摘" 要：隨著全球科技進(jìn)步和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)演變，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為礦物加工工程專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。文章通過綜合研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐，結(jié)合礦物加工工程專業(yè)特點，深入剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、團(tuán)隊協(xié)作能力、市場洞察力等方面的作用。通過合理的師資培訓(xùn)、教材選擇和課程安排等措施，設(shè)計新模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生不僅增強專業(yè)知識儲備，還在實際項目中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；礦物加工工程；教育改革；學(xué)生綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）07-0079-04

隨著全球科技進(jìn)步的加速和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷演變，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動社會發(fā)展和高等教育變革的重要引擎之一。［1-2］在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代背景下，礦物加工工程專業(yè)作為關(guān)鍵的工程領(lǐng)域之一，面臨著更為復(fù)雜的技術(shù)需求和市場挑戰(zhàn)。［3-4］為了培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的工程人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入成為提升礦物加工工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需求。

本研究旨在探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在礦物加工工程專業(yè)中的實踐應(yīng)用與教學(xué)改革。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的綜合研究，結(jié)合礦物加工工程專業(yè)的特點和實際需求，深入剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的作用。通過學(xué)生調(diào)查和教學(xué)實踐等方法，全面了解新模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在礦物加工工程專業(yè)中的推廣與實施效果，并提出相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)建議，以期為高校工程教育的發(fā)展和礦物加工工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動高等教育不斷發(fā)展的重要組成部分，在國內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程較長，已經(jīng)形成較為成熟的體系。［5-6］以美國為例，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面處于世界領(lǐng)先地位。美國高校設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)專業(yè)，建立了眾多創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供從創(chuàng)業(yè)理論到實際操作的全方位支持。［7］注重學(xué)科交叉，鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)新點，并通過實踐項目培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。［8-9］德國通過產(chǎn)學(xué)合作，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。德國的職業(yè)教育系統(tǒng)注重實踐，為學(xué)生提供豐富的實習(xí)機會，培養(yǎng)他們在實際工作中解決問題的能力，這種緊密的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系有助于學(xué)生更好地理解市場需求。［10-11］

在國內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來取得了顯著的進(jìn)展。許多高校積極響應(yīng)國家政策，增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，涵蓋了創(chuàng)新理論、市場營銷、商業(yè)模式設(shè)計等內(nèi)容。［12-13］此外，國內(nèi)高校還紛紛建立創(chuàng)業(yè)孵化器，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供場地、導(dǎo)師支持、創(chuàng)業(yè)資源等，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)。［14-16］然而，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較于美、德、日等國仍具有較大差距，具體表現(xiàn)在以下幾方面：國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖在課程設(shè)置上逐漸拓寬，但仍有待進(jìn)一步豐富和深化。相較之下，國外更注重學(xué)科交叉，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域的創(chuàng)新能力；［17］國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)有所進(jìn)展，但在導(dǎo)師資源、項目支持等方面仍需不斷完善。國外的創(chuàng)業(yè)孵化器體系更為成熟，建立了完善的運營體系，為創(chuàng)業(yè)者提供更全面的支持；［18］國內(nèi)高校通過組織各類實踐活動和競賽鼓勵學(xué)生實踐，但規(guī)模和質(zhì)量相對有限。國外在這方面的投入更大，舉辦了許多知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學(xué)生提供更廣闊的展示和交流平臺；［19］國外高校與產(chǎn)業(yè)界的合作更為深入，注重將學(xué)術(shù)研究與實際產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富的實踐機會。而國內(nèi)雖然在產(chǎn)學(xué)合作方面有進(jìn)展，但在深度和廣度上仍有提升空間；［20］國外高校更注重國際合作與交流，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生能夠接觸到更廣泛的國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。而國內(nèi)高校在國際化方面仍需加強，提升學(xué)生的國際競爭力。［21］因此，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需進(jìn)一步加強與產(chǎn)業(yè)界的深度合作，提升課程的實際應(yīng)用性，完善創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，以培養(yǎng)更多具有國際視野和創(chuàng)新能力的人才。

二、礦物加工專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理論基礎(chǔ)包括創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)新教育理念，這些理論可以與礦物加工工程領(lǐng)域相結(jié)合，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新機會。

首先，創(chuàng)新理論強調(diào)新思維、新方法、新產(chǎn)品或新過程的發(fā)展和應(yīng)用。在礦物加工工程領(lǐng)域，創(chuàng)新理論意味著尋找改進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)或開發(fā)全新解決方案的機會。學(xué)生可以通過創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)以下概念：1. 技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生可以了解新的材料和工藝技術(shù)，以改善礦物加工過程，提高效率和減少資源浪費；2. 過程創(chuàng)新，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何重新設(shè)計和改進(jìn)傳統(tǒng)礦物加工方法，以降低成本和環(huán)境影響；3. 產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)新課程可以教授學(xué)生如何開發(fā)新型材料和產(chǎn)品，滿足市場不斷變化的需求，例如對環(huán)保材料或新型礦石的需求。

其次，創(chuàng)業(yè)理論涵蓋了創(chuàng)業(yè)過程、企業(yè)創(chuàng)建和經(jīng)營等方面的知識。在礦物加工工程領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)機會包括新型材料的市場推廣、工藝改進(jìn)的商業(yè)化等。學(xué)生可以通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)到以下內(nèi)容：1. 商業(yè)計劃和模型，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何制訂商業(yè)計劃，包括市場分析、財務(wù)預(yù)測和競爭戰(zhàn)略，以支持他們的創(chuàng)業(yè)項目；2. 初創(chuàng)企業(yè)管理，學(xué)生可以了解初創(chuàng)企業(yè)的管理原則，包括團(tuán)隊建設(shè)、資源管理和市場定位；3. 風(fēng)險管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險，以及如何管理和減輕這些風(fēng)險。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與礦物加工工程結(jié)合，有助于礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生拓寬學(xué)科視野，不僅關(guān)注傳統(tǒng)的冶金和礦石處理技術(shù)，還能夠理解市場、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等更為寬泛的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更加注重實際應(yīng)用，通過參與項目和案例分析，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際項目中，培養(yǎng)解決實際問題的能力。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論、案例以及參與創(chuàng)新項目，學(xué)生能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案的能力，為未來的創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。

三、礦物加工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計

針對礦物加工工程專業(yè)學(xué)生的特點，設(shè)計有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力極為重要。以下是礦物加工工程專業(yè)新模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的具體設(shè)計方案。

1. 課程目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們能夠識別礦物加工工程領(lǐng)域的創(chuàng)新機會；（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括問題解決、創(chuàng)意生成和創(chuàng)新方法的應(yīng)用；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使他們能夠?qū)?chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為商業(yè)機會；（4）強調(diào)跨學(xué)科合作，鼓勵學(xué)生與其他領(lǐng)域的同學(xué)合作，發(fā)展多學(xué)科思維。

2. 課程內(nèi)容：包括礦物加工工程領(lǐng)域的創(chuàng)新機會分析，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何識別行業(yè)中的創(chuàng)新機會，包括新材料、工藝改進(jìn)和資源效率提升。創(chuàng)新方法和工具，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)意技巧、設(shè)計思維和問題解決方法。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，商業(yè)計劃制訂、市場分析、競爭戰(zhàn)略和財務(wù)管理?？鐚W(xué)科合作：學(xué)生將與其他專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生合作，一起解決跨學(xué)科挑戰(zhàn)，發(fā)展多學(xué)科思維。

3. 教學(xué)方法：項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生將參與礦物加工工程項目，解決實際挑戰(zhàn)，從而將課堂知識與實際問題相結(jié)合；跨學(xué)科合作，學(xué)生將與其他領(lǐng)域的同學(xué)合作，以解決多學(xué)科挑戰(zhàn)，促進(jìn)多學(xué)科思維；師資支持，行業(yè)導(dǎo)師和教授將提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生落實創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目；實地考察和企業(yè)合作，學(xué)生將有機會參觀礦物加工企業(yè)，了解實際運營和技術(shù)應(yīng)用，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維。

四、礦物加工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施

課程的教學(xué)對象為礦物加工工程專業(yè)本科生，課程的具體實施過程涵蓋了師資培訓(xùn)、教材選擇、課程安排等內(nèi)容。

師資培訓(xùn)。在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之前，教師提前學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識并接受學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)，以了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理論、實踐和方法。此外，教師還與行業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)建立積極聯(lián)系，以便能夠為學(xué)生提供實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

教材選擇。課程不規(guī)定特定教材，但列舉了一些優(yōu)秀教材供學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通論》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》等。不同教材雖然具體內(nèi)容有所不同，但其傳遞的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理論、實踐和方法殊途同歸。

課程安排。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在礦物加工專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中是一門獨立課程。新模式下課程包括了課堂教學(xué)和課后實踐。在課堂教學(xué)過程中，教師主要進(jìn)行理論教育，并通過分享實際案例加強學(xué)生對理論知識的理解。課后實踐主要為項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵學(xué)生尋找專業(yè)指導(dǎo)老師，參與真實的礦物加工項目，解決實際挑戰(zhàn)，從而將課堂知識與實際問題相結(jié)合。此外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本科生實踐教育有機結(jié)合，組織學(xué)生前往德興銅礦等先進(jìn)礦山企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展方向。

通過對這一新模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，還積累了實踐經(jīng)驗，這為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供了有力支持。課程也成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們對礦物加工工程領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)充滿熱情。

五、新模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的效果評估

為評估新模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對礦物加工工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的效果，進(jìn)行了以下三種評估方式：學(xué)業(yè)成績評估、實際項目成果、學(xué)生反饋和問卷調(diào)查。分析結(jié)果表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程自2020年采用課堂教學(xué)+課后實踐的教學(xué)模式后，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中取得了較好的學(xué)業(yè)成績，論文和項目報告的質(zhì)量明顯提高，優(yōu)良率提升起10個百分點。礦物加工工程專業(yè)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的積極性也明顯提高。如表1所示，2019年至2022年參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目人數(shù)由15人增加至30人，人數(shù)占比也由17.65%上升至35.71%。此外，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的反饋積極，認(rèn)為課程內(nèi)容新穎有趣，實踐環(huán)節(jié)讓他們受益匪淺。問卷調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生對課程給予了較高的評價。

由此可以看出，課堂教學(xué)+課后實踐教學(xué)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在礦物加工工程專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)過程中發(fā)揮了積極的作用，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)實際應(yīng)用能力方面取得了顯著成果。

六、未來展望與改進(jìn)方向

為進(jìn)一步契合新時代背景下工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，需要不斷調(diào)整和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才做出更大貢獻(xiàn)。首先，在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，包括但不限于數(shù)字化技術(shù)在礦物加工中的應(yīng)用、可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保技術(shù)等方向，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。其次，加強與礦業(yè)企業(yè)的合作，設(shè)立礦物加工工程實踐基地，引入更多工程項目，提高學(xué)生在真實項目中的實際操作經(jīng)驗，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。最后，融入跨學(xué)科元素，例如工程管理、市場營銷等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其能夠在多學(xué)科合作的環(huán)境中更好地提升團(tuán)隊協(xié)作能力。

七、研究結(jié)論與展望

在礦物加工工程專業(yè)中開展新模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐探索取得了顯著的成果。通過對課程設(shè)計和實施的深入分析，得出以下結(jié)論：

1. 新模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計成功地將礦物加工工程專業(yè)的學(xué)科知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)知識，還能夠在實際項目中應(yīng)用創(chuàng)新思維。

2. 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，使學(xué)生得以在真實的工程背景中應(yīng)用所學(xué)知識，增強了他們解決實際問題的能力。實踐項目的成功實施也為學(xué)生提供了一個集體協(xié)作、創(chuàng)新實踐的平臺。

3. 新模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展使得學(xué)生更注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅關(guān)注傳統(tǒng)工程問題的解決，還能夠主動尋找行業(yè)的痛點，并提出創(chuàng)新性解決方案。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）