8至10歲前，孩子們與世界的連接基本是純感性經(jīng)驗。如果沒有人引導，孩子不會主動去提煉和思考這些感性經(jīng)驗。

到了初中，孩子們大量的時間用在學文化課，與世界連接的時間更是特別少。這個時候他的心智相對成熟，如果能在這個時候讓孩子和世界進行二次連接，他是會思考世界萬物萬象背后的邏輯和蘊含其中的哲理的?！盀槭裁磿@樣？我希望它是什么樣？這個是不是我要的？我喜歡的是什么，或者我要什么？”……孩子們在和世界發(fā)生二次連接時，通常會發(fā)出這些疑問。

如果一個孩子小時候與世界建立連接，從而擁有好的見識，再加上好的文化基礎、學習方法和學習能力，如果在中學這些年能夠二次接觸現(xiàn)實社會，那么到了高三就會明確自己的人生志向。

但很多父母在孩子與世界連接時只想讓孩子看到“好的”，這是中國父母的特色。其實世界的組成本就是多樣的，有富裕有貧窮，有健康有疾病，有成功有落魄。如果只看到金字塔尖那部分，孩子的奮斗目標就會定位在“擁有更好”，可能會失去責任和擔當。

所以，我們特別強調(diào)要讓孩子與真實的世界發(fā)生連接，要在真實的世界里讓孩子去體會酸甜苦辣。比如，孩子們對大沙漠有天然的向往，但是與沙漠相處其實挺辛苦的。當孩子們接觸到身處貧困地區(qū)的孩子，接觸到智力有缺陷或者各種殘障兒童，他會思考世界的多樣性，也會想“我能不能為他們做點什么”。在真實的社會里，其實所有的光鮮背后都有苦、都有難，都有超出想象的付出，甚至犧牲。有了這種體驗與認識，加上理想與信念教育，孩子對世界的認知將立體、飽滿而深刻。

（摘自《瞭望東方周刊》）