主持人：小眼鏡老師

水上樂園的造浪池可真刺激呀！一個(gè)大浪“嘩啦”打過來，人們頓時(shí)被沖得東倒西歪，一片尖叫聲響起。大伙兒的心也隨著不知道沙漠時(shí)候就忽然打來的大浪上上下下，起伏不定。假如池子里一直風(fēng)平浪靜——嘿，那不是游泳池嗎？

所以，我們在寫作文的時(shí)候，也要造出一個(gè)個(gè)“波浪”，讓作文情節(jié)一波三折，跌宕起伏，那也能像造浪池一樣，引起大家的陣陣尖叫，抓住大家的心喲！

讓我們先來看一篇習(xí)作，看下小作者是怎么“造浪”的。

禮物

“丁零零——”上課鈴響了，可教室里還是群魔亂舞、一片亂哄哄?！鞍察o！”班長聲嘶力竭地喊著，但他的大喊聲頓時(shí)被淹沒了，大家誰也沒有聽見他后面的那句“老師來了”。

等大家回過神來，杜老師已經(jīng)站在了教室門口。

完了，他老人家又要“大開殺戒”，對(duì)我們進(jìn)行一番徹底的思想教育了——這些我都能倒背如流了。我連忙把頭低下，省得看見老師那“煞氣”過重的表情。不過，杜老師破天荒的什么都沒說，而是嘆了一口氣：“唉，虧我還給你們準(zhǔn)備禮物，你們竟然這樣氣我？”

啊，禮物！我猛地抬起頭來，剛剛偃旗息鼓的同學(xué)們又再度吵鬧起來：“什么禮物？”“哇，為什么要送禮物？”

杜老師露出一絲狡黠的笑容，說道；“那可不是想拿就拿的，也不是人人都有，要抽簽決定！”

頓時(shí)，整個(gè)班級(jí)就像油鍋里倒進(jìn)了冷水，噼里啪啦地炸開了。有的同學(xué)高舉著雙手，沖著杜老師嚷嚷：“我！我！”有的同學(xué)激動(dòng)地搓著手，在椅子上來回扭動(dòng)。還有一些假裝鎮(zhèn)定，臉卻憋得通紅。

老師到底要給我們什么禮物哇？我也躍躍欲試，但看到老師那一絲狡猾的笑容，心里卻打起了鼓：怕不是什么陷阱吧？

杜老師拿出一個(gè)里面裝滿寫著同學(xué)名字紙條的盒子，從里面抽了一張，打開，展示給大家?！霸榆?！”大家齊聲喊了起來。

袁子馨高興極了，她快步跑上講臺(tái)，杜老師讓她在盒子里抽一張紙條，上面寫著什么，她就可以得到什么禮物。

袁子馨漲紅了臉，小心翼翼地把手伸進(jìn)盒子里，抽出了一張紙條。她看了一眼，臉上頓時(shí)露出哭笑不得的表情。

“什么禮物呀？快說！”同學(xué)們著急地催促道。

“學(xué)……學(xué)狗叫……”袁子馨小聲說道。

“哈哈哈！”同學(xué)們發(fā)出一陣狂笑。果然不出我的所料，杜老師“沒安好心”！

這個(gè)游戲就是抽中名字的人，在盒子里抽紙條。紙條上有的是真正的禮物，還有一部分是惡作劇，除了學(xué)狗叫，還有學(xué)青蛙跳、學(xué)大猩猩走路等。但是也可以放棄，這樣就沒有任何風(fēng)險(xiǎn)了。

大家都玩得不亦樂乎，有人拿到了禮物，有人出了洋相，教室里發(fā)出了一陣又一陣狂笑聲。

最后，盒子里只剩下兩張紙條了。

林月月被抽中了，但她果斷地選擇了放棄。

杜老師說：“你確定嗎？據(jù)我推算，剩下的兩張是真正的禮物，是二十元和十元現(xiàn)金。”

我一聽，口水都快流出來了，唉，怎么沒抽中我呀！

可林月月堅(jiān)決地拒絕了，她說：“不是我的東西，再好我也不會(huì)要的?！甭犕赀@番話，大家都向她投去了敬佩的目光。

杜老師送的禮物真好哇，不光給我們帶來了歡笑，帶來了禮物，還帶來了思考。

錦囊悄悄看

要想在作文中把“浪”造好，我們需要做好以下幾步：

第一，要樹立“作家意識(shí)”；

第二，要學(xué)會(huì)巧妙設(shè)置懸念；

第三，要讓“波浪”住進(jìn)心里。

“造浪計(jì)”第一步：樹立“作家意識(shí)”

我們平常都是帶著“讀者意識(shí)”閱讀別人的作文，品析它哪里寫得好，哪里打動(dòng)人。樹立“作家意識(shí)”，就是要像作家一樣思考，如寫故事開頭，怎樣用最簡潔的語言交代好故事的起因；怎樣一步一步寫清楚事情經(jīng)過，怎樣安排情節(jié)使故事波瀾起伏；寫故事的結(jié)尾，怎樣寫才不落俗套；等等。

在例文中，小作者如果事無巨細(xì)地記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)，作文就會(huì)變成流水賬。因此，我們在寫作時(shí)，要像作家一樣思考：作為作者，我要選擇哪些具體的人、具體的情節(jié)來表現(xiàn)“禮物”的神秘、有趣呢？小作者選擇了袁子馨、“我”、林月月三位最具代表性的人物在文中重點(diǎn)刻畫，增強(qiáng)了文章的可讀性。

“造浪計(jì)”第二步：巧設(shè)懸念

你一定看過動(dòng)畫片《名偵探柯南》吧？柯南偵破每一個(gè)案件時(shí)都會(huì)留下很多懸念，吊足觀眾的胃口，讓我們一邊看一邊猜測：兇手到底是誰？懸念，把我們深深地吸引住了。

我們再來看例文中的懸念設(shè)置。一開始，小作者就寫道：“猜測禮物到底是什么？”第一位同學(xué)抽到的禮物是“學(xué)狗叫”。那么，第二位同學(xué)會(huì)抽到什么禮物呢？禮物會(huì)不會(huì)一樣？禮物會(huì)不會(huì)有驚喜……懸念的設(shè)置，讓我們感受到故事一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)。

“造浪計(jì)”第三步：讓“波浪”住進(jìn)心里

好的故事，講究“一波三折”。這個(gè)一波三折，一方面要將故事情節(jié)的發(fā)展安排出一波三折的效果；另一方面，也要寫出主人公內(nèi)心的波折。

不少同學(xué)都是創(chuàng)造故事情節(jié)波折的高手，所以，咱們今天重點(diǎn)講講如何寫出主人公心里的波折。例文中，作者先寫出了自己的第一反應(yīng)：躍躍欲試。接著，又想，這個(gè)禮物該不會(huì)是個(gè)陷阱吧！當(dāng)袁子馨抽中學(xué)狗叫時(shí)，作者的猜測終于得到驗(yàn)證；當(dāng)看到林月月抽到現(xiàn)金獎(jiǎng)時(shí)，心里十分羨慕，而林月月主動(dòng)放棄唾手可得的現(xiàn)金時(shí)，又很佩服，想到：老師的禮物讓大家歡笑，還帶了思考。如此一來，就制造了主人公心情一波三折的效果。