朱栐鏵

（廣東海洋大學馬克思主義學院，廣東湛江 524000）

研究生是當前人才強國戰(zhàn)略的重要因子，也是促進社會發(fā)展與科技進步的一股強有力力量。隨著社會的發(fā)展，國家對研究生的學術水平要求不斷提高。然而，隨之而來的研究生擴招現(xiàn)象也引發(fā)了學術不規(guī)范的行為增加的問題。如何增強研究生的學術道德規(guī)范已迫切成為高校和社會必須著重解決的問題。

一、研究生學術道德的內(nèi)涵

學術道德深根于長期的科學研究實踐之中，體現(xiàn)為學術活動中不可缺失的道德規(guī)范與準則，它標示著學術主體應遵守的道德底線。此準則包含了誠信、嚴謹、尊重、公開、公正及責任等基本原則。

在當前的學術環(huán)境中，由于各種復雜因素，學術不端行為時有發(fā)生。這不只損害了學術研究的公信力，更對研究生的學術前景構成威脅。因此，深入探討學術道德的內(nèi)涵，對于提高研究生的學術素養(yǎng)、預防學術不端行為具有重要意義。學術道德不只是行為規(guī)范，更是確保學術研究環(huán)境純凈和研究成果真實性的基石。對于研究生，遵守學術道德是其學術生涯的首要任務，也是其研究成果得到公眾認可的關鍵。為了維護和推進學術道德的純凈性，除研究生本身的自覺努力外，全體學術界、高等教育機構及整個社會都應共同致力于營造一個健康的學術環(huán)境。無論研究者的學術資歷如何，堅守學術道德都是開展真實、有深度的學術研究的前提。

二、研究生學術道德失范的現(xiàn)狀

隨著第三次科技革命的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為人們帶來了巨大的便利，“物欲”也隨之加強。在欲望的面前如何堅守住道德底線？人們的道德常常面臨這樣的考驗。于研究生而言，學術道德考驗尤為關鍵。

目前，研究生學術道德失范主要集中體現(xiàn)為以下幾種形式：

第一，論文剽竊、抄襲等現(xiàn)象在研究生群體中頻發(fā)。這種現(xiàn)象的根源可以歸結為研究生對所學專業(yè)知識理解不足。其在撰寫學術論文時，缺乏對引用觀點是否符合內(nèi)容的全面理解，也缺乏對抄襲成果是否合理的審慎思考。因此，他們機械地將已有的學術成果復制粘貼，稍加改動后作為自己的研究成果。同時，為了獲得獎學金等利益，一些研究生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資料文獻，將已發(fā)表的成果直接復制粘貼并稍加修改，冒充自己的研究成果。這種行為嚴重侵犯了學術誠信的原則，嚴重影響了知識的真實積累和傳播。例如，一名研究生在其碩士論文中抄襲了已發(fā)表的研究文章成果，而沒有進行適當?shù)囊?。隨后，其遭到舉報。該學生最終被取消學位資格，并被學校開除。學校還成立了一個專門的調(diào)查委員會來審查此案，并且與被抄襲的原作者取得了聯(lián)系，以確認抄襲事實。這種行為不僅違反了學術誠信的基本原則，而且對其個人學術生涯產(chǎn)生了嚴重的負面影響。這個案例清楚地表明了抄襲行為的嚴重性，以及高校在處理此類問題時采取的嚴格措施。

第二，論文一稿多投多發(fā)現(xiàn)象一再出現(xiàn)。研究生在攻讀學位讀期間，除了學習專業(yè)知識，還需要積極參與科研工作并發(fā)表學術論文。科研成果不僅是評判研究生專業(yè)能力的重要指標，而且是學校評獎評優(yōu)的重要標準。然而，一些研究生為了追求發(fā)表數(shù)量和個人利益，會將已發(fā)表過的論文再投至其他期刊上，即所謂的“自我剽竊”。這樣的論文沒有真正的學術意義，也無法對學術界產(chǎn)生推動作用。

第三，科研實驗中篡改和偽造數(shù)據(jù)。個別研究人員出于追求聲望、晉升機會或經(jīng)濟需求等動機，可能會選擇篡改或偽造實驗數(shù)據(jù)，以達到他們所期望的研究結果。這種不當行為不僅嚴重違反了科學道德和誠信原則，而且對科研的可信度和可重復性造成了嚴重損害。例如，某科研團隊在發(fā)表的論文中偽造了實驗數(shù)據(jù)以支持他們的假說。當其他研究者嘗試重復這些實驗時，卻未能得到相同的結果。這引起了人們對原研究有效性的懷疑，并促使進行了進一步的調(diào)查。調(diào)查結果顯示，其確實存在數(shù)據(jù)偽造的情況。這一發(fā)現(xiàn)導致了論文的撤稿，且研究團隊成員面臨了學術界的禁止和其聲譽受損。期刊編輯和獨立專家組成的調(diào)查小組對原始數(shù)據(jù)進行了審查，并發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)不一致的證據(jù)。最終，研究團隊承認了偽造行為，并對此進行了公開道歉。這一案例清楚地展示了數(shù)據(jù)偽造對科學研究的危害性，以及保持科學誠信的必要性。

第四，學業(yè)成績獲得途徑不當。該類學術失范行為主要分為三種：一是個人科研能力較差，專業(yè)素養(yǎng)不足，無法按時完成學校規(guī)定的論文數(shù)量。為了確保順利畢業(yè)，其采取花錢請“代寫者”代替撰寫論文的方式，通過金錢來獲取學位成績。二是一些具備一定科研能力的人，通過代寫論文或者以高價將自己已有的論文出售給他人謀求利益。三是存在著搭便車的行為，研究者將沒有參與科研創(chuàng)作的人的名字附加在自己的成果上。這些行為都極大地損害了學術道德的高尚和純潔性。

三、研究生學術道德失范的主要原因

（一）部分研究生專業(yè)素質(zhì)不足，欠缺求真務實的學習態(tài)度，具有急功近利的價值觀

相比于本科生，研究生的學習應更加深入和專業(yè)化，其學術追求不僅僅是對知識的掌握，更重要的是對知識的深度挖掘和創(chuàng)新性應用。這一過程要求研究生具備強烈的求知欲和探索欲，以及在面對復雜問題時所必需的耐心和毅力。撰寫論文不是簡單的任務，而是一個涉及大量知識積累和實踐的過程，需要研究生進行深入的文獻閱讀、數(shù)據(jù)分析、實驗設計和批判性思考。然而，現(xiàn)實中存在一部分研究生專業(yè)素質(zhì)不足，缺乏對學術深度的追求和對學術誠信的尊重。這部分研究生通常具有急功近利的價值觀，更多地將研究生學位視為職業(yè)發(fā)展的跳板，而不是學術提升的機會。他們可能對短期的成就和利益更加敏感，而忽視了長期的學術成長和個人發(fā)展。這種態(tài)度導致了在學術寫作中缺乏獨立思考和創(chuàng)新精神，而更傾向于采取捷徑。因而，其表現(xiàn)出心浮氣躁，不愿獨立思考撰寫論文，企圖竊取、抄襲來填補自己的學術能力的不足，對學術道德失范的行為不予重視。當這種心態(tài)成為一種普遍現(xiàn)象時，將會侵蝕學術研究的質(zhì)量和創(chuàng)新性，降低整個學術界的整體水平和信譽。

（二）自身學術道德意識淡薄、輕忽道德素質(zhì)培養(yǎng)

恩格斯指出：“實際上，每一個階級，甚至每一個行業(yè)，都各有各的道德?！盵1]可見，每個行業(yè)都有不同的標準和規(guī)則，而學術界也有相應的“學術道德”。然而，當前許多高校研究生忽視了對自身學術道德意識的培養(yǎng)。其主要原因有：一是高校教育體系與課程設計的缺陷。在許多高等教育體系中，學術道德和研究倫理的教育往往沒有被足夠重視。這可能是因為課程設計更多聚焦于專業(yè)知識和技能的傳授，而對于培養(yǎng)學生的道德觀念和倫理意識缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃。因此，對于抄襲和剽竊這一學術不端行為，部分學生往往持有錯誤的認知，不明白如何正確處理學術研究中的道德和倫理問題，甚至將其作為炫耀的資本。但是，抄襲和剽竊不只涉及道德問題，更觸及學術倫理的核心?？茖W研究的核心在于追求真實性、創(chuàng)新性和可靠性，而抄襲和剽竊則嚴重違背了這些原則。它們破壞了學術界的誠信和信任體系，削弱了知識傳播和學術進步的基礎。二是學術社區(qū)和文化的影響。學術社區(qū)的文化和環(huán)境對個體的行為有著重要影響。如果學術不端行為在某個環(huán)境中被忽視或輕視，那么研究生可能會認為這些行為是可接受的，甚至是必要的。導師和資深學者的行為模式在這里扮演著重要角色。如果他們在道德和倫理方面表現(xiàn)出負面的榜樣，那么研究生可能會模仿這些不良行為。三是個人價值觀與成長背景。研究生的個人價值觀和成長背景在其學術道德觀的形成中起著重要作用。來自不同文化背景的研究生可能對學術誠信有著不同的理解和認識。個人的早期教育和家庭教育在塑造其對誠實、誠信和責任感的認識方面發(fā)揮著關鍵作用。如果這些方面的教育缺失，研究生可能在面對學術道德挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出不確定和混亂。

總的來說，研究生學術道德意識培養(yǎng)的輕忽是一個多因素、多層面的問題，涉及教育體系、學術環(huán)境、個人背景和價值觀等多個方面。解決這一問題需要從制度、文化和個人三個層面進行綜合改進和加強建設。

（三）部分導師未能發(fā)揮學生學術上“領頭人”作用

高校導師無法發(fā)揮其學術領導人職能的情況主要分為三種：一是隨著高校研究生招生規(guī)模的不斷擴大，有限的導師人數(shù)與學生的比例逐漸失衡，“一導多生”的情況變得普遍。導師面臨的工作和學術壓力使得其很難充分了解每個學生的學術特點和興趣愛好，因此無法完全掌握所指導學生的學術研究內(nèi)容和質(zhì)量。二是一些導師不僅從事教育教學工作，而且兼任其他副業(yè)，導致時間和精力有限，無法給予學生充分和系統(tǒng)的學術指導和道德教育。在無法清晰了解每位學生的學術動態(tài)的同時，導師自身也未能全身心地專注于學術研究，無法充分發(fā)揮引領學生進行學術研究的作用。三是在德育教學活動中，部分導師過分強調(diào)成果導向，將學生完成畢業(yè)論文作為首要目標，而忽略了學術道德教育的深層次意義。這種方法忽視了激發(fā)學生主動性的重要性，以及學術道德教育對學生內(nèi)在品質(zhì)塑造的影響。

（四）高校監(jiān)管制度以及學生評價機制不健全

當前，高校對于學術評價機制存在過分強調(diào)論文發(fā)表作為評價學術能力的唯一或主要標準。這一問題上?！案咝τ谘芯可l(fā)表一定數(shù)量和規(guī)格的論文的規(guī)定最初旨在激發(fā)學術研究的積極性。然而，目前的實際情況卻顯示這一制度并未達到預期效果，反而給學生帶來了心理上的壓迫感。特別是對于文科大類研究生而言，當論文的撰寫與發(fā)表被作為唯一的學業(yè)考核指標時，他們往往會忽視課程的學習，缺乏基本的閱讀和積累，無法在實踐中發(fā)現(xiàn)社會生活和文化發(fā)展中存在的問題，因此，論文的質(zhì)量可能會受到影響?！盵2]此外，高校過于形式化的論文考核形式使得高校評價標準的單一化和量化，將公開發(fā)表的論文作為評判專業(yè)能力和獲得研究生學位的學術研究能力的證明。這導致部分研究生忽視課程學習和知識積累，從而產(chǎn)生了抄襲、剽竊等學術不端行為。

四、提升高校研究生學術道德意識的對策

（一）完善研究生課程體系建設，德智同步發(fā)展

學術道德的形成和遵守受到多種因素的影響，包括個人的價值觀、所處的學術環(huán)境、同行的影響以及整個社會對學術誠信的期待。例如，當學術圈子內(nèi)部存在一種高壓和競爭激烈的環(huán)境時，研究人員可能更容易受到誘惑，采取不正當手段來獲得研究成果。同樣，如果社會文化和教育體系強調(diào)誠信和道德規(guī)范，那么研究人員更有可能遵守學術道德準則。因此，高校應當著重培養(yǎng)學生的自主科研能力以及強調(diào)誠信和道德規(guī)范雙面發(fā)展。

高校作為培養(yǎng)研究生的重要機構，應當注重研究生的學術規(guī)范教育，培養(yǎng)研究生的自主學習能力、獨立思考和辨別是非的能力，幫助研究生形成獨特的觀點和寫作風格以及獲得撰寫論文的能力，并養(yǎng)成信息檢索和文獻閱讀的習慣。同時，高校應鼓勵學術創(chuàng)新和獨立思考，為研究生提供更多的機會進行獨立研究，鼓勵他們探索新領域，提出創(chuàng)新性問題和解決方案。高?？梢酝ㄟ^研究項目、學術會議和論文撰寫，鼓勵學生發(fā)展自己的學術觀點，從而培養(yǎng)其獨立思考和批判性分析的能力。

高校應融合公共選修課的形式，開設專注于學術道德規(guī)范的課程，為學生提供更豐富的教學內(nèi)容，在教授學生利用網(wǎng)絡資源進行文獻查詢的同時，教導他們扎實開展學術探究，深刻理解學術道德的核心原則，使學生形成規(guī)劃意識和能力，明確讀研的目的和未來的發(fā)展目標。學校要激發(fā)學生參與學術活動和科學研究的主動性，增強學生對學術領域的認同感，并加強他們對學術失信行為的自覺性和道德約束。同時，學校要通過這門課程向?qū)W生傳授學術道德的重要性，教導他們正確的學術行為和規(guī)范，培養(yǎng)良好的研究倫理和學術習慣。課程內(nèi)容可以涵蓋學術誠信、學術誘惑和風險、學術研究方法和規(guī)范等方面，以幫助學生建立正確的學術價值觀和行為準則。

（二）強化導師師德建設，提高育人水平

在研究生階段，師生關系的核心是導師與學生之間的人格精神和學術交流。導師在學術和道德方面的素養(yǎng)、科研方法和學術水平，對學生的精神成長具有重要影響。因此，高校有必要加強對于研究生導師隊伍的建設。

高校應在研究生導師的培養(yǎng)和考核項目中加入學術道德的培養(yǎng)內(nèi)容，確保導師具備良好的學術道德素養(yǎng)。學?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是建立全面的導師評估體系。高校應建立一個全面的評估體系，不僅評價導師的學術成就和科研能力，而且評估其師德表現(xiàn)和育人效果。這種評估可以包括學生的反饋、同行的評審以及定期的自我評估。通過這種評估體系，高校可以確保導師在培養(yǎng)學生的過程中，不僅傳授學術知識和技能，而且強調(diào)道德規(guī)范和職業(yè)倫理。二是加強導師的道德和倫理教育。高校要對導師進行定期的學術道德和倫理培訓，包括最新的學術規(guī)范、倫理要求和法律法規(guī)。這種培訓可以幫助導師不斷更新其在這些重要領域的知識和理解，強調(diào)導師在培養(yǎng)學生時，不僅是學術知識的傳遞者，而且是道德和倫理價值觀的傳播者。三是強化育人職責。“導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規(guī)范教導的責任。”[3]導師要結合學術業(yè)務培養(yǎng)，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，恪守學術規(guī)范，保持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。四是鼓勵導師的榜樣作用。高校要強調(diào)導師在學術誠信、專業(yè)態(tài)度和道德行為方面的榜樣作用。導師的行為和態(tài)度會直接影響到學生的學術道德觀和職業(yè)倫理觀。高校通過表彰優(yōu)秀導師和公開分享成功的教育實踐案例，激勵導師在育人方面做出更多努力，并為其他導師提供學習和模仿的對象。

（三）結合多元化的學術評價制度，健全懲處獎罰機制

當前，研究生學術道德的處罰機制是以一個整體原則性問題為主，實際操作中存在較大的主觀性，缺乏明確的劃分。為了加大研究生學術懲罰力度并規(guī)范其學術道德行為，高?？梢詮囊韵聨讉€方面進行改進：一是加大干懲處力度。對于違反學術道德的行為，高校應加大處罰力度，一方面可對學術不當行為進行懲處，另一方面可提醒研究生對學術道德的重視。二是制定詳細的學術道德失范懲罰制度。針對不同層次的學術不端行為，高校應采取不同的處罰措施。對于嚴重剽竊他人學術成果的行為，學校可給予休學等處罰，并以文件形式公示違規(guī)學生，以起到警戒作用。對于侵犯他人著作權等更嚴重行為，學校甚至可移交司法機關處理。三是結合多元化的學生評價機制，在制定和執(zhí)行學術道德失范的懲罰制度時，應考慮采用多元化的學生評價機制。這種機制不僅關注學生的學術成果，而且應重視他們的知識掌握、技能應用、創(chuàng)新能力和道德素養(yǎng)。高校通過同行評審、導師評價、學術社群參與等多樣化的評價方式，可以更全面、更客觀地評估學生的學術表現(xiàn)和道德行為，從而提供更準確的依據(jù)來確定懲罰的適當性和力度。四是將獎勵制度與評價機制的結合在制定學術獎勵制度時，可以融入多元化的評價機制。高校不僅要考慮學術成果的數(shù)量和質(zhì)量，而且應評估研究生的創(chuàng)新能力、學術道德表現(xiàn)和對學術社群的貢獻。學術獎勵可以從精神和物質(zhì)兩方面考慮。對于表現(xiàn)突出的學術成果，學?？梢越o予嘉獎并授予相應稱號，以鼓勵其他研究生，并起到示范作用。同時，學校也可設立學術成果獎勵基金，考查學生的全面表現(xiàn)，綜合考慮學術道德水平、學術論文質(zhì)量以及研究生發(fā)表文章的期刊聲譽等因素，包括其在遵守學術道德規(guī)范方面的努力，以此激勵學生不僅追求學術成就，而且重視道德素養(yǎng)的提升。

（四）減少高校對于學術上的行政干預

部分高校存在急功近利的價值觀，尤其是在研究生培養(yǎng)中。這種追求高層級期刊發(fā)文數(shù)量、論文數(shù)量要求以及項目申報結題對論文的要求的做法，可能會對學術誠信和研究質(zhì)量造成一定的負面影響。高校可以從以下幾個方面入手以減少學術上的行政干預：

一是高校應該堅定支持學術自由，保護教師和研究人員的學術表達自由。這意味著高校不應該因?qū)W術觀點或研究結果而進行任何形式的打壓或干預。學術自由是確保學術進步和創(chuàng)新的核心原則。高校應當在其章程和宗旨中明確地強調(diào)對學術自由的支持，并將其視為學校文化的重要組成部分。學術自由意味著學者有權在不受非學術因素干擾的情況下進行研究、發(fā)表觀點和進行教學。高校應為學者提供必要的資源和保障，包括研究經(jīng)費、實驗設施和充足的學術交流機會，確保他們能夠在最佳的環(huán)境中開展研究。此外，學術自由還要求高校對學者的學術活動不進行不當?shù)男姓深A，如基于非學術因素的任職決策、資金分配或研究方向的限制。

二是高?？梢越⒁粋€獨立于行政機構的學術委員會，由具有代表性的教授和學者組成，負責對學術活動進行監(jiān)督、評估和建議。這樣的機構可以確保學術決策基于學術原則，而不是行政考量。委員會應該定期公開其活動和決策，接受社會和學術界的監(jiān)督。此外，學術委員會還應當對學術糾紛進行調(diào)解，為學者提供咨詢和支持，并監(jiān)督學術評價和晉升程序，確保其公正、公開和透明。[4-9]