韓 露

（蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215163）

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的九大工作職責(zé)之一，旨在為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供全面的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以及實踐性的服務(wù)，并通過課程教學(xué)幫助學(xué)生提升專業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)夢想，成為他們成長的引路人。輔導(dǎo)員作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的引領(lǐng)者，核心工作是幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，發(fā)掘和確立其職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，為自己接下來的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

我國青少年在高中階段往往更注重學(xué)業(yè)成績，而忽略了職業(yè)發(fā)展方面的訓(xùn)練，這一現(xiàn)象在大學(xué)階段變得更加突出，需要加以重視。隨著高等教育體制的改革和自主擇業(yè)的增加，大學(xué)生們面臨著許多挑戰(zhàn)，他們不僅要面對職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，還要應(yīng)對各種情緒問題，因此，社會、學(xué)校和家長都應(yīng)該給予他們充分的關(guān)注、指導(dǎo)和培養(yǎng)。而對于高校輔導(dǎo)員來說，引導(dǎo)大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在選擇適合自己的工作時，需要考慮到自己的興趣和潛力，這對于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)心理素質(zhì)對于個人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，它不僅涉及到職業(yè)意識，還涉及到職業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)時期就開始培養(yǎng)職業(yè)意識，這是一個持久的、深入的過程，他們應(yīng)該努力將自己的專業(yè)知識和社會需求結(jié)合起來，以便更好地實現(xiàn)自身價值。需要強調(diào)的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更好地認(rèn)識自我，并制定未來發(fā)展藍(lán)圖，并為他們提供一份更加符合他們能力和經(jīng)驗的工作機會，從而擬定人生的發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生明確了“什么是最適合的職業(yè)？”以及“如何找到最適合自己的工作？”等問題。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯意味著將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，并把對未來的期望轉(zhuǎn)化為可行的行動。

2 當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1 需要加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識識

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)選擇與社會需求緊密地聯(lián)系起來。調(diào)查表明，三分之二以上的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生都明確表示在進(jìn)入大學(xué)校門的那一刻，他們就開始考慮自己接下來是進(jìn)行學(xué)歷提升繼續(xù)深造、還是選擇一份與專業(yè)相關(guān)的工作等關(guān)系到自己前途的一系列問題，只有很少一部分的學(xué)生放松了自己，沒做任何打算。但是深入了解后發(fā)現(xiàn)了更棘手的問題，那就是同時考慮前途和制訂目標(biāo)規(guī)劃的那部分學(xué)生的數(shù)量占比又是極小的。因此，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要加強對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識，并付諸行動。

2.2 需要提高對自我和職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要客觀、全面地認(rèn)識自我和職業(yè)環(huán)境。事實表明，部分大學(xué)生對自己的能力、興趣、人格特質(zhì)、職業(yè)目標(biāo)等方面的認(rèn)知是需要提高的。更多時候他們遵循“隨大流”模式，覺得大部分人選擇的方向就是對的，恰恰丟失了自己的本心。更有研究證明，部分大學(xué)生對整個職業(yè)環(huán)境及就業(yè)趨勢也僅僅是簡單地了解。還有大量的調(diào)查表明，一半數(shù)量的大學(xué)生的職業(yè)理想趨向于公務(wù)員和有編制的“鐵飯碗”。但是，當(dāng)今存在的問題是高等教育普及化和就業(yè)形勢嚴(yán)峻化的矛盾，在這種矛盾的影響下，如上的職業(yè)理想很明顯是缺少思考和脫離現(xiàn)實的。

2.3 端正在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時的心態(tài)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行實施時能否端正自己的態(tài)度，是能否順利實現(xiàn)自我職業(yè)方向的前提。擁有一個清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是很重要的，但最關(guān)鍵的是如何將這些目標(biāo)付諸行動，以獲得最大的回報。有部分畢業(yè)生在簽約時顧慮重重，在反復(fù)挑選的同時，往往錯失眼前良機，導(dǎo)致“丟了西瓜摘了芝麻”；另外一些學(xué)生在簽約后，不能腳踏實地，而是盲目地進(jìn)行攀比，以各種理由反復(fù)跳槽。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，映射出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生缺乏堅定的心智，未能充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃在實際實施中的重要性。

3 輔導(dǎo)員開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的路徑

3.1 從始至終，實施“全程化”教育。

需要他們在大學(xué)時期就能制定出一套完整的學(xué)業(yè)計劃和職業(yè)目標(biāo)。在大一入學(xué)時，輔導(dǎo)員會使用MBTI性格測驗、霍蘭德職業(yè)傾向測驗、興趣島測驗、CASVE循環(huán)、生涯思維量表、舒伯生涯生命線、生涯彩虹圖等多種測試工具來幫助每位學(xué)生了解自己的人格特質(zhì)，并依據(jù)他們的個人偏好、專業(yè)背景，為他們制定出更加科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。在大一時對其所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)，大二、大三時進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)指導(dǎo)，大四時進(jìn)行就業(yè)信息和學(xué)歷提升信息的優(yōu)化整理，并貫穿到整個學(xué)習(xí)過程。值得一提的是，輔導(dǎo)員在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，切忌盲目地使用測試工具，要認(rèn)真篩選出最適合的那個工具，即通過這個測試結(jié)果可以幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知并找到科學(xué)合理的方法來助力自己向心儀的職業(yè)方向靠近。

3.2 結(jié)合實際，制定”全方面”規(guī)劃。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、社交技巧以及實踐能力，讓他們具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。首先，鼓勵學(xué)生積極參加各種比賽和職業(yè)證書的考試，如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類的技能大賽、崗位模擬大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。學(xué)生可以根據(jù)比賽中的失分項進(jìn)行總結(jié)提升，輔導(dǎo)員可以針對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書中出現(xiàn)的問題，一一給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時進(jìn)行調(diào)整。輔導(dǎo)員還應(yīng)該為他們提供豐富的職業(yè)實踐機會，幫助他們更有效地融入社會，并且鼓勵他們參與實際工作，指導(dǎo)他們進(jìn)行社會調(diào)查。通過實踐，學(xué)生不僅能夠更好地了解自己的能力，還能夠更加清晰地了解自己的崗位需求，從而更有針對性地制定和優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，以期達(dá)到快速發(fā)展的目標(biāo)。最后，輔導(dǎo)員還應(yīng)該為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，包括面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識和技能，幫助學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，吸引雇主的注意，提高職業(yè)競爭力。

3.3 綜合分析，進(jìn)行“全方位”指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的，是一個分階段完成的指導(dǎo)性工作，職業(yè)目標(biāo)的確定和實施路徑在學(xué)習(xí)期、成長期、輝煌期、穩(wěn)定期也各有不同。隨著時代的發(fā)展，個人的能力、職業(yè)抱負(fù)、價值觀念以及工作環(huán)境都在不斷變化，因此，職業(yè)的選擇和調(diào)整也將是一個漫長而復(fù)雜的過程。輔導(dǎo)員可以定期檢查學(xué)生階段性的成果，采用激勵政策，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會活動按照制定的計劃有序進(jìn)行；也可以與其專業(yè)任課老師經(jīng)常溝通，知曉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于自律性較差的學(xué)生應(yīng)及時介入調(diào)整。一個被忽略的重要因素是，當(dāng)學(xué)生面臨多種人生抉擇時，他們通常需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)以應(yīng)對不同選擇時的挑戰(zhàn)。此刻，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分利用”全方位”指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃和心理咨詢相結(jié)合，從而大大提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性，為學(xué)生的發(fā)展和成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考

4.1 利用角色優(yōu)勢，合理地進(jìn)行全程化的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想道德教育的一線工作者，與學(xué)生最貼近，能全方位地洞察學(xué)生，可以說是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的最佳人選。一般情況下，輔導(dǎo)員都是從大一開始接手班級，直到畢業(yè)。在這個過程中，通過朋友的方式更加輕松、有效地與學(xué)生溝通，以心聆聽學(xué)生的聲音，以誠贏得學(xué)生的信任。作為朋友的輔導(dǎo)員，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，可以有效地減輕他們的防御心理，讓內(nèi)向的學(xué)生更加勇敢地面對挑戰(zhàn)，并且積極地尋求幫助。同時，輔導(dǎo)員擁有豐富的就業(yè)知識，并且能夠根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)市場動態(tài)，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。他們不僅了解過去的畢業(yè)生的工作狀態(tài)，還可以通過部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例，理論聯(lián)系實際，來幫助他們制定更好的職業(yè)規(guī)劃，從而更好地適應(yīng)社會的需求并促進(jìn)個人的成長成才，科學(xué)地開展個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要一個漫長而持久的進(jìn)程，目前，大多數(shù)院校都在進(jìn)行宏觀的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，然而，個性化的指導(dǎo)與服務(wù)仍然相對缺乏。需要注意的是學(xué)生群體有多樣性的特征和不同的專業(yè)興趣，不可能千篇一律、千人一面。作為一名輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人特征和興趣愛好，制定有針對性的培訓(xùn)計劃，為他們提供專屬的職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們成功完成自己的職業(yè)夢想。對于自我認(rèn)知準(zhǔn)確、目標(biāo)明確的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，提供有效的措施，制定出一系列切實可行的計劃；對于自我認(rèn)知不準(zhǔn)、職業(yè)定位模糊的學(xué)生要對他的知識、技能和經(jīng)驗進(jìn)行評估，通過多次談心談話，進(jìn)行深入的了解，指出他的優(yōu)勢劣勢，提出可以提升其競爭力的途徑。因此，在普遍輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更加重視個性化的咨詢服務(wù)顯得尤為重要，尊重個體的主體性、差異性和多樣性，因材施教提出了一系列有針對性的解決方案。輔導(dǎo)員只有引導(dǎo)學(xué)生按各自方式發(fā)展自我，才能推動學(xué)生就業(yè)朝著個性化、多元化的方向發(fā)展。

5 結(jié)語

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個貫穿藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)全階段的命題。其在任何階段的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和綜合技能的提升都可以看做是在為其未來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。每一個階段中輔導(dǎo)員老師始終是引路人，重點是使學(xué)生能夠形成自主的學(xué)習(xí)、探索和實踐的習(xí)慣，并做到以身踐行。輔導(dǎo)員老師能夠引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，提供職業(yè)實踐機會，提供職業(yè)選擇建議和提供職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地面對職業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，做出更好的選擇，相信這些引領(lǐng)作用將對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生持久的影響。