張曉冬 王天昱 丁 健

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

一、張謇人才集聚思想的歷史背景

張謇的人才集聚思想根植于中國(guó)近代的困局與變革浪潮。19 世紀(jì)末至20 世紀(jì)初，西方列強(qiáng)的侵略與掠奪使中國(guó)承受著巨大的外部壓力。在這樣的背景下，中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)。政治上，清政府無(wú)力抵御外來(lái)侵略與內(nèi)部紛爭(zhēng)，導(dǎo)致社會(huì)秩序混亂，民眾苦不堪言。經(jīng)濟(jì)層面上，落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式與不健全的工業(yè)體系不能滿足國(guó)家與人民的基本需求。在文化方面，傳統(tǒng)封建思維與陳舊的教育制度束縛了人民的思想創(chuàng)新。面對(duì)這些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，中國(guó)的知識(shí)分子與政治家開(kāi)始尋求拯救國(guó)家、振興民族的途徑。張謇，作為這一時(shí)期的杰出政治家和教育家，提出了人才集聚的前瞻性思想。他堅(jiān)信，國(guó)家的振興依賴于大批人才的培養(yǎng)與聚集，只有依靠人才的智慧與力量，才能驅(qū)動(dòng)國(guó)家走向現(xiàn)代化。正是在這一歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，張謇提出了他的人才集聚思想。他提出人才是決定國(guó)家興衰的關(guān)鍵因素，能力出眾、才華橫溢的人才在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，張謇提倡通過(guò)教育改革和優(yōu)秀人才的選拔，為國(guó)家培育和聚集更多的優(yōu)秀人才。

二、張謇人才集聚理念的深層內(nèi)涵

一是對(duì)教育改革的重視。張謇堅(jiān)信，人才的培養(yǎng)與集聚首先要著手于教育的深刻改革。他提倡實(shí)施現(xiàn)代化的教育模式，涵蓋教育的普及化、教育質(zhì)量的提升，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。張謇視教育改革為培育更多人才、助力社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵路徑[1]。

二是優(yōu)秀人才的選拔。張謇提出以公平、公正的方式選拔杰出人才，以此作為集聚人才的有效途徑。他反對(duì)門(mén)第與貴族制度的束縛，倡導(dǎo)基于個(gè)人能力的選拔機(jī)制，以確保真正有才之人能夠脫穎而出，為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。張謇強(qiáng)調(diào)，人才不僅需要具備豐富的知識(shí)和高尚的品德，還應(yīng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。他主張培育全方位發(fā)展的人才，使之能夠有效應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的智慧和力量。

四是促進(jìn)人才流動(dòng)。張謇認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人才集聚還需促進(jìn)人才的自由流動(dòng)。他支持打破地域和行業(yè)的界限，鼓勵(lì)人才在不同領(lǐng)域和地區(qū)之間進(jìn)行流動(dòng)，以此充分激發(fā)他們的潛能。在張謇看來(lái)，人才流動(dòng)不僅促進(jìn)了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交換，還能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，推動(dòng)社會(huì)整體的進(jìn)步與發(fā)展[2]。

三、張謇人才集聚思想的實(shí)踐

（一）張謇的人才吸引策略

作為一位卓越的政治家與教育家，張謇在人才吸納方面展現(xiàn)了獨(dú)特的洞察力與實(shí)踐能力。他的人才吸引策略深刻體現(xiàn)了他對(duì)于人才價(jià)值的高度重視及對(duì)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)見(jiàn)。

張謇特別重視挖掘與吸引卓越人才。他積極尋找擁有獨(dú)到才華和潛力的人才，并通過(guò)舉辦各類學(xué)術(shù)講座、交流會(huì)和研討會(huì)等，為他們提供展現(xiàn)才能的舞臺(tái)。同時(shí)，他鼓勵(lì)這些人才積極參與社會(huì)實(shí)踐，以此加強(qiáng)其能力的培養(yǎng)。

張謇倡導(dǎo)的是一種開(kāi)放和包容的人才政策。他認(rèn)為，不論個(gè)人背景如何，只要具備真才實(shí)學(xué)，便應(yīng)享有平等的機(jī)遇。張謇不拘泥于表面標(biāo)簽，而是注重挖掘每個(gè)人的潛能和特長(zhǎng)，并為他們提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境和條件。這種對(duì)人才的包容和尊重的態(tài)度，在他的人才吸引策略中得以充分體現(xiàn)。

張謇積極探索激勵(lì)機(jī)制以吸引更多人才。他主張為人才提供充足的空間和資源，以便他們能夠充分發(fā)揮才智和創(chuàng)造力。他建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此表彰和激勵(lì)那些對(duì)國(guó)家和社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)的人才。此外，張謇還著重于培養(yǎng)人才的個(gè)人價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們探索自己的研究領(lǐng)域，重視個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)[2]。

張謇的人才吸引策略同樣注重人才的長(zhǎng)期發(fā)展。他不僅關(guān)注引入人才，更著眼于他們的培養(yǎng)和留存。為了學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)和理念，張謇派遣了大量學(xué)生出國(guó)留學(xué)，并借助大生集團(tuán)的資金，資助這部分留學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。這些留學(xué)人才學(xué)成歸國(guó)后得到張謇的重用，在張謇的企業(yè)中擔(dān)任要職。比如紡織專門(mén)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生張文潛在美國(guó)羅威爾紡織學(xué)院留學(xué)歸國(guó)后，隨即被張謇聘為大生一廠機(jī)械總監(jiān)，后又兼任南通學(xué)院紡織科科長(zhǎng)、大生一廠廠長(zhǎng)[3]。此外，通過(guò)建立良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和交流平臺(tái)，張謇為人才提供了豐富的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。同時(shí)，他關(guān)心人才的個(gè)人生活和福利，為他們提供穩(wěn)定的工作環(huán)境和待遇，確保他們能夠長(zhǎng)期致力于學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新實(shí)踐。

綜上所述，張謇的人才吸引策略關(guān)注優(yōu)秀人才的挖掘和吸引、開(kāi)放與包容的政策、有效的激勵(lì)和培養(yǎng)，以及人才的持續(xù)發(fā)展。這些策略為張謇在人才集聚方面的實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為未來(lái)的人才吸引和管理提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

（二）張謇的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

張謇在推行人才集聚理念的實(shí)踐中，將人才培養(yǎng)體系視為核心要素。他深信，國(guó)家的繁榮與發(fā)展依賴于系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)。在教育培養(yǎng)方面，張謇特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性。他視學(xué)校為人才培育的搖籃，并大力支持和投資教育事業(yè)，致力于打造頂尖學(xué)府。從1902 年創(chuàng)立通州師范開(kāi)始，到張謇逝世之前，二十年間，張謇本人創(chuàng)辦或者協(xié)助他人創(chuàng)辦各種類、各學(xué)制的學(xué)校共計(jì)300 多所。如，為解決大生紗廠技術(shù)人員短缺的問(wèn)題，張謇于1912 年創(chuàng)辦南通紡織染傳習(xí)所，該校畢業(yè)生成功組裝了大生三廠的所有紡織機(jī)器，沒(méi)有依賴外國(guó)技術(shù)人員。張謇高興地說(shuō)：“紡織專門(mén)學(xué)校居然替我省了錢(qián)，又爭(zhēng)了氣，豈非天助”[3]。

張謇提倡全面素質(zhì)教育，重視激發(fā)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，而非單純知識(shí)的傳授。他構(gòu)建了全面的教育體系，包括多元化的課堂教學(xué)、實(shí)際操作活動(dòng)及師生互動(dòng)交流，以促進(jìn)學(xué)生全面而均衡的發(fā)展。

張謇亦注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。他認(rèn)為，實(shí)際操作和體驗(yàn)是掌握知識(shí)和技能的最佳方式。因此，他鼓勵(lì)學(xué)生參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)和社會(huì)服務(wù)，并與企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)合作提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生得以在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

對(duì)于人才導(dǎo)師制度，張謇給予了高度重視。他提出建立導(dǎo)師制度，讓資深教師和專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)他們的能力。這種導(dǎo)師與學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系有助于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃、問(wèn)題的解決和視野的拓展。張謇的導(dǎo)師制度在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了重要作用，成功培育了眾多杰出人才。

此外，張謇還實(shí)施了一系列獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)人才的成長(zhǎng)。他設(shè)立了多種獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)在學(xué)術(shù)、科研、創(chuàng)新等領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予表彰。這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新思維。

綜上所述，張謇所構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系是一個(gè)多維度、層次豐富的系統(tǒng)。

（三）張謇構(gòu)建的人才保障機(jī)制

在張謇的人才集聚思想中，人才保障機(jī)制扮演著至關(guān)重要的角色。張謇深諳只有提供全面的保障，才能真正留住人才，并激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和職業(yè)熱情。

張謇特別強(qiáng)調(diào)為人才創(chuàng)造優(yōu)越的工作環(huán)境和待遇。他認(rèn)為，一個(gè)合理的薪酬體系和福利計(jì)劃是吸引及留住人才的關(guān)鍵。因此，在他的保障機(jī)制中，薪酬和福利不僅與人才的能力和表現(xiàn)相稱，更為頂尖人才提供了額外的獎(jiǎng)賞。同時(shí)，張謇也確保提供一流的辦公設(shè)施和資源支持，以便人才能充分發(fā)揮其潛能。

此外，張謇著重構(gòu)建公平且公正的評(píng)價(jià)體系，確保人才評(píng)估的客觀性和公正性。他堅(jiān)持以實(shí)績(jī)和能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免依賴于政治關(guān)聯(lián)或個(gè)人背景，設(shè)立獨(dú)立評(píng)審機(jī)構(gòu)來(lái)保障評(píng)價(jià)過(guò)程的透明度和公正性。

張謇還重視人才的培訓(xùn)與個(gè)人發(fā)展。他意識(shí)到，不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)對(duì)于人才成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，他的保障機(jī)制中包含了為人才提供廣泛的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，包括專業(yè)知識(shí)更新、領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能等。這一培訓(xùn)體系旨在提升人才的綜合素質(zhì)，為其職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，張謇建立了一套完整的人才激勵(lì)機(jī)制，旨在充分激發(fā)人才的創(chuàng)造力和潛能。他設(shè)立了諸如優(yōu)秀員工獎(jiǎng)、創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)制度以鼓勵(lì)人才。同時(shí)，他鼓勵(lì)人才參與決策和管理，提供晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)，賦予他們更大的工作權(quán)力和責(zé)任。

總之，張謇的人才保障機(jī)制在促進(jìn)人才集聚方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。這一系列措施不僅為人才提供了優(yōu)越的工作條件，也確保了他們?cè)诼殬I(yè)生涯中的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

四、張謇人才集聚理念的現(xiàn)代意義

（一）對(duì)人才政策的深遠(yuǎn)影響

張謇關(guān)于人才集聚的思想為當(dāng)代社會(huì)提供了重要的啟示，特別是在人才政策的制定上產(chǎn)生了積極影響。這一思想的核心在于認(rèn)識(shí)到人才在社會(huì)發(fā)展中的重要角色以及人才聚集的作用。在制定人才政策時(shí)，我們需要深刻理解并吸納張謇的見(jiàn)解，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和使用的最佳化。

張謇的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀人才是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵動(dòng)力。因此，在制定人才政策時(shí)，必須傾聽(tīng)并重視人才的需求與期望，并提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展空間。確保人才感受到尊重和被重視，這是激發(fā)他們潛能、為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)的前提。同時(shí)，張謇的思想也提醒我們，必須具備遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和戰(zhàn)略性思維。鑒于人才資源的有限性，我們需根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)期需求，有目的地引進(jìn)和培養(yǎng)各領(lǐng)域的人才。在人才政策的制定過(guò)程中，應(yīng)評(píng)估未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，避免對(duì)某一領(lǐng)域的過(guò)度依賴，促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)的多樣化，以適應(yīng)社會(huì)的變遷。

此外，張謇還提出了促進(jìn)人才間交流與合作的新思路。在制定人才政策時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)不同領(lǐng)域、區(qū)域和國(guó)際間人才的互動(dòng)與協(xié)作。通過(guò)鼓勵(lì)跨界和跨地域的合作，充分利用各方優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)知識(shí)和技術(shù)的共享及創(chuàng)新。這種跨界合作不僅助力人才的發(fā)展，也有助于推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的融合和共同進(jìn)步[4]。

最后，張謇強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)環(huán)境的重要性。在人才政策制定中，應(yīng)關(guān)注人才的全方位培養(yǎng)，包括知識(shí)、技能、品格及創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)造公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，鼓勵(lì)人才的創(chuàng)新和實(shí)踐，確保人才能夠成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。張謇的人才集聚思想對(duì)現(xiàn)代人才政策制定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我們應(yīng)取其精髓，重視人才的需求和愿景，著眼于長(zhǎng)期規(guī)劃和戰(zhàn)略思考，促進(jìn)人才的交流與合作，同時(shí)關(guān)注人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

（二）人才培養(yǎng)模式的革新

在張謇人才集聚思想的引導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革顯得尤為必要。這種改革不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的現(xiàn)代化升級(jí)，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的直接回應(yīng)。在傳統(tǒng)教育體系中，雖然學(xué)校教育占據(jù)了主導(dǎo)地位，但對(duì)于職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻常常被忽視。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

在這種改革中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培育。以往的教育模式過(guò)分重視理論知識(shí)的灌輸，而缺乏對(duì)實(shí)踐技能的重視。借鑒國(guó)際先進(jìn)教育模式，加入更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作，從而提升其應(yīng)用和問(wèn)題解決能力。這樣的實(shí)踐培訓(xùn)不僅提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，也使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[5]。

此外，改革還需關(guān)注專業(yè)技能的培育。隨著社會(huì)對(duì)多種專業(yè)技能需求的增長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)中強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練變得更加重要。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，可以提高學(xué)生在專業(yè)技能方面的能力，確保其畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)，引入實(shí)習(xí)導(dǎo)師制度，使專業(yè)領(lǐng)域的專家直接參與指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力[6]。

最后，改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)的重要性。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和興趣。因此，改革應(yīng)著重于根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣提供定制化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)師制度為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)估，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我發(fā)展能力。個(gè)性化的培養(yǎng)方式有助于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其全面的素質(zhì)，使其在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，張謇人才集聚思想的現(xiàn)代應(yīng)用不僅促進(jìn)了教育方式的改革，而且為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才提供了有力的指導(dǎo)。這種改革使人才培養(yǎng)體系更加貼合時(shí)代要求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支持。