摘 要：新時(shí)期下，勞動(dòng)教育充分普及，為高校人才培養(yǎng)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，做好對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育引導(dǎo)，對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，踐行立德樹人要求，提升高校教育質(zhì)量意義重大。對(duì)此，廣大高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，構(gòu)建完善勞動(dòng)教育體系。然而從實(shí)際可以看到，我國部分高校在實(shí)施推進(jìn)勞動(dòng)教育期間還存在諸多問題，由此導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、勞動(dòng)觀念待優(yōu)化?；诖?，本文將從實(shí)際出發(fā)，深刻解析勞動(dòng)教育內(nèi)涵，并圍繞勞動(dòng)教育價(jià)值、現(xiàn)狀及落實(shí)策略等方面展開綜合分析，以便為高校長(zhǎng)效推進(jìn)勞動(dòng)教育工作創(chuàng)造便利條件。

關(guān)鍵詞：高校教育；勞動(dòng)教育課程；落實(shí)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-260X（2024）03-0060-05

隨著時(shí)代發(fā)展，勞動(dòng)教育在高校教育中的重要性日漸提升。高校作為培育時(shí)代新人的搖籃，必須充分重視勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值[1]。作為教育引導(dǎo)者，廣大教師以創(chuàng)新精神引領(lǐng)，全方位做好勞動(dòng)教育，高效保障勞動(dòng)教育方案穩(wěn)步落實(shí)，無論是對(duì)學(xué)生發(fā)展還是高校教育質(zhì)量提升而言，都具有正面價(jià)值。對(duì)此，廣大教師要能從多方面入手，將勞動(dòng)教育融入到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方方面面，并采取科學(xué)機(jī)制、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新模式及優(yōu)質(zhì)策略，助推勞動(dòng)教育課程不斷綻放實(shí)效色彩，切實(shí)保障學(xué)生能夠形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知，并提升學(xué)生勞動(dòng)技能，使其更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

1 新時(shí)代勞動(dòng)教育含義

勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)為依托，通過多元形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)、實(shí)踐引導(dǎo)，使學(xué)生逐步提升勞動(dòng)精神、掌握勞動(dòng)技能的綜合性育人活動(dòng)，無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值提升還是服務(wù)社會(huì)，都具有積極作用。新時(shí)期下，勞動(dòng)教育不單單局限于日常勞作、打掃衛(wèi)生等，還包含能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)踐磨礪、價(jià)值引領(lǐng)等多個(gè)層面，全面涵蓋情感教育、態(tài)度教育、能力教育、價(jià)值教育、習(xí)慣教育多個(gè)方面。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是促使當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)必然要求，也是保證高校立德樹人任務(wù)得以落實(shí)的實(shí)然結(jié)果[2]。

2 勞動(dòng)教育課程落實(shí)價(jià)值剖析

2.1 有助于學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念

馬卡連柯曾說過：“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)?！币雽?shí)現(xiàn)社會(huì)及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，需要不斷踩著勞動(dòng)的階梯向前邁進(jìn)。新時(shí)期下，要想使學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)技能、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，首先需要使其保持對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知。在此背景下，高校積極組織開展多樣化勞動(dòng)教育，有利于使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和必要性，并能樹立正確勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)，逐步弱化好逸惡勞、偎慵?jí)檻?、不思進(jìn)取等不良觀念導(dǎo)向，全面提高勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)熱情，從而為創(chuàng)造未來美好生活、助力社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 有助于全面提高學(xué)生勞動(dòng)技能

古往今來，極具智慧的勞動(dòng)人民用辛勤的汗水在各領(lǐng)域創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡，用一項(xiàng)項(xiàng)精湛的勞動(dòng)技能繪制了輝煌篇章。新時(shí)期下，使學(xué)生獲得勞動(dòng)技能提升是推進(jìn)勞動(dòng)教育課程高質(zhì)量發(fā)展的重要目標(biāo)，在此期間，高校不僅會(huì)從理論層面將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等內(nèi)容進(jìn)行傳遞，還會(huì)從實(shí)踐層面出發(fā)，使學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、日常勞動(dòng)，獲得身心與勞動(dòng)的緊密連接，并能從動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考中熟練掌握勞動(dòng)方法，全面提升勞動(dòng)效能，進(jìn)而獲得個(gè)人能力及智慧素養(yǎng)的全面增長(zhǎng)。

2.3 有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展

勞動(dòng)教育課程具有生活化、實(shí)踐性、集體（協(xié)作）性、滲透性和社會(huì)性的特點(diǎn)[3]。高校勞動(dòng)教育是助力學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。通過參與多元?jiǎng)趧?dòng)活動(dòng)，一方面，學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地進(jìn)行自我認(rèn)知，找到自身興趣和特長(zhǎng)所在，清楚地看到個(gè)人優(yōu)勢(shì)及能力不足之處，并促使自我潛能得到迸發(fā)，有利于今后更好規(guī)劃成長(zhǎng)發(fā)展路徑及職業(yè)走向，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，通過參與勞動(dòng)，學(xué)生能夠在與他人合作交流、互動(dòng)協(xié)商中不斷提升協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力及智慧素養(yǎng)，還可以在面對(duì)挫折困難時(shí)提升自身耐挫能力，逐步形成積極向上的樂觀品質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。

2.4 有助于完善高校教育體系建設(shè)

高校是助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地。在以往，受多方面因素影響，勞動(dòng)教育始終處于高校教育體系的邊緣地位，課程建設(shè)活動(dòng)也存在較大空缺。隨著素質(zhì)教育及立德樹人要求的深化落實(shí)，勞動(dòng)教育得以充分普及。在此背景下，積極思考勞動(dòng)教育課程落實(shí)機(jī)制，促使勞動(dòng)教育活動(dòng)長(zhǎng)效化推進(jìn)，并從課程內(nèi)容、課程教育模式等方面展開積極探索，有助于改善以往勞動(dòng)教育宅化、虛化等現(xiàn)實(shí)困境，并建立健全高校教育體系，促使學(xué)生能夠在良好育人氛圍中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)使高校教育朝著高質(zhì)量目標(biāo)前進(jìn)。

2.5 有助于切實(shí)推動(dòng)社會(huì)正向發(fā)展

勞動(dòng)思想作為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)思想由來已久[4]。高校勞動(dòng)教育成果會(huì)直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，比如是否能夠樹立良好勞動(dòng)意識(shí)、是否掌握豐富勞動(dòng)技能、是否使自身綜合素養(yǎng)得到提升、是否實(shí)現(xiàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、是否能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求等，若在勞動(dòng)教育引領(lǐng)下，學(xué)生始終能夠保持正向發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于其今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值都具有積極意義。因而，在新時(shí)期下，高校全面做好勞動(dòng)教育，在某種程度上來說對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展存在較強(qiáng)價(jià)值，能夠使學(xué)生更好地運(yùn)用所得所學(xué)投入到各領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)中來，并通過勞動(dòng)做出積極貢獻(xiàn)。

3 勞動(dòng)教育課程落實(shí)現(xiàn)狀分析

3.1 課程目標(biāo)不明確，學(xué)生缺乏正確認(rèn)知

高校勞動(dòng)教育需結(jié)合各專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)及勞動(dòng)教育要求等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并設(shè)置清晰目標(biāo)，以此才能更好明確教育方向，讓學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)更具實(shí)效性。然而從實(shí)際來看可以發(fā)現(xiàn)，部分院校在構(gòu)建勞動(dòng)教育課程時(shí)，缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，疏于立足實(shí)際情況制定精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置科學(xué)性較低。由此會(huì)導(dǎo)致各種問題，比如學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀弱化、對(duì)勞動(dòng)重要性認(rèn)知不足、勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)等，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課程參與度低、興趣不高漲等情況。久而久之，便會(huì)影響勞動(dòng)教育實(shí)效性。

3.2 課程內(nèi)容較單一，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不足

勞動(dòng)教育是塑造學(xué)生精神世界、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展和成就合格公民的教育[5]。通過實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，部分院校勞動(dòng)教育課程內(nèi)容相對(duì)較窄，或是忽略技能培訓(xùn)，或是忽略人文素養(yǎng)熏陶，且缺乏創(chuàng)新元素融入，未能做到與時(shí)代發(fā)展同步，由此導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知難以趨于完善，也難以使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，還會(huì)存在實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，課程缺乏實(shí)踐性等問題。當(dāng)勞動(dòng)課程未能結(jié)合實(shí)際引入多元實(shí)踐活動(dòng)，將無法有效吸引學(xué)生積極參與其中，不利于使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，且難以起到更好育人效果。

3.3 課程資源不完善，協(xié)同育人程度不高

高校勞動(dòng)課程所涉及范圍較廣，所需應(yīng)用資源也十分寬泛。要想達(dá)到最佳育人效果，需要深度挖掘多樣資源，并做好與家庭、社區(qū)、企業(yè)、社會(huì)等多方面的聯(lián)動(dòng)，不斷完善和優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式。但就實(shí)際情況而言可以看到，部分院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育引領(lǐng)時(shí)，仍停留在淺層層面，對(duì)于勞動(dòng)資源的挖掘力度不足，且缺乏協(xié)同育人意識(shí)，無論是校企合作、家校合作還是產(chǎn)教融合方面，都存在薄弱性，由此造成勞動(dòng)教育形式單一，教育可持續(xù)和發(fā)展性不足等問題。

4 勞動(dòng)教育課程構(gòu)建目標(biāo)與原則

4.1 勞動(dòng)教育課程構(gòu)建目標(biāo)

4.1.1 強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)精神，全面提升勞動(dòng)技能

高職院校積極構(gòu)建勞動(dòng)教育體系是回應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)需求的要求[6]。高校通過構(gòu)建勞動(dòng)教育課程，一方面要從思想層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，使其能夠提高對(duì)勞動(dòng)的重視度，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的思想意識(shí)，并懂得如何在勞動(dòng)中展現(xiàn)自身價(jià)值，獲取成就感、榮譽(yù)感，逐步培養(yǎng)自信心。另一方面，還要著眼于人才培養(yǎng)要求、社會(huì)需求等，對(duì)學(xué)生展開專業(yè)勞動(dòng)引領(lǐng)，使其提升勞動(dòng)素養(yǎng)，增長(zhǎng)勞動(dòng)技能，并能根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特長(zhǎng)、就業(yè)方向等積極參與到實(shí)踐勞動(dòng)中來，切實(shí)在各領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，并不斷創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)成果。

4.1.2 助力學(xué)生綜合發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

高校在落實(shí)勞動(dòng)教育課程時(shí)，要善于進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，除了要使學(xué)生深入感受勞動(dòng)精神、勞模精神、勞動(dòng)技藝等，還要加強(qiáng)實(shí)踐引領(lǐng)，使學(xué)生積極參與日常勞動(dòng)、手工勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等。此外，還要著眼于學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)學(xué)生合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、意志品質(zhì)等進(jìn)行深度培養(yǎng)，并真正使學(xué)生朝著勤勞進(jìn)取、努力上進(jìn)等方面發(fā)展。在理論及實(shí)踐雙重引領(lǐng)下，勞動(dòng)教育內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩，學(xué)生也能夠更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

4.1.3 營造濃厚勞動(dòng)氛圍，提升高校教育質(zhì)量

要想使得勞動(dòng)教育課程得以高效落實(shí)，廣大高校要注重從多方面做好教育建設(shè)規(guī)劃，比如在校內(nèi)營造濃厚勞動(dòng)氛圍，通過深入挖掘教育資源、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)勞動(dòng)場(chǎng)所布置、促進(jìn)校企融合等方式擴(kuò)大勞動(dòng)教育路徑，保證勞動(dòng)教育課程實(shí)施效果。同時(shí)，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求等，加強(qiáng)教育師資建設(shè)，積極探索創(chuàng)新勞動(dòng)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)項(xiàng)目，以此進(jìn)一步擴(kuò)充勞動(dòng)教育體系，全面深化教育內(nèi)涵，并在潛移默化中提高高校教育質(zhì)量。

4.2 勞動(dòng)教育課程構(gòu)建原則

4.2.1 以勞樹德，以勞增智

素質(zhì)教育及立德樹人教育背景下，高校在組織構(gòu)建勞動(dòng)教育課程時(shí)，要注重不斷增強(qiáng)課程的深度及廣度，全面豐富教育內(nèi)容及教育形式。在此期間，要堅(jiān)持圍繞“以勞樹德，以勞增智”原則，除了要使學(xué)生提高勞動(dòng)價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)多樣勞動(dòng)技能，還要構(gòu)建多元?jiǎng)趧?dòng)活動(dòng)使學(xué)生獲得思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升，由此幫助學(xué)生健全道德品質(zhì)、塑造完善人格。同時(shí)，還要注重以生為本，把更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生親身參與各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)，使其能夠在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)智慧思維，多渠道汲取有益信息，并善于解決攻克各類問題，從而實(shí)現(xiàn)頭腦智力、個(gè)人能力的協(xié)同發(fā)展。

4.2.2 知行合一，產(chǎn)教融合

高校在踐行勞動(dòng)教育課程時(shí)，要真正立足學(xué)生發(fā)展，深入思考如何以“理論引導(dǎo)+實(shí)踐活動(dòng)”為指引，使學(xué)生真正達(dá)到知行合一的發(fā)展目標(biāo)，并使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)所得，在勞動(dòng)中創(chuàng)造成就，在勞動(dòng)中感知美好，從而進(jìn)一步賦能個(gè)人成長(zhǎng)。在這期間，高校還要注重以產(chǎn)教融合為原則，立足不同專業(yè)與各企業(yè)進(jìn)行友好合作，并著眼于勞動(dòng)教育要求和學(xué)生發(fā)展需要，進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化、課程資源挖掘、師資培養(yǎng)、勞動(dòng)基地建設(shè)等，以此能夠使學(xué)生更好踐行勞動(dòng)活動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)知行合一目標(biāo)，同時(shí)提升勞動(dòng)教育的影響力和實(shí)效性。

4.2.3 與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新引領(lǐng)

在助推勞動(dòng)教育課程落實(shí)期間，廣大高校要始終遵循與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新引領(lǐng)原則，對(duì)勞動(dòng)課程內(nèi)容、勞動(dòng)形式、勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)資源進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，要著力破除陳舊教育內(nèi)容，并著眼于時(shí)代需求，不斷增添創(chuàng)新元素，提高勞動(dòng)教育的供給質(zhì)量和效率，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的吸引力，全面激發(fā)學(xué)生的課程參與熱情。還要不斷突出專業(yè)特色，將勞動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、職業(yè)道德、德育引導(dǎo)、思政引導(dǎo)等進(jìn)行緊密融合，以此拓展學(xué)生勞動(dòng)教育的成長(zhǎng)空間，并促使其創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、智慧素養(yǎng)能夠得到全面激發(fā)。

5 勞動(dòng)教育課程落實(shí)機(jī)制探析

5.1 構(gòu)建明確目標(biāo)，提高學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念

明確的目標(biāo)是高質(zhì)量開展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵。作為勞動(dòng)教育課程建設(shè)主體，高校只有立足整體，結(jié)合學(xué)生需求、人才培養(yǎng)要求，樹立清晰、科學(xué)的教育目標(biāo)，才能讓勞動(dòng)課程得以順利落實(shí)。作為教育引導(dǎo)者，廣大教師只有時(shí)刻以目標(biāo)為導(dǎo)向，才能制定出針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)的勞動(dòng)教育方案，有的放矢地對(duì)學(xué)生展開深層引領(lǐng)，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)足進(jìn)步。

以人文素養(yǎng)、思想引領(lǐng)等理論教育層面為例，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生深刻感知?jiǎng)趧?dòng)精神、勞模精神，并體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和美好；（2）通過弘揚(yáng)積極向上的勞動(dòng)精神，使學(xué)生懂得尊重勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果，并養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。從實(shí)踐層面，目標(biāo)設(shè)置可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)：（1）使學(xué)生參與社會(huì)性勞動(dòng)服務(wù)（志愿服務(wù)、社區(qū)勞動(dòng)、勞動(dòng)競(jìng)賽），獲得專業(yè)勞動(dòng)技能的增長(zhǎng)，切實(shí)提升勞動(dòng)素養(yǎng)和生活自理能力，逐步強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)和綜合能力；（2）使學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在勞動(dòng)過程中創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)成果，不斷獲得成就感，切實(shí)積聚自信心，并養(yǎng)成積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。在明確目標(biāo)引導(dǎo)下，高校勞動(dòng)教育課程才會(huì)更加順利實(shí)施。

5.2 更新教育理念，著力創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法

勞動(dòng)教育的開展是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措[7]。在以往，勞動(dòng)教育內(nèi)容及模式長(zhǎng)期處于單一、陳舊狀態(tài)，學(xué)生很容易失去參與勞動(dòng)課程的積極性，從而使勞動(dòng)教育過程變得沉悶僵化，并降低勞動(dòng)教育效率。隨著時(shí)代發(fā)展，高校在推進(jìn)勞動(dòng)教育課程期間，要注重結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。對(duì)此，廣大教師要注重更新教育理念，積極探尋多元教育引導(dǎo)模式，促使學(xué)生能夠在良好勞動(dòng)氛圍浸潤(rùn)下逐漸形成善于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

一方面，教師要善于運(yùn)用學(xué)生感興趣的新媒體設(shè)備，通過圖文、視頻等形式展開教育引領(lǐng)，還可以借助校園廣播、校報(bào)?？⑿麄鳈诘容d體，為學(xué)生引入時(shí)代勞模故事、勞動(dòng)案例，以此渲染濃厚勞動(dòng)氛圍，并使學(xué)生在潛移默化中獲得心靈浸潤(rùn)和思想引領(lǐng)，從而形成對(duì)于勞動(dòng)的正確觀念，并強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)。

另一方面，高校還可以定期組織開展各類勞動(dòng)競(jìng)賽，促使學(xué)生親身參與，展現(xiàn)個(gè)人勞動(dòng)技能及勞動(dòng)作品，以此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心及智慧，使其在主動(dòng)參與中深刻了解勞動(dòng)內(nèi)涵，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好的深刻感知。此外，在助力勞動(dòng)教育課程落實(shí)期間，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，定期選拔校園勞動(dòng)楷模，并對(duì)其勞動(dòng)作品、勞動(dòng)技能進(jìn)行宣傳，以此達(dá)到示范引領(lǐng)作用，促使高校學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情不斷提升，并助力勞動(dòng)課程教育形式更具創(chuàng)新色彩。

5.3 注重因材施教，全面提升學(xué)生勞動(dòng)技能

高職院校人才培養(yǎng)要注重提高勞動(dòng)教育的重視程度，切實(shí)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求[8]。新時(shí)期下，高校勞動(dòng)教育內(nèi)容及形式豐富多彩，其中不僅包括內(nèi)涵深遠(yuǎn)的理論指導(dǎo)，還有項(xiàng)目種類豐富的實(shí)踐項(xiàng)目，如手工勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等。同時(shí)，部分院校還會(huì)充分運(yùn)用校內(nèi)場(chǎng)所，為學(xué)生搭建廣闊的勞動(dòng)場(chǎng)所，比如手工藝制作坊、養(yǎng)殖基地、種植園、工業(yè)產(chǎn)品加工基地等，多姿多彩的勞動(dòng)項(xiàng)目能夠極大程度上滿足學(xué)生的發(fā)展需求和勞動(dòng)教育要求。然而在面對(duì)興趣愛好不同、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)不同的學(xué)生群體時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)技能培養(yǎng)過程中，教師要注重遵循因材施教原則，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目的選擇權(quán)，并尊重其選擇。以此能夠使學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)方向、興趣所在等，自主選擇喜歡的勞動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生獲得更多自主空間，有助于激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)過程的熱情，并能更好地使其調(diào)動(dòng)自身潛能，高效掌握勞動(dòng)技能，奮力開展創(chuàng)造性勞動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和勞動(dòng)教育課程高效實(shí)施而言，都具有積極意義。

5.4 結(jié)合專業(yè)課程，搭建產(chǎn)教融合全新平臺(tái)

高校勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建與實(shí)施，極大程度上是為了更好滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，使學(xué)生能夠在正確勞動(dòng)觀念及豐富勞動(dòng)技能引領(lǐng)下，高效走好未來職業(yè)發(fā)展道路，從而為企業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)奉獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量。對(duì)此，高校要始終把握產(chǎn)教融合這一方向，并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，促使各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)更具實(shí)效性。

以植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，在對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育引領(lǐng)期間，學(xué)?？梢苑e極做好與相應(yīng)企業(yè)的合作，為其搭建實(shí)訓(xùn)新平臺(tái)。在此期間，可以使學(xué)生走出校園大門，走進(jìn)田間地頭、溫室大棚，以小組為單位開展勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)，完成播撒稻種、為植物換盆澆水、清理雜草等實(shí)踐勞動(dòng)。通過這樣的方式，不僅能夠讓高校勞動(dòng)教育過程更加豐富精彩，使學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)得以全面提升，還能夠充分發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，全面提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

5.5 堅(jiān)持協(xié)同育人，構(gòu)建多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)教育活動(dòng)不是一蹴而就的，要想使勞動(dòng)教育課程不斷取得實(shí)效進(jìn)展，高校要堅(jiān)持運(yùn)用協(xié)同育人理念，使家庭、社區(qū)、企業(yè)多個(gè)主體能夠參與到育人環(huán)節(jié)之中，并能充分挖掘優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源，為學(xué)生提供更為廣闊的勞動(dòng)教育空間。

比如在進(jìn)行勞動(dòng)教育觀念培養(yǎng)時(shí)，教師可以通過微信群、線下交流等形式與廣大家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，促使家長(zhǎng)能夠參與理論指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神、勞模精神、大國工匠精神的感知與理解。在這期間，家長(zhǎng)也要善于在家庭生活中為學(xué)生提供更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此營造濃厚勞動(dòng)氛圍，使學(xué)生不斷提升對(duì)勞動(dòng)的重視度，并養(yǎng)成自覺勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常勞動(dòng)技能培養(yǎng)時(shí)，學(xué)?？梢耘c周圍社區(qū)搭建合作體系，讓學(xué)生能夠走進(jìn)社區(qū)，自主參與垃圾分類、雜物整理、修建草坪、張貼環(huán)保標(biāo)語、種植花草等實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)，通過這樣的方式，可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，感知?jiǎng)趧?dòng)帶來的美好。

此外，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，高校還可以根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展需求，與相對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作聯(lián)動(dòng)。比如使企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生通過積極參與勞動(dòng)來助力個(gè)人獲得技能增長(zhǎng)，并在勞動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，弱化惰性思維，從而拓展自身發(fā)展空間，并為成長(zhǎng)賦能添力。

5.6 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系

新時(shí)期下，要想促使勞動(dòng)教育課程不斷提質(zhì)增效，除了要從課程設(shè)置、活動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)育人模式等方面進(jìn)行精進(jìn)優(yōu)化，還要注重建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)作為勞動(dòng)教育過程中不可或缺的一環(huán)[9]，做好教育評(píng)價(jià)工作，能夠更好地考查學(xué)生在勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面的成長(zhǎng)效果，并及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育方案，確保勞動(dòng)教育在動(dòng)態(tài)化調(diào)整中實(shí)現(xiàn)新突破，取得新成效。

評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)可以從多角度出發(fā)，一是過程性評(píng)價(jià)，要著眼于學(xué)生在參與實(shí)踐勞動(dòng)中的具體表現(xiàn)，如勞動(dòng)積極性是否高漲、是否具有良好合作意識(shí)、是否能妥善處理勞動(dòng)過程中的問題、是否具有創(chuàng)新精神等。二是終結(jié)性評(píng)價(jià)，此時(shí)便要著眼于學(xué)生的勞動(dòng)成果、勞動(dòng)作品、勞動(dòng)觀念養(yǎng)成等展開細(xì)致評(píng)價(jià)。在明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的勞動(dòng)教育表現(xiàn)將會(huì)一目了然，教師可以在評(píng)價(jià)機(jī)制下向外延伸激勵(lì)機(jī)制，也就是根據(jù)整體評(píng)價(jià)結(jié)果給予優(yōu)秀表現(xiàn)者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，給予不良表現(xiàn)者一定的批評(píng)和指導(dǎo)。通過這樣的方式，能夠讓勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)更有力，同時(shí)助推勞動(dòng)教育課程體系更加完善。

5.7 注重頂層設(shè)計(jì)，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

在助力勞動(dòng)教育課程高效落實(shí)期間，高校要保持較高站位，對(duì)國家、地方教育部門出臺(tái)的一系列相關(guān)政策、規(guī)劃綱要、法律法規(guī)進(jìn)行細(xì)致研讀，并據(jù)此加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校勞動(dòng)教育要求等制定合理的勞動(dòng)課程體系、培養(yǎng)方案、路徑措施。同時(shí)，還要適當(dāng)增加勞動(dòng)教育課程資金保障，以便加強(qiáng)勞動(dòng)教育場(chǎng)所建設(shè)、勞動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)等，從而為學(xué)生全面拓寬勞動(dòng)教育空間。

此外，高校還要深度立足“三教改革”大背景，全面做好教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)。提高教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育常態(tài)化、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵[10]。一方面，要促使廣大教師從根本上提高對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視度，并積極采取多種形式和創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生展開理論指導(dǎo)、實(shí)踐引領(lǐng)；另一方面，要大力培養(yǎng)教師的專業(yè)勞動(dòng)技能、教學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)等，促使教育團(tuán)隊(duì)能夠充分發(fā)揮“雙師型”教師優(yōu)勢(shì)，切實(shí)為高校學(xué)生勞動(dòng)教育課程落實(shí)提供支持，在充足的師資保障下，高校勞動(dòng)教育課程質(zhì)量能夠逐步得以提升，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)也會(huì)不斷實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

6 展望與結(jié)語

總而言之，勞動(dòng)教育是我國教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、提升勞動(dòng)技能、實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)發(fā)展具有重要作用。對(duì)此，各高校及廣大教師要以正確的態(tài)度面對(duì)勞動(dòng)教育課程，并充分根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，靈活構(gòu)建勞動(dòng)教育方案，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育策略，并將勞動(dòng)教育充分融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。相信在學(xué)校及教師、家長(zhǎng)、企業(yè)等多方共同努力下，高校勞動(dòng)教育課程會(huì)不斷取得新進(jìn)展，學(xué)生也會(huì)在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐勞動(dòng)中有所進(jìn)步，從而更好適應(yīng)社會(huì)就業(yè)，并為創(chuàng)造美好生活、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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