劉園園

職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家競爭力提升方面具有重要意義。為了解決職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育存在的問題，有必要進(jìn)行雙向銜接人才培養(yǎng)模式的研究，從而助力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需求，推動我國職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的健康發(fā)展。

職業(yè)教育是指針對特定職業(yè)或行業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為主要目標(biāo)的教育形式。近年來，我國職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，建立了較為完善的教育體系，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)等。

應(yīng)用型本科教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的教育形式。近年來，我國應(yīng)用型本科教育也得到了快速發(fā)展，許多高校積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

不過，在發(fā)展過程中，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育也存在一些問題。首先，職業(yè)教育與普通教育的銜接不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的選擇受限。其次，職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。此外，職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育的師資隊(duì)伍也存在一定的問題，如專業(yè)素質(zhì)不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等。

職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家競爭力提升方面具有重要意義。首先，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育能夠滿足社會對各類人才的需求，促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。此外，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育還能夠促進(jìn)教育資源的合理配置，推動教育體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了解決職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育存在的問題，筆者認(rèn)為，有必要進(jìn)行雙向銜接人才培養(yǎng)模式的研究。通過加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的銜接，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需求，推動我國職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的健康發(fā)展。

完善機(jī)制，讓銜接更順暢

課程體系是教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要構(gòu)成。職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育在課程體系上應(yīng)實(shí)現(xiàn)有效銜接，以保證學(xué)生在升學(xué)或就業(yè)過程中能夠順利過渡。首先，雙方應(yīng)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確保課程內(nèi)容的相通性。其次，職業(yè)教育階段應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而應(yīng)用型本科教育階段則需加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)。此外，雙方還應(yīng)開展課程互認(rèn)，使學(xué)生在升學(xué)過程中能夠減少重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的銜接，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等。雙方應(yīng)采用項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，雙方還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)水平和科研能力，以適應(yīng)教學(xué)方法與手段的銜接需求。

建立科學(xué)、合理的評價(jià)體系是職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育銜接的重要保障。雙方還應(yīng)統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識掌握、技能水平和創(chuàng)新能力等。同時(shí)，評價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)過程性、動態(tài)性，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。此外，雙方還應(yīng)加強(qiáng)評價(jià)結(jié)果的互認(rèn)和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)提供依據(jù)。

師資隊(duì)伍的銜接是職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育成功的關(guān)鍵。在這方面，雙方應(yīng)加強(qiáng)教師交流與培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平和科研能力。此外，雙方還可共享優(yōu)質(zhì)教育資源，如教材、教案等，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才參與教育教學(xué)，使教師隊(duì)伍更好地適應(yīng)職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接需求。

創(chuàng)新培育模式，同心共育人才

在當(dāng)前我國教育體系中，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育之間的銜接存在一定的問題，如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)資源浪費(fèi)等。為了更好地促進(jìn)職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的雙向銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。

一要明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出特色。應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確保兩者之間具有良好的銜接性。職業(yè)教育主要培養(yǎng)具備一定職業(yè)技能和實(shí)踐能力的人才，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。而應(yīng)用型本科教育則在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育應(yīng)各有側(cè)重，形成層次分明、特色鮮明的培養(yǎng)體系。

二要課程體系銜接，共享教育資源。職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育應(yīng)構(gòu)建相互銜接的課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享?？梢栽诼殬I(yè)教育的最后階段，引入應(yīng)用型本科教育的部分課程，使學(xué)生能夠在過渡期內(nèi)逐步適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)用型本科教育可以借鑒職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過課程體系銜接，既能提高教育資源利用效率，又能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)選擇。

三要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。可以通過教師互聘、培訓(xùn)、研討等方式，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。同時(shí)，引入企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四要深化校企合作，拓寬學(xué)生發(fā)展渠道。職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育應(yīng)深化校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會。可以通過與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。此外，與應(yīng)用型本科教育院校合作，為學(xué)生提供本科階段學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等一站式服務(wù)，拓寬學(xué)生發(fā)展渠道。加強(qiáng)宣傳和推廣，增強(qiáng)社會對職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育銜接的認(rèn)識和理解。建立職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育之間的合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的交流和合作。

五要完善政策支持，提高學(xué)生待遇。政府在職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育雙向銜接人才培養(yǎng)模式的推廣與實(shí)施中起著關(guān)鍵作用。政府需要制定相關(guān)政策和制度，確保人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。這包括對職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育的定位和區(qū)分，明確各自的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方向。同時(shí)，政府還需要制定相應(yīng)的激勵和約束機(jī)制，鼓勵和支持職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接。加大對職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育雙向銜接人才培養(yǎng)模式的支持力度。如優(yōu)化招生政策，加大對職業(yè)教育的財(cái)政投入，提高學(xué)生待遇，鼓勵學(xué)生選擇職業(yè)教育路徑。同時(shí)，加強(qiáng)對人才培養(yǎng)模式的宣傳和推廣，提高社會認(rèn)可度。

總之，職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育雙向銜接人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會各方共同努力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化校企合作，完善政策支持。為了保證職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育雙向銜接人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和效果，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。同時(shí)，還需要根據(jù)社會和企業(yè)的需求變化，及時(shí)更新和調(diào)整人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)模式的水平。

（作者單位系山東協(xié)和學(xué)院。課題出自2023年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題名稱為“職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育雙向銜接機(jī)制研究與實(shí)踐”，編號為2023275）

參考文獻(xiàn)

[1]?袁田利、尚文、朱小萍.高職專本科銜接人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.經(jīng)濟(jì)師，2018（8）：196～199.

[2]?張?jiān)獙?、沈宗?本科職業(yè)教育視角下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2018，13.