)整劃分，盡可能實現(xiàn)空間資源利用效率的最大化，為幼兒建構(gòu)區(qū)游戲活動的開展提供更多的支持。

最后，材料的投放也會對幼兒的游戲活動產(chǎn)生影響。在游戲中，教師需要觀察幼兒的游戲過程，對于幼兒普遍喜歡的材料，一定要保證數(shù)量充足，避免幼兒們因為爭搶材料而鬧出矛盾。長時間未更換或已經(jīng)損壞的材料也要及時更換，避免材料損壞后凸起的銳利面劃傷幼兒。此外，還要結(jié)合主題活動和游戲需求加入新的材料，使游戲可以激發(fā)幼兒的熱情，避免單一的游戲形式影響到幼兒的興趣。

進行建構(gòu)區(qū)游戲活動的趣味性設(shè)計。建構(gòu)區(qū)游戲活動是幼兒一日生活中的重要內(nèi)容，幼兒可以在游戲活動中探索更多事物，滿足自己的好奇心，同時鍛煉身體素質(zhì)，在自主建造與小組建造中掌握更多的知識要點，提高自身的動手協(xié)作能力，為以后的學習與生活奠定基礎(chǔ)。在建構(gòu)區(qū)活動的設(shè)計上，教師需要將游戲的形式融入其中，讓活動變得更加有趣，為幼兒提供更好的鍛煉條件，培養(yǎng)幼兒堅強的意志能力。同時，在活動的組織上不能太過放松，教師可以在游戲過程中賦予自己一個游戲角色，以大人的形象參與到建構(gòu)區(qū)游戲活動之中，帶領(lǐng)幼兒進行規(guī)范、安全的建構(gòu)區(qū)活動，這樣也能提高幼兒的游戲積極性。

例如，在“搭建城堡”活動中，教師在培養(yǎng)幼兒智力的同時，還應注重游戲活動的趣味性，可以按照建構(gòu)游戲的需要確定若干種材料拼接的模式，如旋轉(zhuǎn)、組合、搭建、鑲嵌等，并科學投放相應的游戲材料，引導幼兒在搭建過程中掌握更多知識，借此對幼兒實施科學引導，督促幼兒在游戲活動中完成建構(gòu)知識學習。期間，教師應尊重每個幼兒的想法，并通過鼓勵的方式提高幼兒的信心，促使其在參與游戲時更加積極主動。

創(chuàng)新建構(gòu)區(qū)游戲活動的開展形式。在幼兒園建構(gòu)區(qū)活動中，游戲化的設(shè)計需要讓幼兒在游戲活動中獲得知識與快樂，只有這樣才能讓游戲化的建構(gòu)區(qū)活動長期開展。素質(zhì)教育背景下，幼兒教育改革越來越受關(guān)注，并且越來越多的家長開始關(guān)注幼兒的全方位發(fā)展，家長的教育觀念也開始逐漸改變。游戲與課程的有機結(jié)合更加符合幼兒的認知規(guī)律，能夠促進幼兒的發(fā)展，但是教師需要不斷創(chuàng)新、調(diào)整建構(gòu)區(qū)活動的開展形式，使其與游戲更好地融合。

在建構(gòu)區(qū)活動的設(shè)計過程中，教師通常都會將游戲作為載體，但游戲并不是指單純地陪幼兒一起玩耍，還要將建構(gòu)區(qū)活動的教育意義融入進去。例如，在日常教學中，教師可以按照大班、小班幼兒不同的年齡特征劃分出不同的活動形式。其中，小班幼兒在理解能力方面有一定的不足，所以在建構(gòu)區(qū)游戲活動的設(shè)計上，教師需要考慮到小班幼兒的接受能力，盡可能地選擇一些簡單且有趣的游戲。

比如一些簡單的搭建游戲，像“搭建樂高”游戲活動，它有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力，能夠使幼兒在動手操作中了解更多知識。這種游戲活動的教育功能與材料的表現(xiàn)力聯(lián)系密切，因此在優(yōu)化游戲的過程中，教師需要為幼兒提供良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，并充分考慮幼兒的年齡特點和知識水平，如對于中、大班幼兒，教師可以讓他們搭建“椅子”。在游戲中，教師要讓幼兒自主選擇樂高材料，給予幼兒創(chuàng)作的機會，并給予幼兒提示，還可以將幼兒分為若干個小組，讓幼兒在小組合作中掌握知識，強化幼兒的認知，幫助幼兒順利完成游戲任務(wù)，提高建構(gòu)區(qū)游戲的教育效果。

此外，幼兒對玩具有較高的敏感性，在心理上非常容易接受趣味性的游戲，在聽到教師布置任務(wù)時會忍不住隨著游戲活動的進展參與到游戲活動當中。而中班與大班的幼兒在接受能力上略強，因此，教師可以多開展一些建構(gòu)區(qū)體育游戲或智力游戲，這樣可以在建構(gòu)區(qū)實現(xiàn)游戲化模式的創(chuàng)新，強化幼兒的認知，幫助幼兒掌握更多搭建知識，從而更加有效地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

對于幼兒園教育來說，建構(gòu)區(qū)活動是不可或缺的活動內(nèi)容之一。教師需要順應素質(zhì)教育改革的要求，將建構(gòu)區(qū)活動游戲化，讓幼兒在玩耍中學習、在學習中玩耍；同時要讓課程活動與游戲充分融合，使幼兒對建構(gòu)區(qū)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒建立基本的合作意識與交往觀念，促進幼兒的智力發(fā)展，為幼兒以后的生活與學習打下良好的基礎(chǔ)。