何巍巍，王文娟，謝福生，何 媛，胡志堅(jiān)

（九江學(xué)院附屬醫(yī)院，江西 九江 332000）

勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，是走向成功的必由之路。2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》[1]（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》[2]指出，職業(yè)院校、普通高等學(xué)校勞動(dòng)教育中學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)可以通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)完成，日常生活勞動(dòng)可以通過(guò)學(xué)生管理落實(shí)。為全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，立德樹人，培養(yǎng)恪守醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)道，修醫(yī)德、行仁術(shù)，懷救苦之心、做蒼生大醫(yī)，努力為人民群眾提供更加優(yōu)質(zhì)高效的健康服務(wù)[3]的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，我們開展了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)融合新時(shí)代檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育，并取得一定成效。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以2021 年6 月至2023 年5 月在九江學(xué)院附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生為觀察組，設(shè)計(jì)融合新時(shí)代檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)教育方案并進(jìn)行勞動(dòng)教育和畢業(yè)實(shí)習(xí)；以2019年6 月至2021 年5 月同院、同專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)生為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。兩組均按照九江學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)分配管理辦法進(jìn)行分組，實(shí)習(xí)學(xué)生基本情況見表1。

表1 實(shí)習(xí)生基本情況Table 1 Basic information of interns

1.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育方案設(shè)計(jì)

1.2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育目標(biāo) 加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀教育，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，融合新時(shí)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)要求開展畢業(yè)實(shí)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生修醫(yī)德，樹立全心全意為人民健康服務(wù)的職業(yè)觀，恪守醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)道；幫助學(xué)生錘煉仁術(shù)，樹立工匠精神，對(duì)待工作精益求精，提升在畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，端正職業(yè)態(tài)度，夯實(shí)專業(yè)技能，提升職業(yè)發(fā)展能力；幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，形成正確的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)信念和職業(yè)行為。

1.2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育內(nèi)容 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生直接參與檢驗(yàn)科日常工作，包括體驗(yàn)從簡(jiǎn)單的環(huán)境衛(wèi)生清潔與保持、生物安全防范、儀器維護(hù)保養(yǎng)、標(biāo)本的正確接收與處理、樣本檢測(cè)與報(bào)告等基礎(chǔ)勞動(dòng)向復(fù)雜的臨床咨詢、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程[4]。在教師指導(dǎo)下，通過(guò)日常勞動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生形成衛(wèi)生清潔和生物安全能力、檢驗(yàn)儀器的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)能力、各類標(biāo)本的項(xiàng)目檢驗(yàn)與報(bào)告能力，并從中感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，形成及時(shí)、準(zhǔn)確、安全檢驗(yàn)的職業(yè)觀和以患者為中心的臨床服務(wù)意識(shí)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育中通過(guò)“修醫(yī)德、煉仁術(shù)、悟職業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)。

修醫(yī)德，進(jìn)行以愛崗敬業(yè)為核心的時(shí)代精神和廉潔自律為核心的職業(yè)精神教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)教育，弘揚(yáng)醫(yī)務(wù)工作者“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆”的崇高精神[5]。

煉仁術(shù)，進(jìn)行以工匠精神為核心的檢驗(yàn)職業(yè)技能培養(yǎng)，將精研業(yè)務(wù)錘煉技能、開拓創(chuàng)新銳意進(jìn)取、遵循倫理科學(xué)研究的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)觀融入學(xué)生技能訓(xùn)練，弘揚(yáng)精益求精、不斷創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神。

悟職業(yè)，進(jìn)行以檢驗(yàn)職業(yè)價(jià)值觀為核心的職業(yè)思想引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)職業(yè)并產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，端正學(xué)生職業(yè)心態(tài)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)信念和職業(yè)行為。

1.2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育的途徑 將融合新時(shí)代檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容有機(jī)貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，不斷深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化勞動(dòng)鍛煉要求[6]，與實(shí)習(xí)單位緊密協(xié)同，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。結(jié)合檢驗(yàn)工作流程和不同亞專業(yè)（臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、分子診斷檢驗(yàn)以及輸血檢驗(yàn)等）實(shí)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建勞動(dòng)教育與新時(shí)代檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)路徑，見圖1。

圖1 畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)路徑Figure 1 Training path of combining labor education and vocational literacy in graduation internship

1.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育的實(shí)施

引用、借鑒有助于形成持之以恒的敬業(yè)精神和精益求精的創(chuàng)造精神的師徒制培養(yǎng)模式[7]，建立有效的激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制。

1.3.1 帶教教師標(biāo)準(zhǔn)化示范與學(xué)生規(guī)范化練習(xí) 學(xué)高為師，身正為范。帶教教師的行為直接影響實(shí)習(xí)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以在項(xiàng)目實(shí)施前首先對(duì)全體帶教教師進(jìn)行與職業(yè)品德、操作規(guī)范、帶教能力相關(guān)的規(guī)范化培訓(xùn)?？剖覍?shí)習(xí)帶教領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)其考核評(píng)價(jià)合格后才可聘任為帶教教師。

實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)后，在帶教教師監(jiān)督下，參與從實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生的清潔與整理、儀器的維護(hù)保養(yǎng)開始到解決臨床問(wèn)題的實(shí)踐勞動(dòng)。教師放手不放眼，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作意識(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)化流程操作，嚴(yán)守規(guī)則；增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)都要精益求精；培養(yǎng)學(xué)生專注品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作行為進(jìn)行評(píng)估，做到眼到、手到、心到，有始有終[4]。帶教教師在指導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思與分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，有目的地培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

1.3.2 項(xiàng)目實(shí)踐 圍繞醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職業(yè)勞動(dòng)能力、專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)品德，在帶教教師指導(dǎo)下讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成檢驗(yàn)前、檢驗(yàn)中、檢驗(yàn)后各階段檢驗(yàn)任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和技術(shù)；教師身體力行，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)[2]。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，著力加強(qiáng)三方面的實(shí)踐指導(dǎo)。（1）幫助學(xué)生樹立患者至上、甘于幕后的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)服務(wù)觀，與臨床醫(yī)生、護(hù)士及其他醫(yī)務(wù)人員共同協(xié)作，為患者及各類有健康檢驗(yàn)需求者提供優(yōu)質(zhì)高效的診療服務(wù)，以及準(zhǔn)確、及時(shí)、客觀、規(guī)范的檢驗(yàn)報(bào)告。（2）告誡學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一份檢驗(yàn)標(biāo)本，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，操作準(zhǔn)確無(wú)誤，實(shí)事求是地填寫報(bào)告單，當(dāng)檢驗(yàn)結(jié)果與臨床初步診斷差異很大時(shí)主動(dòng)查找原因并解決問(wèn)題，根據(jù)臨床診療新要求，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握新的檢驗(yàn)技術(shù)，攻克新的檢驗(yàn)技術(shù)難題。（3）讓學(xué)生參與科室疑難問(wèn)題討論、臨床查房、解答患者疑問(wèn)與投訴等工作，提升學(xué)生交流與溝通能力、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為臨床醫(yī)生的“偵察兵”的職業(yè)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

1.3.3 反思交流 學(xué)習(xí)反思是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)、所見、所聞、所經(jīng)歷的事情進(jìn)行批判性和探究性思考，需要學(xué)生擁有自我反思能力[8]。學(xué)生要善于反思、敢于反思，從反思中增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)（工作）過(guò)程的思考、檢驗(yàn)自己的專業(yè)能力、明確自己的學(xué)習(xí)要求、提升對(duì)職業(yè)的認(rèn)知水平。開展反思交流活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和移情能力，從而獲取更多臨床信息與他人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。如利用日常檢驗(yàn)工作過(guò)程中遇到的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、交流，肯定具有積極意義的認(rèn)知，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。將反思交流與改進(jìn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在勞動(dòng)中形成工作能力，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值意識(shí)[2]。

1.3.4 教育激勵(lì) 以精神激勵(lì)為主，依據(jù)實(shí)習(xí)教育過(guò)程和教育成效，月度評(píng)選“勞動(dòng)之星”，年度評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀帶教教師，評(píng)選比例為實(shí)習(xí)學(xué)生和帶教教師總數(shù)的30%。

1.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.4.1 教師評(píng)價(jià) 由教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)檔案，全程、動(dòng)態(tài)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中做了什么、怎么做的、做得怎樣，突出對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、工匠精神、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的評(píng)價(jià)[2]。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生予以警告，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生出組考核的重要內(nèi)容。學(xué)生評(píng)價(jià)：實(shí)習(xí)生出組前由其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)與協(xié)作精神方面的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入出組考核成績(jī)。

1.4.2 實(shí)習(xí)生出組綜合評(píng)價(jià) 包括出勤率（10%）、教師評(píng)價(jià)（30%）、學(xué)生評(píng)價(jià)（10%）、出組專業(yè)操作技能考核（30%）、出組理論考試（20%）幾方面。

1.4.3 實(shí)習(xí)生對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷，在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前一周發(fā)放，要求學(xué)生獨(dú)立完成并以無(wú)記名方式回收，從學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)的感興趣程度，畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)提升勞動(dòng)技能的作用、是否有助于勞動(dòng)品質(zhì)形成和勞動(dòng)價(jià)值觀形成、對(duì)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的作用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育實(shí)踐效果

2.1 觀察組勞動(dòng)教育實(shí)施效果

觀察組出勤率＞98%，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、出組專業(yè)操作技能考核及理論考試成績(jī)優(yōu)良率均較高，2021 年6 月至2022年5 月和2022 年6 月至2023 年5 月兩個(gè)階段實(shí)習(xí)生的綜合評(píng)價(jià)得分分別為（88.5±5.5）分和（88.8±5.7）分，見表2。

表2 觀察組勞動(dòng)教育實(shí)施效果Table 2 Implementation effect of labor education in the observation group

2.2 觀察組對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

觀察組的18 名學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)（見表3），結(jié)果顯示，88.9%的學(xué)生對(duì)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)非常感興趣，83.3%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)提升勞動(dòng)技能和形成勞動(dòng)品質(zhì)非常有幫助，94.4%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的形成非常有幫助，94.4%的學(xué)生認(rèn)為參與畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。

表3 觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)Table 3 Evaluation of labor education activities by interns in the observation group

2.3 兩組畢業(yè)實(shí)習(xí)效果比較

對(duì)兩組出組專業(yè)操作技能考核成績(jī)、出組理論考試成績(jī)、讀研率及就業(yè)率等進(jìn)行比較，其中出組專業(yè)操作技能考核成績(jī)和出組理論考試成績(jī)比較使用秩和檢驗(yàn)，讀研率采用卡方檢驗(yàn)，就業(yè)率采用Fisher 確切概率法進(jìn)行比較，經(jīng)SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析顯示，兩組除就業(yè)率外，其他各項(xiàng)差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表4。

表4 兩組實(shí)習(xí)效果比較Table 4 Comparison of internship effects between two groups

3 討論

3.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)勞動(dòng)教育一體化推進(jìn)的重要途徑

馬克思指出，整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過(guò)人的勞動(dòng)而誕生的過(guò)程[9]，這也說(shuō)明了勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中起到的決定性作用。同時(shí)，馬克思認(rèn)為勞動(dòng)教育是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法、改造現(xiàn)代社會(huì)的最強(qiáng)有力的手段以及促進(jìn)人的全面發(fā)展的唯一途徑[10]，這也說(shuō)明了勞動(dòng)教育的價(jià)值和重要性。黨的二十大報(bào)告提出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校一體化推進(jìn)勞動(dòng)課、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等勞動(dòng)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在臨床環(huán)境下的生產(chǎn)與學(xué)習(xí)，是高校人才培養(yǎng)勞動(dòng)教育一體化推進(jìn)的重要途徑，實(shí)習(xí)一般為32～48 周，對(duì)鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生職業(yè)能力起到重要作用。我們?cè)诟鞲咝．厴I(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)方案，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地落實(shí)勞動(dòng)教育，學(xué)生滿意度高，表明依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)技能形成規(guī)律與特點(diǎn)合理確立畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育目標(biāo)、充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)有效的勞動(dòng)教育方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)情感、端正學(xué)生勞動(dòng)觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)情感、學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能有重要幫助。

3.2 融入職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育可有效提升實(shí)習(xí)效果

教育是民生之基，醫(yī)療衛(wèi)生是民生之需。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和生活水平的提高，人民群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)不斷提出新的要求，作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的高校理應(yīng)順應(yīng)人民對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的接班人。新冠疫情防控期間，廣大醫(yī)務(wù)工作者不負(fù)黨和人民重托，白衣執(zhí)甲、逆行出征、舍生苦戰(zhàn)，用血肉之軀筑起阻抗病毒的鋼鐵長(zhǎng)城，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了醫(yī)者仁心和大愛無(wú)疆[11]。作為抗疫前線的“偵察兵”，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作者直面病毒，為疾病診療和疫情防控提供精準(zhǔn)、快速、可靠的依據(jù)，展現(xiàn)了良好的職業(yè)素養(yǎng)。在新時(shí)代，培養(yǎng)“恪守醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)道，修醫(yī)德、行仁術(shù)，懷救苦之心、做蒼生大醫(yī)，努力為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)高效的健康服務(wù)”的醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)教育的重要使命，也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。據(jù)此，我們制訂并實(shí)施以“修醫(yī)德、煉仁術(shù)、悟職業(yè)”為主線的畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育方案，學(xué)生實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)得分、出組專業(yè)操作技能考核成績(jī)、出組理論考試成績(jī)、讀研率均較高，表明融合新時(shí)代檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育可有效提升實(shí)習(xí)效果。

3.3 良好科室氛圍和人文關(guān)懷帶教有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成

影響實(shí)習(xí)效果的因素包括學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境和帶教教師的影響。完善的管理制度、舒適安全的工作環(huán)境、團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系、以患者為中心的服務(wù)意識(shí)、守正創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣等塑造了良好的檢驗(yàn)學(xué)科文化。良好的科室氛圍可以讓人放松心情、情緒穩(wěn)定，有助于人際溝通、相互協(xié)作。帶教教師把實(shí)習(xí)生當(dāng)作他們當(dāng)中的一員，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，感到被尊重。在充滿人文關(guān)懷的帶教下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力得以緩解，負(fù)性事件的影響得以減輕，仁心仁術(shù)，薪火相傳，這些都有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

3.4 實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，臨床實(shí)踐和臨床思維能力培養(yǎng)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與評(píng)價(jià)主要以學(xué)生出組（科）考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)模式輕視了對(duì)“教”的評(píng)價(jià)，也忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生臨床能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，我們依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律制定并實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和教學(xué)激勵(lì)制度，注重對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有利于教師依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我完善，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與職業(yè)素養(yǎng)。此外，由實(shí)習(xí)生對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)“教”的效果的整體性評(píng)價(jià)有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身教學(xué)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的目的是引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才[12-13]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的意義和作用，學(xué)校、教師和實(shí)習(xí)單位要提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)勞動(dòng)教育的重視程度，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善勞動(dòng)教育方案，最大限度發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[14]。融合新時(shí)代檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育，在提升學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能水平的同時(shí)，可幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)信念、職業(yè)行為，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)輸送恪守醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)道，修醫(yī)德、行仁術(shù)的高素質(zhì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。