摘 要：依據(jù)教育實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)，評價(jià)分析師范生職業(yè)技能全程化訓(xùn)練與實(shí)踐成效，探討改進(jìn)思路，有利于推進(jìn)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練落實(shí)、落地、落細(xì)。以合肥師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)最近一次教育實(shí)踐開展情況為例，結(jié)合“教育見習(xí)目標(biāo)達(dá)成度報(bào)告”“教育實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度報(bào)告”“教育研習(xí)目標(biāo)達(dá)成度報(bào)告”中部分目標(biāo)的達(dá)成數(shù)據(jù)，對師范生技能訓(xùn)練實(shí)踐達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)反思與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：師范生職業(yè)技能；教育實(shí)踐；目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)；評價(jià)改進(jìn)

中圖分類號：G642" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 文章編號：1673-260X（2024）03-0094-04

根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》要求，落實(shí)“師范性，應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”[1]的理念。通過教育實(shí)踐提高美術(shù)學(xué)師范生的職業(yè)技能水平。以合肥師范學(xué)院美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)為例，實(shí)施“五四三二一一”訓(xùn)練模式，將全程化技能訓(xùn)練融通大二、大三“兩段式”教育實(shí)踐，即在大二教育見習(xí)時(shí)段中觀察學(xué)習(xí)職業(yè)技能的訓(xùn)練方法，在大三教育實(shí)習(xí)、研習(xí)時(shí)段中訓(xùn)練技能并實(shí)踐。從技能訓(xùn)練涵蓋的“師德體驗(yàn)”“教學(xué)實(shí)踐”“班級管理實(shí)踐”“教研實(shí)踐”四個目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)中評價(jià)分析問題并進(jìn)行改進(jìn)。

1 美術(shù)學(xué)師范生教育實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)評價(jià)分析

“課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)在教學(xué)評價(jià)中占重要地位，既能顯示學(xué)生對知識、能力的掌握情況，也是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本反饋?！盵2]基于教育實(shí)踐、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)圖例進(jìn)行分析，有利于找出問題加以改進(jìn)。以目標(biāo)達(dá)成柱狀圖為例。

1.1 師德體驗(yàn)與實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)評價(jià)分析

（1）2023年，參與教育實(shí)踐見習(xí)師范生共79人。每位師范生需觀察6篇師德實(shí)踐育人案例，最終歸檔474篇案例觀察記錄材料。整體師德案例學(xué)習(xí)質(zhì)量較高。師范生考核成績及課程目標(biāo)1師德實(shí)踐、課程目標(biāo)2教育情懷達(dá)成值均超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7?；菊莆樟擞^察踐行社會主義核心價(jià)值觀、立德樹人典型案例的方法。具備了觀察貫徹黨的教育方針、堅(jiān)守教育情懷、恪盡教育教學(xué)職守典型案例的方法，樹立扎根基礎(chǔ)教育的志愿，如圖1、2。

（2）2022年，參與教育實(shí)踐實(shí)習(xí)師范生共80人。每位師范生需學(xué)習(xí)4篇師德實(shí)踐育人案例、完成1份師德實(shí)踐事跡記錄。最終歸檔320篇案例學(xué)習(xí)材料，80份事跡記錄材料?？己顺煽兗罢n程目標(biāo)達(dá)成值均超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7。基本熟悉和了解了中學(xué)美術(shù)教育改革的現(xiàn)狀，認(rèn)識了美術(shù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，踐行師德規(guī)范，尊重學(xué)生人格和發(fā)展權(quán)力，激發(fā)獻(xiàn)身美術(shù)教育事業(yè)的信心和決心，如圖3。

由于疫情，教育見習(xí)的師德實(shí)踐觀察案例，大多為校內(nèi)線上學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)案例的資源。過程性雖然合理，但案例多以圖文形式，學(xué)生心得體會不夠深刻。教育實(shí)習(xí)的師德實(shí)踐考核，缺乏這一塊實(shí)質(zhì)性的記錄和案例，缺乏對實(shí)習(xí)生的跟蹤調(diào)查。

1.2 師范生教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)評價(jià)分析

（1）2023年，參與教育實(shí)踐見習(xí)師范生共79人。每位師范生需填寫課堂教學(xué)觀察6篇，課堂輔導(dǎo)作業(yè)觀察2篇。最終歸檔材料474篇課堂教學(xué)觀察，158篇課堂輔導(dǎo)作業(yè)觀察材料?？己顺煽兗罢n程目標(biāo)3教學(xué)見習(xí)達(dá)成值均超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7。學(xué)生學(xué)會了觀察課堂教學(xué)、隨堂作業(yè)輔導(dǎo)與作業(yè)批改與課外答疑、聽課評課與教研活動的方法，了解了課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)與批改與課外答疑、聽課評課、教研活動的準(zhǔn)確內(nèi)涵與方式，如圖4。

（2）2022年，參與教育實(shí)踐實(shí)習(xí)師范生共80人。每位師范生需完成10篇教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）的撰寫、10次課堂教學(xué)、制作1個10分鐘微課（含1篇微課設(shè)計(jì)）。最終歸檔材料，教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）800篇、80個課堂教學(xué)錄課視頻、微課設(shè)計(jì)80篇、精彩微課視頻80個。考核成績及課程目標(biāo)達(dá)成均超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7。積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和教育基本理論運(yùn)用于實(shí)際的教育和教學(xué)活動中，從而獲得從事美術(shù)教育、教學(xué)工作所需要的實(shí)際能力，為今后從事美術(shù)教育工作打下良好基礎(chǔ)，如圖5。

在見習(xí)中，教學(xué)觀察多為校內(nèi)線上觀摩視頻形式，無法在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的跟蹤體驗(yàn)。在實(shí)習(xí)中，部分師范生在真實(shí)上課之前，準(zhǔn)備不足，課后教學(xué)評價(jià)活動較少，反思不夠深刻。微課制作多以視頻呈現(xiàn)為主，缺乏微課設(shè)計(jì)的過程性材料。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，師范生能夠根據(jù)不同類型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)撰寫，但在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)上的完成度不夠。

1.3 師范生班級管理目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)評價(jià)分析

（1）2023年，參與教育實(shí)踐見習(xí)師范生共79人。每位師范生需填寫班級活動管理觀察1份、美術(shù)社團(tuán)活動管理觀察1份。最終歸檔材料，班級活動管理觀察、美術(shù)社團(tuán)活動管理觀察各79份?？己顺煽兗罢n程目標(biāo)4班級管理見習(xí)目標(biāo)達(dá)成值均超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7。在觀察班級管理中，學(xué)生基本學(xué)會觀察班級管理工作的方法，了解班級常規(guī)管理、班級活動組織的基本方式，了解班級管理工作各環(huán)節(jié)。考核成績及課程目標(biāo)5活動育人見習(xí)目標(biāo)達(dá)成值均超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7。學(xué)生通過觀察美術(shù)社團(tuán)，基本學(xué)會觀察活動育人的方法，了解了活動育人的內(nèi)涵與方式，了解了主題教育、美術(shù)社團(tuán)活動的組織方式，如圖6、7。

（2）2022年，參與教育實(shí)踐實(shí)習(xí)共80人。每位師范生需完成班級工作計(jì)劃1篇、調(diào)查4名學(xué)生進(jìn)行記錄、記錄班級活動2次。最終歸檔材料，80人班級工作計(jì)劃64份、學(xué)生調(diào)查記錄256份、班級活動記錄128篇?？己顺煽兗罢n程目標(biāo)達(dá)成值均超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7。學(xué)生通過班主任管理工作、課外活動輔導(dǎo)等實(shí)踐，注重團(tuán)隊(duì)合作和小組交流等意識，并加強(qiáng)了對中學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)校生活的理解，初步獲得“班級管理”與“綜合育人”方面的體驗(yàn)，如圖8。

前一輪次教育見習(xí)，疫情線上觀察班級管理案例多為圖文形式，案例記錄零碎，心得體會不夠深刻。少數(shù)師范生在美術(shù)社團(tuán)管理觀察中不夠主動、記錄描述不清晰。班主任工作計(jì)劃比較空，活動內(nèi)容較少，經(jīng)驗(yàn)不足，個別師范生無法參與。

1.4 師范生教研實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)評價(jià)分析

（1）2022年，參與教育實(shí)踐實(shí)習(xí)共80人。每位師范生需完成15篇聽課記錄、5篇評課記錄、1份教育調(diào)查報(bào)告。最終歸檔材料，80人一共完成聽課記錄900篇、評課記錄400篇、教育調(diào)查報(bào)告80份。80名學(xué)生考核成績及課程目標(biāo)達(dá)成值均達(dá)到超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7。切實(shí)提高了與同學(xué)、指導(dǎo)老師、學(xué)生、家長的溝通能力，獲得了小組合作的體驗(yàn)，培養(yǎng)了合作意識。同時(shí)能夠初步運(yùn)用批判性思維，通過聽、評課分析教育教學(xué)實(shí)踐具體問題，培養(yǎng)了教學(xué)反思能力，如圖9。

（2）2022年教育研習(xí)，涉及2020級美術(shù)學(xué)1、2班，參與教育研習(xí)共80人。每位研習(xí)生需完成1篇教育研究小論文。最終歸檔材料，80人一共完成80篇小論文。80名學(xué)生考核成績及課程目標(biāo)達(dá)成值均超過課程目標(biāo)達(dá)成值0.7。同學(xué)們在教育研究的基礎(chǔ)上篩選出論文的研究方向，并逐步具備了撰寫教育研究論文的能力，如圖10。

實(shí)習(xí)工作中，反思與總結(jié)活動開展內(nèi)容不夠豐富，指導(dǎo)教師參與較少，沒有針對性。大部分學(xué)生在撰寫教育研習(xí)小論文環(huán)節(jié)完成得較好，能夠針對自己實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)類課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行論文的撰寫。但由于部分師范生不熟悉論文研究的基本規(guī)律和要求，論文仍然存在撰寫規(guī)范問題。

2 師范生職業(yè)技能訓(xùn)練融通教育實(shí)踐的改進(jìn)思路

2.1 師范生師德體驗(yàn)與實(shí)踐的反思與改進(jìn)

“通過教育見習(xí)與實(shí)習(xí)，引導(dǎo)師范生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)際教育環(huán)境中體驗(yàn)師德的具體表現(xiàn)，形成自己的師德觀?！盵3]

（1）增加師德案例學(xué)習(xí)方式。包括線上、線下。通過觀察、調(diào)查、訪談等形式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。師范生通過見習(xí)、實(shí)習(xí)在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性地跟蹤體驗(yàn)。

（2）改變考核方式比較單一的問題。教育實(shí)習(xí)增加了師德案例學(xué)習(xí)、案例事跡記錄兩塊內(nèi)容，并由專人對師范生師德案例事跡進(jìn)行跟蹤記錄。本次師德實(shí)踐的考核上，有更多較真實(shí)的評價(jià)依據(jù)，避免了該目標(biāo)評價(jià)單一化，整體達(dá)成系數(shù)過高的問題。

（3）培養(yǎng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感?！敖逃叩陌駱幼饔?、師范生之間的交流、優(yōu)秀教師的故事分享、與中小學(xué)生的交往等，能夠幫助師范生切身體會教育工作對后代的發(fā)展、個人的成長、社會的進(jìn)步所起的作用；讓師范生體驗(yàn)到作為教師的成就感，從而更加熱愛教師職業(yè)，認(rèn)同教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值。”[4]

2.2 師范生教學(xué)實(shí)踐的反思與改進(jìn)

（1）加強(qiáng)師范生教學(xué)實(shí)踐活動反思。“教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，啟發(fā)了師范生新的思維，又在新的認(rèn)知基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐使得師范生的教學(xué)智慧在實(shí)踐中增加，進(jìn)而使實(shí)踐不斷深入，不斷優(yōu)化，實(shí)踐的績效進(jìn)一步凸顯?！盵5]

（2）師范生在教育實(shí)踐基地，跟隨指導(dǎo)教師，作為旁聽者觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，能在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的跟蹤體驗(yàn)，體會更深。增加課堂輔導(dǎo)作業(yè)觀察任務(wù)，豐富教學(xué)觀察內(nèi)容。

（3）課前增加無生試講次數(shù)，課后開展線上線下評課活動，幫助師范生在課前做好準(zhǔn)備，課后反思教學(xué)有利于在下一次的教學(xué)中改進(jìn)。

（4）加入微課設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在考核微課時(shí)不僅能看到微課視頻，又能看到微課的設(shè)計(jì)過程及反思。

（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，對于核心大概念的凝練及分目標(biāo)的設(shè)定給出更為細(xì)致的指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握知識重點(diǎn)。

2.3 師范生班級管理實(shí)踐的反思與改進(jìn)

（1）教育實(shí)習(xí)前專門由教學(xué)論課程教師對班級管理進(jìn)行解讀，并開展雙導(dǎo)師培訓(xùn)，實(shí)習(xí)學(xué)校遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。師范生在實(shí)習(xí)中多觀察實(shí)際的班級管理案例，跟隨校外實(shí)習(xí)學(xué)校班主任進(jìn)行班級管理幫輔工作，積累經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)班主任角色完善，班主任班級管理計(jì)劃。多參與美術(shù)社團(tuán)、班級管理實(shí)踐活動?！肮芾戆嗉壔顒訌乃膫€方面進(jìn)行：活動的選題、活動的前期準(zhǔn)備、活動的組織實(shí)施、活動的總結(jié)”[6]。引導(dǎo)師范生參與班級管理活動并進(jìn)行計(jì)劃、活動的設(shè)計(jì)，同時(shí)對班級部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。

（2）將班級指導(dǎo)調(diào)研報(bào)告納入教研的任務(wù)范疇，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級管理與班主任指導(dǎo)工作，在研習(xí)期間將所見內(nèi)容形成調(diào)研報(bào)告，為學(xué)生在該方面的深入分析研究形成有力保障。

2.4 師范生教研實(shí)踐的反思與改進(jìn)

（1）“師范生在聽課的同時(shí)，將師生課堂活動和自我感受記錄下來，使得聽課記錄更具教研價(jià)值也是教育教學(xué)資源之一?！盵7]將教育實(shí)習(xí)中聽課活動及記錄內(nèi)容納入教研實(shí)踐考核內(nèi)容，并增加了評課記錄環(huán)節(jié)，多開展反思與總結(jié)活動，有效地豐富了教研內(nèi)容，明確了考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教研論文的撰寫規(guī)范和注意要點(diǎn)，為學(xué)生把握教研論文的結(jié)構(gòu)框架，并幫助學(xué)生將教育實(shí)踐期間收集的一手資料進(jìn)行梳理，從中尋找出具有研究價(jià)值的問題，并進(jìn)行深入分析研究，為后期的畢業(yè)論文做好鋪墊。

3 結(jié)束語

師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是全程化的融通教育實(shí)踐，以教育實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成度報(bào)告為依托，檢測師范生技能訓(xùn)練成效，基本符合本專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)定位中學(xué)的要求。定量上，在管理上分階段驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果；定性上，工作組建立組長工作聯(lián)系群，通過組長匯報(bào)實(shí)踐情況及上傳實(shí)踐工作記錄照片對每所學(xué)校學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行了解，對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定與指導(dǎo)。在考核評價(jià)上，在教育實(shí)踐集中對技能訓(xùn)練實(shí)踐考核中將每一塊內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分?jǐn)?shù)段，每一項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)都有相應(yīng)的考核合理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在校內(nèi)、外雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，有側(cè)重地對實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核評價(jià)，評價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。

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參考文獻(xiàn)：

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