摘 要：世界各國(guó)都很重視和發(fā)展幼兒教育，并且把多媒體技術(shù)作為提高幼兒學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)以及開(kāi)發(fā)幼兒潛能的重要手段之一。我國(guó)幼兒園多媒體技術(shù)教學(xué)起步晚，也收到一些效果，比如多媒體技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用就較為常見(jiàn)、幼兒園里的多媒體設(shè)備比較完備等。但有的幼兒教師存在在多媒體教學(xué)的理解上出現(xiàn)了偏差、幼兒園管理上缺失等問(wèn)題?；诖?，文章對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，希望提升幼兒園教育效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；多媒體；幼兒園；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G613+G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）05-0159-04

多媒體技術(shù)能夠借助圖像、動(dòng)畫(huà)這種形式，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更形象、更直觀。它能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。幼兒園教育是針對(duì)學(xué)齡前的兒童，他們雖然年齡還小，但是興趣是廣泛的，他們的思維還僅僅停留在具體形象思維的階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，抽象邏輯思維逐漸開(kāi)始發(fā)展。多媒體技術(shù)以其豐富生動(dòng)的表現(xiàn)形式、逼真的圖像效果以及強(qiáng)大的交互功能，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)前教育帶來(lái)一場(chǎng)深刻而全面的變革。隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，它不僅可以使我們的教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象、豐富多彩，而且有利于教師及時(shí)準(zhǔn)確地把握幼兒的心理狀態(tài)和活動(dòng)特點(diǎn)。將多媒體運(yùn)用在幼兒教育教學(xué)中，發(fā)展幼兒能力素養(yǎng)迫在眉睫。

一、 多媒體對(duì)幼兒園成長(zhǎng)的作用

多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、語(yǔ)言、實(shí)物和其他多種媒介進(jìn)行加工，構(gòu)成交互系統(tǒng)，它的產(chǎn)生，使人類獲取信息、交換信息的方式發(fā)生了根本性的變化，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用等，將強(qiáng)化教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣在人的活動(dòng)中起著十分重要的作用，它能促使人們?nèi)ヌ角笮轮?，并具有頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的興趣，充實(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是主要推動(dòng)力。因此，我們要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的求知欲望，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里主動(dòng)參與活動(dòng)。多媒體技術(shù)融合了形、聲、色、光等多種功能，創(chuàng)造出多種多樣、栩栩如生的畫(huà)面、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，因此多媒體教學(xué)能夠使幼兒教學(xué)充滿樂(lè)趣。多媒體能創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，它穿越了唯美的時(shí)空、綜合立體視聽(tīng)結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言表達(dá)豐富，師幼互動(dòng)融洽完美，切實(shí)達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，人們已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。在人與機(jī)器相互作用的交互情境下，幼兒的認(rèn)知內(nèi)容可在于動(dòng)與靜，虛與實(shí)，遠(yuǎn)與近等、快與慢，大與小，快與小之間的迅速變換與轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)意義上時(shí)空的限制，在動(dòng)態(tài)的仿真中得到了突破，讓幼兒產(chǎn)生沉浸愉悅之中。多媒體技術(shù)以其豐富多樣的表現(xiàn)形式，生動(dòng)逼真的畫(huà)面效果，給幼兒帶來(lái)了前所未有的感官刺激。尤其是快速發(fā)展的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，能夠展示出一些幼兒在生活中不能親身體驗(yàn)到的東西，通過(guò)該技術(shù)，能有效地開(kāi)闊其眼界，全面增強(qiáng)其感受力和認(rèn)知力、創(chuàng)造力與想象力。

以中班美工活動(dòng)折紙“小船”為例，重在把握看圖式折紙的方法，難就難在對(duì)角折，對(duì)邊折，翻轉(zhuǎn)折，若是活動(dòng)時(shí)直接在幼兒面前演示，要想使其完全掌握，難度較大。所以可以用數(shù)碼相機(jī)記錄折船的全過(guò)程，一邊演示，一邊解釋，讓孩子一看就懂，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)是靈活的，有任意界面交換功能等，使用多媒體后，教師在教學(xué)中可使顯示屏中的圖片、聲音等按教學(xué)需要主動(dòng)調(diào)節(jié)，如幼兒提出問(wèn)題，計(jì)算機(jī)也能重新顯示出來(lái)，鞏固折紙的步驟。便捷播放功能，避免錄音錄像由于倒回播放，打斷了教學(xué)，分散了孩子的注意力、影響兒童早期思維弊端出現(xiàn)，這樣才能讓教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

近幾年在部分大中城市，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，它會(huì)大大豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)手法與表現(xiàn)方式，尤其是多媒體技術(shù)提供的豐富多樣的資料，會(huì)更有利于幼兒素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。

以教學(xué)大班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”一課為例，它的困難在于要使幼兒在掌握的過(guò)程時(shí)、分針間運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)及關(guān)系。比如設(shè)計(jì)了一個(gè)教具“時(shí)與分”。我們采用了電腦動(dòng)態(tài)，把這些抽象而復(fù)雜的時(shí)間單位以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，并配以音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏提示。模擬，使這部分教學(xué)內(nèi)容跳躍在畫(huà)面之上，抽象概念形象化、清晰化、精確地顯示出時(shí)、分針是否正常工作。同時(shí)還能根據(jù)需要變換各種不同形式的時(shí)間單位及數(shù)字符號(hào)。通過(guò)幼兒電腦所示時(shí)針、分針于鐘面的方向，于分明、動(dòng)感十足的圖片里有助于孩子發(fā)展規(guī)律、認(rèn)識(shí)關(guān)系、構(gòu)建表象、解決困難，讓幼兒得到直觀、形象的感受，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

多媒體計(jì)算機(jī)具有任意界面的交互功能，教師可以使屏幕上的屏幕和存儲(chǔ)聲音根據(jù)教學(xué)需要主動(dòng)調(diào)整，使教師更積極地掌握教學(xué)過(guò)程，從而提升教學(xué)效果。用人機(jī)對(duì)話的形式，一改過(guò)去老師單一敘述的方式，還為兒童提供了豐富素材，還可以使幼兒在此基礎(chǔ)上，找到其他問(wèn)題，得到其他結(jié)論，發(fā)揮幼兒的主體作用。

以教學(xué)大班語(yǔ)言“小動(dòng)物找工作”為例，它重視發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，把小動(dòng)物各種工作圖片經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)編輯、組合配以音響效果，用視聽(tīng)結(jié)合的形式啟發(fā)解釋，引導(dǎo)和啟發(fā)兒童思維，教師可以使用多媒體技術(shù)將各種小動(dòng)物和不同的工作圖片進(jìn)行編輯、組合，并加入音響效果，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的環(huán)境。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給每個(gè)幼兒一個(gè)小動(dòng)物角色，然后向他們提出問(wèn)題，如“小兔子適合做什么工作？”或者“小鳥(niǎo)可以做哪些不同的工作呢？”幼兒可以利用多媒體素材，觀察各種小動(dòng)物的特點(diǎn)和工作場(chǎng)景，展開(kāi)討論和思考。他們可以通過(guò)觀察圖片、聽(tīng)取故事和與教師互動(dòng)，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。在多媒體的支持下，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的游戲和任務(wù)，幫助幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置一個(gè)任務(wù)，要求幼兒根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)和工作需求，選擇適合它們的工作場(chǎng)景和道具，提高幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。

二、 幼兒園采用多媒體教學(xué)存在不足

（一）幼兒教師在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了理解偏差

第一，縱觀幼兒教師在課件制作過(guò)程中所用到軟件，大多是用PowerPoint，較少使用Flash等軟件，同時(shí)也有部分教師在使用這些軟件時(shí)，存在著一些問(wèn)題。第二，就幼兒教師運(yùn)用PowerPoint所發(fā)揮的作用而言，幼兒教師以插入圖片和視頻為主，很少應(yīng)用其他功能。導(dǎo)致幼兒教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。具體如下：一方面，究其原因，可能是因?yàn)橛變航處煂?duì)多媒體技能自學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性，安于現(xiàn)狀；幼兒教師對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為多媒體教學(xué)只是為了讓幼兒更好地掌握知識(shí)而已。另一方面，可能是因?yàn)橛變航處熚茨芗皶r(shí)征求同行的意見(jiàn)，在遭遇不可能的職能，這極大地妨礙了幼兒教師對(duì)多媒體技能的掌握。

（二）管理上存在政策缺失與執(zhí)行失真

有的幼兒園清楚地定義了多元化應(yīng)用于教育，擬訂有關(guān)制度，可缺乏信息化教學(xué)理念，沒(méi)有建立完整且有效的評(píng)估體系，教師對(duì)新技術(shù)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為它們不能勝任工作。有的幼兒園增加多媒體設(shè)備，只是為了達(dá)到審核標(biāo)準(zhǔn)，使得這些裝置只是打字的工具。有的幼兒園將多媒體作為輔助手段，但沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的管理。另外，還缺少專門管理設(shè)備的人員，默認(rèn)為“利用應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任”以及“由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)補(bǔ)償責(zé)任”，使得教師不使用多媒體輔助課程，是避免出現(xiàn)問(wèn)題，在政策約束較多的幼兒園，強(qiáng)制性規(guī)定占多數(shù)，導(dǎo)向性和鼓勵(lì)性政策較少。

三、 將多媒體運(yùn)用于幼兒園教育中的教學(xué)策略

（一）有效地將動(dòng)畫(huà)短片整合到教學(xué)中

在幼兒園教學(xué)中，有效地將動(dòng)畫(huà)短片整合到教學(xué)中是一種切實(shí)提高教學(xué)水平的手段。通過(guò)將動(dòng)畫(huà)及時(shí)融入課堂，可以促進(jìn)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。如Flash動(dòng)畫(huà)結(jié)構(gòu)完整，可以將視頻和音頻相結(jié)合，有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，并強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

通過(guò)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以幫助幼兒更好地接受所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力。將枯燥的活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)形式可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。只有這樣，才能建立全面、科學(xué)的教學(xué)方法，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整合動(dòng)畫(huà)短片到教學(xué)中的過(guò)程中，需要抽取出課程內(nèi)容的本質(zhì)，并將幼兒作為課堂主體來(lái)引導(dǎo)。教師應(yīng)起到課堂支持的作用，但也要注意多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的工具，不應(yīng)過(guò)度依賴它們。簡(jiǎn)言之，通過(guò)有效地將多媒體技術(shù)整合到幼兒園教學(xué)中，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。但在落實(shí)時(shí)要注意，幼兒園的教學(xué)方法應(yīng)以幼兒為主體，注重借助實(shí)踐生活、實(shí)際操作和游戲來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。

（二）使用多媒體技術(shù)營(yíng)造愉快的氛圍

在幼兒園教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造愉快的氛圍。傳統(tǒng)的教室環(huán)境以教師和幼兒為主體，這種組合往往會(huì)使課堂產(chǎn)生壓抑的氣氛，教師講授，幼兒被動(dòng)接受。然而，在愉快的氛圍中，學(xué)生的大腦可以更好地發(fā)揮作用。因此，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園階段課堂中能夠創(chuàng)造愉悅的氛圍，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和想象力。幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)存在一定差異，首先要激發(fā)幼兒產(chǎn)生多樣化的探究欲望。教師需要注意幼兒的興趣點(diǎn)和注意力持續(xù)時(shí)間的不同。同時(shí)，如果教師沒(méi)有足夠的時(shí)間關(guān)注幼兒的情緒變化，就會(huì)影響他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在這種情況下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍提供幫助。使用多媒體設(shè)備在游戲活動(dòng)中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。這不僅有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和責(zé)任感，還在課堂中創(chuàng)造了積極向上的氛圍。例如，在學(xué)前課程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些原本無(wú)法繪畫(huà)的畫(huà)面，直觀地呈現(xiàn)圖像，有助于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)圖形的理解。教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示圖片，并引導(dǎo)幼兒從不同角度來(lái)觀察、分析和組合這些圖片。這種互動(dòng)與直觀的展示方式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（三）構(gòu)建幼兒集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒綜合能力

培養(yǎng)幼兒的綜合能力，構(gòu)建幼兒集體活動(dòng)是非常重要的。通過(guò)集體活動(dòng)，幼兒可以與同伴互動(dòng)、合作和分享，從中獲得多方面的成長(zhǎng)。首先，集體活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的社交能力和人際關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)參與集體活動(dòng)，幼兒可以學(xué)習(xí)與他人相處、分享和合作。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)與同伴進(jìn)行交流、解決問(wèn)題、分工合作等，培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和交往能力。其次，集體活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的情感管理和自我表達(dá)能力。在集體活動(dòng)中，幼兒需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在與他人交往中表達(dá)自己的意見(jiàn)和需求。同時(shí)，集體活動(dòng)也提供了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與戲劇、舞蹈、音樂(lè)等活動(dòng)，幼兒可以展示自己的才藝和表達(dá)能力。再次，集體活動(dòng)也有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與、探索、研究等活動(dòng)，幼兒可以鍛煉觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，集體活動(dòng)也能夠激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，幫助他們積極主動(dòng)地探索世界。最后，集體活動(dòng)還可以提供幼兒發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)、戶外探索等活動(dòng)，幼兒可以鍛煉身體，提升協(xié)調(diào)性和靈活性。這不僅促進(jìn)了幼兒的身體發(fā)展，也有助于培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和健康意識(shí)。

（四）注重在幼兒園的教育和教學(xué)中使用多媒體

幼兒教師需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)多媒體技能，同時(shí)能靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，并且把這些多媒體設(shè)備充分地融入課堂活動(dòng)。正確使用這些多媒體教學(xué)設(shè)備，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。所以教師一定要牢記每一個(gè)職能的用途，這才能使其在運(yùn)用多媒體時(shí)比較自如，還要遵循科學(xué)合理使用等原則，并且把它展示在幼兒面前，在選用多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師在教學(xué)中一定要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，選用最適合自己的多媒體技術(shù)，將多媒體與教學(xué)活動(dòng)更好地結(jié)合起來(lái)，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、 結(jié)論

隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中運(yùn)用愈加廣泛，因此，教師要將多媒體技術(shù)和教育實(shí)踐相結(jié)合，時(shí)刻以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，正視現(xiàn)實(shí)，以兒童為本。多媒體教育技術(shù)在幼兒園中的運(yùn)用還處于起步階段，怎樣在幼兒園中合理、高效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以及怎樣妥善制作與運(yùn)用幼兒園多媒體教學(xué)課件，尋找實(shí)施方法與策略，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)，已成為教師努力的方向。教師要將多媒體教學(xué)手段同其他教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)一步提升其功能和使用價(jià)值，為21世紀(jì)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉銘潔（2000～），女，漢族，江蘇南通人，南通市海門區(qū)浦江幼兒園，研究方向：多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。