摘" 要：基于海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)中對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需求，針對(duì)我國(guó)水聲工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)該專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。文章分別從樹(shù)立海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)，開(kāi)設(shè)綜合素質(zhì)提升類(lèi)課程和培養(yǎng)模塊的結(jié)構(gòu)化、協(xié)同化、可持續(xù)性三個(gè)角度進(jìn)行了總結(jié)和分析。結(jié)合近年來(lái)水聲工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索和成效分析，提出了服務(wù)于海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式使得學(xué)生牢固樹(shù)立海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)，全面提升專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和綜合能力提升效果，顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；水聲工程；創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）07-0103-04

21世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入開(kāi)發(fā)海洋資源和利用海洋戰(zhàn)略空間的新階段，海洋在保障國(guó)家總體安全、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的戰(zhàn)略地位更加突出?！敖ㄔO(shè)海洋強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略任務(wù)?！?022年4月10日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)海洋大學(xué)三亞海洋研究院調(diào)研考察時(shí)，對(duì)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)做出重要指示，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)海洋科技實(shí)現(xiàn)高水平自立自強(qiáng)，加強(qiáng)原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，把裝備制造牢牢抓在自己手里。

建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)不是一蹴而就的，必須融合到我國(guó)高等教育的發(fā)展中，［1］總的來(lái)說(shuō)，需要構(gòu)建海洋科學(xué)、工程技術(shù)相關(guān)的完整教育、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)卓越人才的培養(yǎng)。建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)需要卓越的高層次海洋專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的支撐，涉海學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和高校對(duì)人才的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。船舶與海洋工程學(xué)科包含船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水聲工程等專(zhuān)業(yè)，從海洋工程平臺(tái)和海洋信息系統(tǒng)兩方面培養(yǎng)海洋工程和技術(shù)人才，是海洋相關(guān)專(zhuān)業(yè)中重要的人才培養(yǎng)方向。

船舶與海洋工程服務(wù)的領(lǐng)域，如聲納技術(shù)，具有科技含量高、多學(xué)科交叉融合等特點(diǎn)，但關(guān)鍵核心技術(shù)長(zhǎng)期以來(lái)受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的封鎖和禁運(yùn)。要想實(shí)現(xiàn)這些領(lǐng)域的高水平自立自強(qiáng)和原創(chuàng)性成果，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的船舶與海洋工程人才。聲納技術(shù)相關(guān)行業(yè)需要知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的人才，除了要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力外，還需具備相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)歷，能夠結(jié)合工作實(shí)際提出和解決實(shí)際問(wèn)題，能夠引領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)科技攻關(guān)。這就要求必須開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)高校，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才。

西北工業(yè)大學(xué)航海學(xué)院作為學(xué)?！叭健碧厣珜W(xué)院之一，是我國(guó)船舶與海洋工程領(lǐng)域科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的“雙一流”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院之一，主要從事水中兵器、水聲工程、水下航行器、海洋工程等領(lǐng)域的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。文章以西北工業(yè)大學(xué)航海學(xué)院水聲工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，對(duì)聲納技術(shù)領(lǐng)域如何培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才進(jìn)行分析和探討。

一、水聲工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

水聲工程主要培養(yǎng)為聲納技術(shù)及系統(tǒng)研制服務(wù)的尖端專(zhuān)門(mén)人才，主要面向的是國(guó)防需求，是一個(gè)極其重要又十分敏感的專(zhuān)業(yè)。聲納技術(shù)一直以來(lái)都受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的制約和技術(shù)封鎖，因此，這個(gè)領(lǐng)域的人才始終要由我們國(guó)家自己培養(yǎng)。［2-3］西北工業(yè)大學(xué)水聲工程專(zhuān)業(yè)自1961年組建以來(lái)，為國(guó)防事業(yè)培養(yǎng)了一大批水聲工程人才，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)海洋科技的進(jìn)步和發(fā)展。

正是由于水聲工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，經(jīng)過(guò)一代又一代前輩艱苦卓絕的奮斗和自力更生的建設(shè)，我國(guó)水聲工程人才培養(yǎng)無(wú)論在數(shù)量、質(zhì)量還是在制度方面均得到明顯提高，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。［4］近年來(lái)，西北工業(yè)大學(xué)水聲工程專(zhuān)業(yè)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)取得了豐碩的成果，一方面以中國(guó)船舶集團(tuán)為主的用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了肯定；另一方面該專(zhuān)業(yè)研究生相繼在中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等多項(xiàng)國(guó)家頂級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐比賽中獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)，充分證明了西北工業(yè)大學(xué)水聲工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的成效。

此外，還應(yīng)清楚地看到，水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還有進(jìn)一步提高的空間。當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力不足。這也導(dǎo)致本科生參與國(guó)家和國(guó)際相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的積極性不高、成果較少。更重要的是會(huì)影響到該專(zhuān)業(yè)的本科生深造之時(shí)繼續(xù)選擇水聲工程專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力、積極性和質(zhì)量。結(jié)合西北工業(yè)大學(xué)水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)模式分析，水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生課程涉及海洋基礎(chǔ)知識(shí)、物理知識(shí)、數(shù)理方程、數(shù)值計(jì)算方法、信號(hào)處理等多門(mén)學(xué)科。雖然培養(yǎng)體系較為完善和成熟，但是大部分課程都屬于傳統(tǒng)經(jīng)典理工科課程。當(dāng)代大學(xué)生興趣愛(ài)好較為廣泛，樂(lè)于接受前沿知識(shí)和新型授課模式。因此傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和授課方式往往不能激發(fā)本科生的興趣，由此難以培養(yǎng)其創(chuàng)新動(dòng)力。

本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)眾多，例如西北工業(yè)大學(xué)在本科生培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)置了班主任、本科生導(dǎo)師用于思想價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)；除了課程體系外，還提供了各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、競(jìng)賽等機(jī)會(huì)和平臺(tái)；同時(shí)鼓勵(lì)本科生參與教師科研項(xiàng)目。然而，整個(gè)培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)化、協(xié)同化、可持續(xù)性仍有待優(yōu)化提升。尤其對(duì)于水聲工程這類(lèi)理論聯(lián)系實(shí)踐的多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，需要各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)合理、聯(lián)動(dòng)、連貫配合，最終才能達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的目的和效果。

二、水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)探索與效果

培養(yǎng)水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力必然要求從培養(yǎng)體系到培養(yǎng)環(huán)節(jié)整體考慮和有效支撐。從學(xué)生的精神層面到知識(shí)體系，再到創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行塑造和拔高，以全方位過(guò)程化創(chuàng)新意識(shí)樹(shù)立和分層次分階段實(shí)踐能力提升作為水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)和航海精神是創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)之魂

西北工業(yè)大學(xué)航海學(xué)院是全國(guó)普通高校中較早建立的以國(guó)家海洋戰(zhàn)略需求為背景，專(zhuān)門(mén)從事水聲工程領(lǐng)域科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的學(xué)院。在海洋裝備領(lǐng)域研究和人才培養(yǎng)過(guò)程中，一代又一代西工大人秉承“敢為人先，攻堅(jiān)克難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)私奉獻(xiàn)”的航海精神，以不斷創(chuàng)新實(shí)踐的理念服務(wù)于海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

我國(guó)航空吊放聲納領(lǐng)域的開(kāi)拓者和奠基人、水聲工程專(zhuān)家、西北工業(yè)大學(xué)教授馬遠(yuǎn)良院士常常指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，“勇于探索創(chuàng)新，‘越戰(zhàn)越勇、越戰(zhàn)越強(qiáng)、越戰(zhàn)越自信’，在創(chuàng)新的道路上不畏懼困難，在創(chuàng)新過(guò)程中迅速成長(zhǎng)?！保?］馬院士自青年時(shí)期就以發(fā)展我國(guó)聲納技術(shù)裝備為己任，27歲時(shí)就擔(dān)任某型號(hào)聲納裝備研制的總設(shè)計(jì)師，始終踐行創(chuàng)新發(fā)展的理念。馬院士八十歲高齡之際仍耕耘不輟，堅(jiān)守在本科人才培養(yǎng)的一線(xiàn)。每年“海洋工程”大類(lèi)新生研討課《走向深藍(lán)》系列課程都會(huì)見(jiàn)到馬院士的身影。2020級(jí)大一新生的研討課上，馬遠(yuǎn)良院士說(shuō)：“我們的航海精神，大學(xué)的文化內(nèi)涵最重要的一點(diǎn)是創(chuàng)新，大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新是什么？是把科學(xué)前沿向前推進(jìn)，把不可能變?yōu)榭赡埽挥袑⒅R(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播、知識(shí)應(yīng)用科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生巨大力量。知識(shí)傳播的最佳方式是培養(yǎng)大批杰出學(xué)生。”馬院士語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)知識(shí)的應(yīng)用是手腦并用，用爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神、鍥而不舍的精神和釘子精神積極探索科研陣地，發(fā)揚(yáng)“敢為人先，攻堅(jiān)克難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)私奉獻(xiàn)”航海精神。

正是以馬遠(yuǎn)良院士為代表的一代代西工大人在海洋強(qiáng)國(guó)領(lǐng)域的深耕和奉獻(xiàn)，才造就了我國(guó)航空吊放聲納、水下兵器等裝備的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)的進(jìn)步，服務(wù)了國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。在馬院士等前輩干事創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐精神始終相輔相成。當(dāng)前，在水聲工程本科生培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然要堅(jiān)定不移地將海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)和航海精神教育融入授課和實(shí)踐中，這是水聲工程培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的靈魂。

（二）綜合素質(zhì)提升類(lèi)課程是創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

自1961年西北工業(yè)大學(xué)水聲工程專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)，“聲納原理”課程就作為專(zhuān)業(yè)核心主干課程而開(kāi)設(shè)。該課程于2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，對(duì)水聲工程人才培養(yǎng)提供了有力的支撐。［6］

2021年，“聲納原理”課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合新時(shí)代下水聲工程創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的新需求，開(kāi)設(shè)了西北工業(yè)大學(xué)首批綜合設(shè)計(jì)類(lèi)課程“智能聲納系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”。課程的指導(dǎo)思想是“做中學(xué)”。課程的目的在于使學(xué)生掌握傳統(tǒng)聲納和智能聲納的基本原理、結(jié)構(gòu)組成、算法設(shè)計(jì)、使用方法等基本理論知識(shí)和設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)學(xué)生聲納系統(tǒng)仿真、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)—評(píng)估—實(shí)施、結(jié)果分析與展示等一系列素質(zhì)拔高能力，激活學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、突破創(chuàng)新等潛力和興趣。

“智能聲納系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程共96學(xué)時(shí)，三分之一以下學(xué)時(shí)用于課堂講授，三分之一以上學(xué)時(shí)用于仿真實(shí)踐，三分之一學(xué)時(shí)用于水池實(shí)驗(yàn)。課堂講授以聲納的基本原理、設(shè)計(jì)的基本方法、工作的基本流程和當(dāng)前聲納研究的熱點(diǎn)和前沿為主；仿真實(shí)踐主要讓學(xué)生掌握聲納系統(tǒng)關(guān)鍵處理方法和流程，仿真過(guò)程中與教師隨時(shí)互動(dòng)；消聲水池實(shí)驗(yàn)分組開(kāi)展（每組4—5人），教師僅提出實(shí)驗(yàn)需求和全程監(jiān)督實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，各小組設(shè)計(jì)開(kāi)展對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，自主記錄、分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最終，每個(gè)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、仿真實(shí)踐和水池實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)，邀請(qǐng)課程所有授課教師作為評(píng)委進(jìn)行綜合打分。

課程始終踐行“做中學(xué)”理念，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，形成教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的模式。［7］充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維、激活學(xué)生實(shí)踐潛力。通過(guò)全面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升模塊和多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)聲納設(shè)計(jì)流程的理解和掌握，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從課后反饋來(lái)看，相關(guān)課程得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

（三）培養(yǎng)模塊的結(jié)構(gòu)化、協(xié)同化、可持續(xù)性是創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的手段

按照西北工業(yè)大學(xué)對(duì)本科生學(xué)業(yè)的培養(yǎng)方案，水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生在學(xué)業(yè)管理上有輔導(dǎo)員、班主任和本科生導(dǎo)師；知識(shí)學(xué)習(xí)上有各類(lèi)課程、實(shí)踐/實(shí)習(xí)和考試；綜合素質(zhì)提升上有各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研實(shí)踐育人等。培養(yǎng)模塊充足，培養(yǎng)環(huán)節(jié)完整。但是在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)業(yè)管理人員、知識(shí)學(xué)習(xí)部分和綜合素質(zhì)提升部分中的各個(gè)模塊未能高質(zhì)量配合形成合力。在探索過(guò)程中，還需進(jìn)一步把所有模塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、協(xié)同化和可持續(xù)性聯(lián)結(jié)，從而對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)形成新的增量。

培養(yǎng)模塊結(jié)構(gòu)化。按照最近發(fā)展區(qū)理論［8］將培養(yǎng)環(huán)節(jié)的所有模塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)化排列，引導(dǎo)學(xué)生在不同階段接受不同模塊。當(dāng)前的培養(yǎng)過(guò)程中，層次化結(jié)構(gòu)不夠深入。例如大一學(xué)生在未完成基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)就參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽，很可能由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺導(dǎo)致其后續(xù)自信心和參與度下降；再者大三或大四學(xué)生參與兩年或一年周期的項(xiàng)目，也會(huì)由于畢業(yè)季或者考研季的到來(lái)使項(xiàng)目未能深入開(kāi)展。因此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，按照最近發(fā)展區(qū)原則使現(xiàn)有模塊結(jié)合本科生能力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的層次化組織。

培養(yǎng)模塊協(xié)同化。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和本科生導(dǎo)師的作用，使結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)模塊之間存在關(guān)聯(lián)，形成協(xié)同合力。當(dāng)前不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課程選擇上各有側(cè)重且有所交叉，但是在參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽、教師的科研項(xiàng)目和選擇本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)盲目組隊(duì)和混合參加的情況。各個(gè)模塊之間培養(yǎng)內(nèi)容的完全異質(zhì)性導(dǎo)致模塊間關(guān)聯(lián)度較低。實(shí)際上，輔導(dǎo)員、班主任和本科生導(dǎo)師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與各個(gè)培養(yǎng)模塊，甚至充當(dāng)各個(gè)模塊的指導(dǎo)教師，并且使得各個(gè)模塊之間貫續(xù)關(guān)聯(lián)。例如學(xué)生在申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加競(jìng)賽、參與科研項(xiàng)目和完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容都圍繞一個(gè)核心主題，逐步深入。那么當(dāng)這些本科生畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)具備了該領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐能力，甚至是某個(gè)小的研究方向的專(zhuān)家。

培養(yǎng)模塊的可持續(xù)性。聲納系統(tǒng)設(shè)計(jì)及聲納信號(hào)處理屬于尖端高技術(shù)領(lǐng)域，水聲工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需具有一定的自主科研和解決實(shí)際應(yīng)用中技術(shù)難題的能力。因此，為了更好地服務(wù)于該領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)展，水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)持續(xù)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)研究生階段的深造。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，本科階段的各個(gè)培養(yǎng)模塊應(yīng)由淺入深、循循善誘，充分引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)的興趣和潛力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐型人才能力提升的深化。

四年來(lái)，西北工業(yè)大學(xué)踐行水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的理念，不斷改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，取得了一些顯著的成果。其中，在筆者所帶的21名學(xué)生中國(guó)際級(jí)獲獎(jiǎng)5人次，國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)7人次，省部級(jí)及校級(jí)獲獎(jiǎng)58人次。充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師的作用，圍繞水聲工程領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)國(guó)家級(jí)/省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)；并在這些項(xiàng)目的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)海洋航行器設(shè)計(jì)與制作大賽等競(jìng)賽3項(xiàng)，并獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。從班主任、大創(chuàng)項(xiàng)目、競(jìng)賽、科研育人、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列培養(yǎng)模塊中持續(xù)深入，促使多名優(yōu)秀本科生繼續(xù)在本專(zhuān)業(yè)深造，并獲得保送直博生的資格，為將來(lái)從事水聲工程領(lǐng)域科技創(chuàng)新事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)是當(dāng)代青年人才的歷史使命，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型海洋強(qiáng)國(guó)人才是涉海高校和教師的職責(zé)。文章以西北工業(yè)大學(xué)水聲工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)為例，探索了海洋強(qiáng)國(guó)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在精神層面上要牢固樹(shù)立海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)和航海精神，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上要積極開(kāi)展綜合素質(zhì)提升類(lèi)課程訓(xùn)練，能力培養(yǎng)上要確保各個(gè)培養(yǎng)模塊的結(jié)構(gòu)化、協(xié)同化和可持續(xù)性。通過(guò)這三個(gè)層面持續(xù)不斷的努力，將創(chuàng)新和實(shí)踐融入“關(guān)心海洋”“認(rèn)識(shí)海洋”和“經(jīng)略海洋”的教育中，必然能夠培養(yǎng)出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的創(chuàng)新實(shí)踐型卓越人才，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)。

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